●詹晶

英國(guó)西蘇格蘭大學(xué)商科實(shí)踐教學(xué)：特點(diǎn)及啟示*

●詹晶

英國(guó)西蘇格蘭大學(xué)商學(xué)院依托自身的教育資源和學(xué)科優(yōu)勢(shì)，在實(shí)踐教學(xué)方面不斷探索，注重把實(shí)踐教學(xué)融入課堂教學(xué)，形成了獨(dú)特的實(shí)踐教學(xué)理念和模式，提高了學(xué)生的就業(yè)能力，積累了豐富的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。其實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在：凸顯能力本位教育理念，強(qiáng)調(diào)前瞻性和實(shí)用性教學(xué)內(nèi)容，重視多元性和開(kāi)放性教學(xué)師資建設(shè)，實(shí)施多樣性和及時(shí)性考核評(píng)價(jià)體系。這些成功做法為我國(guó)商科實(shí)踐教學(xué)提供了有益的借鑒，我們必須從轉(zhuǎn)變實(shí)踐教學(xué)理念、重視課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)、優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)考核方式等方面著手，進(jìn)一步完善我國(guó)商科實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

商科；實(shí)踐教學(xué)；啟示

實(shí)踐教學(xué)是商科專業(yè)教學(xué)體系中非常重要的一環(huán)，在培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)商業(yè)環(huán)境、發(fā)展商業(yè)技能、培養(yǎng)商務(wù)思維等方面起著至關(guān)重要的作用。基于這種認(rèn)識(shí)，包括英國(guó)高校在內(nèi)的世界各個(gè)高校商學(xué)院都在研究實(shí)踐教學(xué)方法、優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、完善實(shí)踐教學(xué)方案。為此，我們有必要借鑒先進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)理念和教學(xué)方法，結(jié)合我國(guó)高校商科專業(yè)教育改革的實(shí)際，探索適合我國(guó)國(guó)情的商科實(shí)踐教學(xué)模式。受國(guó)家留學(xué)基金委員會(huì)資助，筆者在英國(guó)西蘇格蘭大學(xué)（The University of The West of Scotland，簡(jiǎn)稱UWS）商學(xué)院訪學(xué)期間，近距離考察了該學(xué)校商科實(shí)踐教學(xué)模式，感受了他們優(yōu)質(zhì)的實(shí)踐教學(xué)體系。本文將對(duì)此進(jìn)行介紹與分析，以期對(duì)我國(guó)高校商科實(shí)踐教學(xué)改革提供有益的借鑒和啟示。

一、UWS商科實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀

UWS坐落于英國(guó)蘇格蘭西部，由佩斯利大學(xué)和貝爾學(xué)院合并創(chuàng)建而成，是一所具有一百多年辦學(xué)歷史的綜合性大學(xué)。UWS的商科專業(yè)包括會(huì)計(jì)學(xué)、企業(yè)管理、人力資源管理、旅游管理、市場(chǎng)營(yíng)銷等。其中，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)2012、2013、2014連續(xù)三年被評(píng)為蘇格蘭地區(qū)學(xué)生最滿意專業(yè)。UWS商學(xué)院學(xué)生就業(yè)率高達(dá)94%（2014年統(tǒng)計(jì)）。UWS商學(xué)院非常重視實(shí)踐教學(xué)，全面加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練。在教學(xué)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對(duì)和解決實(shí)際困難的能力，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查閱文獻(xiàn)、咨詢他人等方式自行解決困難和問(wèn)題，而不是強(qiáng)調(diào)死記硬背教師在課堂上灌輸?shù)默F(xiàn)成知識(shí)和標(biāo)準(zhǔn)答案；注重提高學(xué)生適應(yīng)環(huán)境、交流協(xié)作的綜合能力，而不是局限于專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。這些實(shí)踐教學(xué)理念貫穿整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程，主要包括課程實(shí)踐、模擬實(shí)驗(yàn)和企業(yè)鍛煉等多個(gè)環(huán)節(jié)。

（一）課程實(shí)踐

UWS商學(xué)院非常重視實(shí)踐教學(xué)在課堂理論教學(xué)中的滲透。教師的理論教學(xué)一般是分專題進(jìn)行，教師在課堂上著重講解知識(shí)結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、新觀點(diǎn)等；同時(shí)，列出每個(gè)專題需要閱讀的參考書(shū)目章節(jié)（Reference List），供學(xué)生課后閱讀。課程實(shí)踐的主要形式是課后作業(yè)（Assignment）、課程論文（Essay）或者報(bào)告（Report）和課堂展示（Presentation）。絕大多數(shù)課后作業(yè)都不可能在講義或者參考書(shū)目上找到現(xiàn)成的答案，學(xué)生要完成課后作業(yè)，需要閱讀大量的文獻(xiàn)，甚至需要到企業(yè)或者商場(chǎng)進(jìn)行觀察、調(diào)查、統(tǒng)計(jì)等。UWS商學(xué)院的很多課程都是以撰寫課程論文或報(bào)告作為總結(jié)，教師對(duì)課程論文或者報(bào)告中所列出數(shù)據(jù)的真實(shí)性、論點(diǎn)的原創(chuàng)性都有非常嚴(yán)格的要求，尤其重視學(xué)術(shù)道德和學(xué)術(shù)誠(chéng)信，盡管論文并不公開(kāi)發(fā)表，但凡是引用他人的觀點(diǎn)，都必須注明出處，抄襲會(huì)受到嚴(yán)厲的懲罰。如：兩份雷同的論文會(huì)被同時(shí)處以零分，除非一方能夠拿出論文被抄襲的足夠證據(jù)。課堂展示是學(xué)生運(yùn)用PPT等方式陳述、分享自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，再與其他學(xué)生討論。教師會(huì)明確提交作業(yè)、課程論文和課堂展示的期限（Deadline），任何理由推遲提交或拒絕參與都會(huì)影響學(xué)業(yè)成績(jī)。

（二）模擬實(shí)驗(yàn)

以UWS商學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)為例，模擬實(shí)驗(yàn)的任務(wù)之一是“個(gè)人財(cái)務(wù)計(jì)劃”。它要求每個(gè)學(xué)生制定自己的理財(cái)計(jì)劃，用虛擬的資金進(jìn)行多種投資交易。學(xué)生要及時(shí)關(guān)注股票、債券、期貨、基金等多種理財(cái)產(chǎn)品的網(wǎng)上實(shí)時(shí)交易信息，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)深入了解各種投資方式的實(shí)際運(yùn)作和相關(guān)事項(xiàng)和問(wèn)題，并按時(shí)提交理財(cái)分計(jì)劃、中期總結(jié)、期末總體投資報(bào)告。在整個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)中，教師只布置學(xué)習(xí)任務(wù)，提出學(xué)習(xí)要求，提供學(xué)習(xí)條件，但對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容和時(shí)間、地點(diǎn)等沒(méi)有硬性規(guī)定，不會(huì)計(jì)考勤。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣隨性安排。學(xué)院會(huì)安排輔導(dǎo)課時(shí)，輔導(dǎo)過(guò)程中教師除了答疑，還會(huì)通過(guò)分析相關(guān)案例，指導(dǎo)學(xué)生思考，幫助學(xué)生自主得出相應(yīng)模擬操作方案，但并不會(huì)直接提供方案或者答案。有的模擬項(xiàng)目（Project）規(guī)模更大、更具有綜合性，一般需要3—6人合作完成。學(xué)生可以自由組合，自行分配任務(wù)，自主獲取背景知識(shí)，提出設(shè)計(jì)方案，既訓(xùn)練了學(xué)生解決商業(yè)問(wèn)題的能力，又培養(yǎng)了環(huán)境適應(yīng)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

（三）企業(yè)實(shí)習(xí)

UWS商學(xué)院對(duì)希望獲得榮譽(yù)學(xué)士學(xué)位（Honor Bachelor Degree）的學(xué)生設(shè)置了三明治課程（Sandwich Courses），即要求學(xué)生進(jìn)行“理論——實(shí)踐——理論”（學(xué)習(xí)——工作實(shí)習(xí)——學(xué)習(xí)）的課程學(xué)習(xí)方式。這又可分為兩類：一是厚三明治，指學(xué)生在第三學(xué)年一次性完成為期一年的企業(yè)實(shí)習(xí)；二是薄三明治，指為期一年的企業(yè)實(shí)習(xí)分成兩次甚至三次完成。參加三明治課程學(xué)習(xí)的學(xué)生都需要在企業(yè)實(shí)習(xí)后回到學(xué)校完成最后一年的學(xué)習(xí)。順利完成企業(yè)實(shí)習(xí)并獲得企業(yè)實(shí)習(xí)證書(shū)（Diploma in Industrial Studies）是學(xué)生申請(qǐng)學(xué)位的重要條件之一。在學(xué)生去企業(yè)實(shí)習(xí)之前，專業(yè)指導(dǎo)教師（Supervisor Lecturer）會(huì)聯(lián)系實(shí)習(xí)企業(yè)，向企業(yè)提出項(xiàng)目設(shè)置、實(shí)習(xí)進(jìn)程安排等方面的建議，收集能夠提供學(xué)生實(shí)習(xí)崗位的信息，向?qū)W生告知。學(xué)生根據(jù)自己的興趣通過(guò)學(xué)院聯(lián)系企業(yè)，也可以自己直接找企業(yè)，主動(dòng)向相關(guān)企業(yè)提交個(gè)人簡(jiǎn)歷，并參加面試。通過(guò)面試并獲得實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)的學(xué)生可以與企業(yè)協(xié)商實(shí)習(xí)開(kāi)始和結(jié)束的時(shí)間。UWS商學(xué)院要求學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)期間，定期向?qū)W院提交月度報(bào)告和期末總結(jié)報(bào)告，并要求學(xué)生結(jié)合工作經(jīng)歷和已經(jīng)修完的主修課程撰寫一篇學(xué)術(shù)論文，或者把工作經(jīng)歷進(jìn)行整理，用討論會(huì)等方式，講述工作中的困難和問(wèn)題，并和小組成員一起探索可能的解決途徑。

二、UWS商科實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)

UWS商學(xué)院實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)與工業(yè)、商業(yè)緊密結(jié)合在一起，反映市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要，充分考慮學(xué)生的就業(yè)需求。通過(guò)對(duì)其進(jìn)行認(rèn)真的總結(jié)和分析，發(fā)現(xiàn)具有如下特點(diǎn)。

（一）在實(shí)踐教學(xué)理念方面：凸顯能力本位教育

UWS致力于培養(yǎng)具有就業(yè)能力的畢業(yè)生（Work-ready Graduates）。UWS商學(xué)院根據(jù)英國(guó)高等教育質(zhì)量保障局 （The Quality Assurance Agency for Higher Education，簡(jiǎn)稱QAA）制定的《英國(guó)高等教育質(zhì)量準(zhǔn)則》（UK Quality Code for Higher Education），確定了商科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的具體能力要求，涵蓋通用能力和職業(yè)能力兩個(gè)部分。通用能力包括作為團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行創(chuàng)造性工作的能力、獨(dú)立工作的能力、適應(yīng)科技變化的能力、積極處理日常問(wèn)題的能力、自信而且清楚表達(dá)觀點(diǎn)的能力、快速查找信息的能力、終身學(xué)習(xí)的能力等；職業(yè)能力包括組織和策劃商務(wù)活動(dòng)的能力、在不同商業(yè)環(huán)境下與不同對(duì)象溝通能力、快速并準(zhǔn)確閱讀和整理商業(yè)文書(shū)的能力、進(jìn)行計(jì)算機(jī)進(jìn)行文字處理和商業(yè)信息甄別的能力、果斷商務(wù)決策的能力等。UWS商學(xué)院在培養(yǎng)學(xué)生理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，經(jīng)常與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)進(jìn)行溝通，結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)文化發(fā)展需求，將學(xué)生通用能力和職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)融入實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，積極搭建實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，不斷完善實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)，嚴(yán)格實(shí)踐教學(xué)考核，促進(jìn)學(xué)生能力培養(yǎng)真正落到實(shí)處。

（二）在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容方面：強(qiáng)調(diào)實(shí)用性和前瞻性

UWS商學(xué)院密切聯(lián)系當(dāng)前商業(yè)發(fā)展的實(shí)際設(shè)置實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。每年不定期邀請(qǐng)政府、企業(yè)相關(guān)人士一起研討人才培養(yǎng)計(jì)劃，完善實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。教師布置的課程作業(yè)和論文選題，或是與地方經(jīng)濟(jì)、文化和產(chǎn)業(yè)發(fā)展緊密相關(guān)，或是來(lái)自企業(yè)真實(shí)需要的科研項(xiàng)目。教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生把優(yōu)秀的策劃方案直接送到當(dāng)?shù)仄髽I(yè)或商家，充分體現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)用性，從而激發(fā)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的主動(dòng)性和積極性。同時(shí)，為了適應(yīng)國(guó)際化和多元文化的發(fā)展需求，UWS商學(xué)院開(kāi)設(shè)了海外學(xué)習(xí)模塊，給學(xué)生提供在國(guó)際化和多元文化環(huán)境下的實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)，學(xué)生可以申請(qǐng)到其他國(guó)家的合作院校學(xué)習(xí)，獲得學(xué)分。另外，在設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容時(shí)，盡可能將國(guó)際上研究的最新成果和國(guó)際經(jīng)濟(jì)新特點(diǎn)納入實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，使實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容具有前瞻性。如：根據(jù)當(dāng)前學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，為學(xué)生提供一些最新參考書(shū)目和期刊，讓學(xué)生根據(jù)興趣去了解國(guó)際產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)、商業(yè)應(yīng)用技術(shù)變化以及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整態(tài)勢(shì)等。

（三）在實(shí)踐教學(xué)師資方面：體現(xiàn)多元性和開(kāi)放性

UWS商學(xué)院承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)的教師分專職教師和兼職教師兩部分，其中學(xué)院專職教師占多數(shù)。專職教師方面，相當(dāng)一部分擔(dān)任過(guò)企業(yè)管理、金融、會(huì)計(jì)、營(yíng)銷等方面的顧問(wèn)，與企業(yè)保持著較為密切的聯(lián)系，經(jīng)常到企業(yè)或政府進(jìn)行調(diào)研，及時(shí)把調(diào)查所獲取的信息補(bǔ)充到實(shí)踐教學(xué)中，以保證實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容符合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要。UWS商學(xué)院還聘請(qǐng)了一些兼職教師來(lái)承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，這些兼職教師有的是當(dāng)?shù)叵鄬?duì)知名企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理人員，有的是其他高校的教學(xué)名師，還有的是自己創(chuàng)業(yè)成功的優(yōu)秀畢業(yè)生；同時(shí)，學(xué)院定期組織這些兼職教師共同討論教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等，引導(dǎo)兼職教師明確實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，并能夠在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生提供建設(shè)性的反饋、評(píng)估學(xué)生的專業(yè)發(fā)展。兼職教師從自身工作經(jīng)歷和現(xiàn)實(shí)的社會(huì)需求中凝練出實(shí)踐教學(xué)主題，既生動(dòng)實(shí)用，又具備前瞻性，很受學(xué)生歡迎，增強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的多元性和開(kāi)放性。

（四）在實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)方面：重視多樣性和及時(shí)性

UWS對(duì)商科學(xué)生實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)考核評(píng)價(jià)內(nèi)容包括專業(yè)知識(shí)和技能、與他人分享自己的經(jīng)驗(yàn)和想法的能力、理論應(yīng)用于實(shí)踐的能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、文獻(xiàn)檢索能力、商業(yè)思維能力等多個(gè)方面。對(duì)于不同方面的評(píng)價(jià)，UWS商學(xué)院采取不同的考核方式。如：在課程實(shí)踐的考察上，會(huì)采取提問(wèn)、筆試等形式；參與評(píng)價(jià)的主體除了帶教老師，還包括學(xué)生自己、其他同學(xué)等。自評(píng)的引入有助于幫助學(xué)生逐步形成和提高學(xué)生自我分析、自我調(diào)節(jié)、自我評(píng)價(jià)的能力。其他同學(xué)互評(píng)有助于學(xué)生相互監(jiān)督、自我管理。對(duì)于模擬實(shí)驗(yàn)的考察則是要求學(xué)生帶著理由來(lái)提問(wèn)和回答問(wèn)題，提出相同或不同的想法、觀點(diǎn)等；對(duì)于企業(yè)鍛煉的考察，則采取企業(yè)指導(dǎo)老師評(píng)價(jià)和學(xué)院專業(yè)老師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法。在評(píng)價(jià)時(shí)間上，UWS商學(xué)院十分強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的及時(shí)性，要求教師在實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程中就對(duì)學(xué)生給予相應(yīng)評(píng)價(jià)，以發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的潛質(zhì)，幫助改進(jìn)學(xué)生的實(shí)習(xí)活動(dòng)。

三、對(duì)我國(guó)商科實(shí)踐教學(xué)的啟示

目前，我國(guó)商科專業(yè)是培養(yǎng)能夠在經(jīng)濟(jì)管理部門、企事業(yè)單位從事經(jīng)濟(jì)分析、預(yù)測(cè)、規(guī)劃和經(jīng)營(yíng)管理等工作的高級(jí)專門人才。反思目前我國(guó)商科實(shí)踐教學(xué)實(shí)際，借鑒UWS商科實(shí)踐教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，可以提出深化我國(guó)商科實(shí)踐教學(xué)改革的如下設(shè)想。

（一）切實(shí)轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)理念

長(zhǎng)期以來(lái)，由于受傳統(tǒng)“應(yīng)試教育”思想的影響，我國(guó)高校相當(dāng)多的商科專業(yè)人才培養(yǎng)模式還是以課堂理論講授為主，不重視實(shí)踐教學(xué)和學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，學(xué)生課堂展示、課外實(shí)踐的時(shí)間微乎其微。即便有商科實(shí)踐教學(xué)，大多也是走過(guò)場(chǎng)、沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的實(shí)踐內(nèi)容，教師、學(xué)生都是應(yīng)付了事，實(shí)踐教學(xué)僅是作為理性認(rèn)識(shí)的驗(yàn)證而依附于理論教學(xué)。[1]這種培養(yǎng)模式對(duì)學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力、進(jìn)而內(nèi)化為素質(zhì)并無(wú)多大幫助。

結(jié)合UWS商科實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面切實(shí)轉(zhuǎn)變我國(guó)商科專業(yè)人才培養(yǎng)理念:一是要充分認(rèn)識(shí)實(shí)踐教學(xué)對(duì)商科專業(yè)人才培養(yǎng)的重要性，進(jìn)一步明確經(jīng)營(yíng)管理理論來(lái)源于實(shí)踐、能力來(lái)自于實(shí)踐，經(jīng)營(yíng)管理素質(zhì)更需要在實(shí)踐中養(yǎng)成；二是要深入貫徹“能力本位”教育理念，培養(yǎng)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用已有經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)而不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)知識(shí)、創(chuàng)新知識(shí)的能力；三是要強(qiáng)化“德育為先”教育理念，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的思想道德教育，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，形成愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善的良好品質(zhì)；[2]四是要真實(shí)體現(xiàn)“以生為本”的教學(xué)理念，實(shí)踐教學(xué)要著眼于學(xué)生能力培養(yǎng)和素質(zhì)提升，積極鼓勵(lì)學(xué)生自主參與教學(xué)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，成為實(shí)踐教學(xué)的主角，讓學(xué)習(xí)變得更靈活、更主動(dòng)、更適應(yīng)于學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

（二）逐步優(yōu)化課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

我國(guó)高校商科的人才培養(yǎng)以課堂教學(xué)為主。在課堂教學(xué)過(guò)程中，以教師為主，以教材為中心，信息的傳遞多是由教師到學(xué)生的單向傳遞，很少給學(xué)生提供課程實(shí)踐的機(jī)會(huì)。當(dāng)然，有的老師也鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上發(fā)表見(jiàn)解，但課程實(shí)踐前如果缺乏教師的精心設(shè)計(jì)和科學(xué)指導(dǎo)，沒(méi)有學(xué)生的充分準(zhǔn)備、廣泛閱讀、深入理解、獨(dú)立思考，這樣的課程實(shí)踐很難起到預(yù)期效果，也就變成了一種放任，流于形式。

借鑒UWS商學(xué)院實(shí)踐教學(xué)的具體做法，結(jié)合我國(guó)實(shí)際情況，可從以下方面優(yōu)化課程實(shí)踐教學(xué)：首先，要組織教師教學(xué)培訓(xùn)，強(qiáng)調(diào)課程實(shí)踐對(duì)商科學(xué)生培養(yǎng)的重要性，幫助教師掌握課程實(shí)踐的組織原則、組織方式及組織技巧；其次，在課程實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始之前，教師要緊扣課程教學(xué)需要和商業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)課程作業(yè)題目或課程論文選題，合理選擇的參考書(shū)目。為培養(yǎng)學(xué)生的商業(yè)思維，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)結(jié)合當(dāng)前商業(yè)實(shí)際，體現(xiàn)實(shí)用性和前瞻性，并有一定的探究性和開(kāi)放性。參考書(shū)目應(yīng)該能夠適合學(xué)生知識(shí)水平，便于學(xué)生自主探究；另外，在課程實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，教師要將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，善于構(gòu)建寬松的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生樂(lè)于參與其中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主研究、團(tuán)隊(duì)協(xié)作來(lái)發(fā)現(xiàn)、提出問(wèn)題，并能多角度、多途徑尋求解決問(wèn)題的方法，對(duì)學(xué)生的課堂展示給予及時(shí)的、恰當(dāng)?shù)?、中肯的反饋與互動(dòng)，幫助學(xué)生體驗(yàn)參與和成功帶來(lái)的愉悅。

（三）不斷加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)

我國(guó)高校商科專業(yè)承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)的一般是學(xué)校的專職教師。這些教師一般具備碩士研究生或者以上學(xué)歷，基本上是從高校到高校，理論功底較深，但和社會(huì)、企業(yè)接觸不多，對(duì)企業(yè)實(shí)際經(jīng)營(yíng)活動(dòng)不太了解，缺乏企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)。面對(duì)商科實(shí)踐教學(xué)的種種困難，教師們會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，不愿意組織承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)工作，更不愿意深入研究如何更好指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)。另外，盡管高校會(huì)要求專業(yè)安排企業(yè)指導(dǎo)教師，但因?yàn)槎鄶?shù)企業(yè)考慮成本及收益情況，對(duì)校企合作認(rèn)識(shí)不足，往往把培訓(xùn)學(xué)生視為額外負(fù)擔(dān)，企業(yè)指導(dǎo)教師通常是空有其名。[3]

為了加強(qiáng)我國(guó)商科實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)，我們可以借鑒UWS經(jīng)驗(yàn)，從以下幾個(gè)方面加以改進(jìn)：第一，借力產(chǎn)學(xué)研合作，增加教師提升實(shí)踐教學(xué)能力的鍛煉機(jī)會(huì)。鼓勵(lì)教師通過(guò)掛職鍛煉、項(xiàng)目合作等多種方式，參與企業(yè)運(yùn)作，熟悉企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理、經(jīng)營(yíng)決策、市場(chǎng)營(yíng)銷等經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)，汲取實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，消除實(shí)習(xí)帶教的畏難情緒；第二，將教師參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的要求納入評(píng)優(yōu)和專業(yè)技術(shù)職稱評(píng)審，將一定時(shí)間的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷和績(jī)效作為晉升高一級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)的必備條件，引導(dǎo)教師重視實(shí)踐教學(xué)；第三，設(shè)立實(shí)踐教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)制度體系，重點(diǎn)獎(jiǎng)勵(lì)創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)成果和優(yōu)秀實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)和教師；第四，建設(shè)校外專業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)教師數(shù)據(jù)庫(kù)，把那些專業(yè)功底扎實(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、擅長(zhǎng)溝通的企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理人員納入兼職實(shí)踐指導(dǎo)教師隊(duì)伍，加強(qiáng)與其的溝通和交流，吸引他們共同參與制定教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，修訂人才培養(yǎng)方案、構(gòu)建課程體系、開(kāi)發(fā)教材、更新教學(xué)內(nèi)容、組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)、建設(shè)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地、實(shí)施人才培養(yǎng)、評(píng)價(jià)人才培養(yǎng)質(zhì)量等，充分發(fā)揮校外實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)老師的作用。

（四）切實(shí)改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)考核方式

目前，我國(guó)高校商科學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)方式一般以教師評(píng)分為主的考核方式。教師通過(guò)評(píng)閱課程論文、實(shí)習(xí)報(bào)告等給出評(píng)價(jià)等級(jí)。高校通常沒(méi)有評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，教師評(píng)判隨性。相當(dāng)部分學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)簡(jiǎn)單應(yīng)付，課程論文、實(shí)習(xí)報(bào)告從網(wǎng)上下載、復(fù)制現(xiàn)象嚴(yán)重。而教師們也很少仔細(xì)查閱，只是大致看看，隨意給個(gè)成績(jī)了事。這種考核方式難以考查教師的實(shí)踐教學(xué)水平，不利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，還助長(zhǎng)了學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)不認(rèn)真的態(tài)度。

要改進(jìn)高校商科實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的考核評(píng)價(jià)方式，必須做好以下幾個(gè)方面的工作：一是堅(jiān)持終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)的結(jié)合。既重視學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)的評(píng)價(jià)，又重視實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的表現(xiàn)、所取得的成績(jī)以及所反映出的情感，對(duì)學(xué)生實(shí)踐全過(guò)程進(jìn)行持續(xù)觀察、記錄，并給予及時(shí)評(píng)價(jià)，從而幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生獲得成就感；二是制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，避免將實(shí)踐教學(xué)的作業(yè)、論文或報(bào)告作為教師評(píng)價(jià)的唯一依據(jù)，要全面考察學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中的各個(gè)方面，將知識(shí)、能力、素質(zhì)評(píng)價(jià)相結(jié)合，根據(jù)商科實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、形式的不同，制定不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；三是要適度擴(kuò)大評(píng)價(jià)主體，把學(xué)生自評(píng)、學(xué)生學(xué)習(xí)小組互評(píng)、教師、企業(yè)導(dǎo)師評(píng)分結(jié)合起來(lái)，不同的評(píng)價(jià)主體應(yīng)設(shè)置差異化的評(píng)價(jià)內(nèi)容。

[1]吳中倫.高校實(shí)踐教學(xué)的問(wèn)題與對(duì)策思考[J].科教導(dǎo)刊，2014，（31）.

[2]刑文利.切實(shí)推進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀“進(jìn)課堂”[N].光明日?qǐng)?bào)，2015-01-31.

[3]陳旭.高校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)校企合作有效性探索——以吉林省地方高校為例[J].商場(chǎng)現(xiàn)代化，2014，（22）.

（責(zé)任編輯：馮永剛）

*本文系2015年湖南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2015年度立項(xiàng)課題“面向商科高層次人才培養(yǎng)的湖南省本土案例開(kāi)發(fā)研究（XJK015AGD009）”、2012年湖南省學(xué)位與研究生教育教改研究課題“職業(yè)能力提升視角下應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)研究生培養(yǎng)模式優(yōu)化研究”（JG2012B035）的研究成果之一。

詹晶/南華大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院教授，博士