馮美娥

（長春市第四十五中學(xué)　吉林長春　130012）

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開展綜合實踐活動，促進學(xué)生全面發(fā)展

馮美娥

（長春市第四十五中學(xué)吉林長春130012）

《國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中，強調(diào)學(xué)生通過實踐，增強探究和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運用知識的能力。為了把綱要精神真正落到實處，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，提高動手動腦能力，實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，我校的綜合實踐活動課，開設(shè)得有聲有色，成效顯著。

培養(yǎng) 滲透 實踐 創(chuàng)新

一、領(lǐng)導(dǎo)高度重視，全力支持開展綜合實踐活動課程

為培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，學(xué)校全力支持開設(shè)綜合實踐活動課.學(xué)校一直按綱要要求，開足開全綜合實踐活動課，配備優(yōu)秀人員擔(dān)任綜合實踐活動課教師，在時間、人力和物力的配置上，給予大力支持。

二、結(jié)合學(xué)生實際，開發(fā)出多彩的綜合實踐活動課程

在綜合實踐校本課程開發(fā)過程中，我們抓住主線，將“發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生動手能力”作為綜合實踐活動日常教學(xué)的重要目標。根據(jù)學(xué)生的實際需要，我們從發(fā)現(xiàn)潛能、培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力、收集加工信息能力 、動手操作能力、綜合運用能力五個方面入手，搭建了校本教材的框架。

我們設(shè)計了三類課程，分別從不同層面、不同角度對學(xué)生進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，具體內(nèi)容如下：

1.專項訓(xùn)練課程：用于有針對性的對學(xué)生進行五種能力的培養(yǎng)，使學(xué)生了解創(chuàng)新能力形成的過程與特點，進而有意識地加強這方面的訓(xùn)練。

2.滲透訓(xùn)練課程：在非專項訓(xùn)練課程中滲透創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3.綜合訓(xùn)練課程：為學(xué)生提供五種能力的自我檢驗方法。

我們將3類課程在時間上進行了平均分配，使其各占每學(xué)期教學(xué)內(nèi)容的1/3。

根據(jù)我校學(xué)生特點與環(huán)境特點，我們從專項訓(xùn)練、滲透訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練三個不同層面設(shè)計了一系列的教學(xué)內(nèi)容。以七年級上下學(xué)期為例：

七年級上學(xué)期教學(xué)進度

七年級下學(xué)期教學(xué)進度

三、創(chuàng)新教學(xué)模式，以全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主體

有了整體的課程規(guī)劃以后，就是著重培養(yǎng)學(xué)生對“創(chuàng)新活動”本身的興趣。我們主要考慮的就是每一個主題活動應(yīng)該怎樣開展，每節(jié)課應(yīng)該怎樣上。根據(jù)我校學(xué)生特點和課程開發(fā)理念，我們在實踐中總結(jié)出了一套適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的綜合實踐課堂教學(xué)模式。即：頭腦體操—設(shè)定目標—設(shè)計提綱—討論記錄—匯報反饋。

1.三分鐘頭腦體操

這是綜合實踐課的第一環(huán)節(jié)，也是我校綜合實踐活動課的特色之一。我們會運用每節(jié)課的前三分鐘時間，通過一些發(fā)散性思維游戲和益智問題對學(xué)生進行不同內(nèi)容的 “頭腦體操”的訓(xùn)練，幫助學(xué)生在最短的時間內(nèi)拓寬思維，引發(fā)學(xué)生進入積極的思考狀態(tài)。

由于三分鐘頭腦體操的內(nèi)容是根據(jù)活動主題而精心設(shè)計的，是與主題內(nèi)容密切相聯(lián)的，所以學(xué)生們在完成“頭腦體操”的過程中往往會發(fā)現(xiàn)一些與活動主題相關(guān)的“問題”，這些問題就成了引領(lǐng)學(xué)生步入主題的最好橋梁。

如：《防真食品》這個主題活動。是新生入學(xué)后第一個制作類的主題活動，屬于專項訓(xùn)練課程。旨在培養(yǎng)學(xué)生“五種微格能力”中的“操作能力”，讓學(xué)生在制作情境中了解生活中更多的材料的特性，熟悉這些材料的簡單操作（切割、連接、造型），為以后的制作打好基礎(chǔ)。在導(dǎo)入這個主題活動的時候，教師就設(shè)計了“拉鉤比賽”這個三分鐘頭腦體操。

比賽要求：

（1）每四人為一組。

（2）每個隊員發(fā)半張卷子紙。把紙任意分成四等份。

（3）對等分后的紙可以隨意操作，兩兩進行拉鉤。

（4）紙折斷即為輸，每個隊員最多可以比四次。

（5）選出小組冠軍。

學(xué)生在這個比賽中會發(fā)現(xiàn)紙的構(gòu)成性質(zhì)，從而引發(fā)問題：“在生活中還有哪些材料或事物會有這樣的性質(zhì)？”引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的其它材料，引入主題。

2.分解終極目標，確立達成目標規(guī)則

將終極目標按照活動特點和順序分解為數(shù)個“目地的”，并制訂以小組為單位的類似游戲闖關(guān)的“具體規(guī)則”，從而幫助學(xué)生以輕松、愉快的心情參與并高質(zhì)量的完成活動。

3.設(shè)計討論提綱，分步討論

只要活動過程中有討論的環(huán)節(jié)，就一定要求老師們設(shè)計分步討論提綱，一次討論一個大問題或多個小問題。

4.討論記錄，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點

把“討論交流記錄”作為活動過程中的得分要點，這種方法不但可以督促學(xué)生認真傾聽他人的講述及觀點、引導(dǎo)學(xué)生抓住課程重點，還可以作為教師掌控學(xué)生活動、評價學(xué)生活動過程的重要依據(jù)。這種記錄要求清晰明了，每個記錄項目都只要簡單的幾個字或幾句話就能完成，使得學(xué)生操作起來沒有負擔(dān)，

5.匯報反饋，提高能力

及時的匯報與反饋也是提高活動效率的有效辦法。在實踐中為了更好的測試校本課程的設(shè)計是否科學(xué)、實效，我們要求教師要時刻掌握學(xué)生在活動中的動態(tài)，教師同樣要求學(xué)生及時匯報反饋。反饋有三種形式。

（1）一句話反饋：小組命名、分工、選擇方案、進度匯報等，可以用一句話說清楚的，就讓各小組以最快的速度在原地用一句話進行匯報反饋。

（2）抽簽反饋：在活動中有一些知識是要求學(xué)生必需掌握的，在這種情況下，多半采取小組抽簽反饋的方法：教師將學(xué)生必需掌握的知識制作成問題小條各組代表抽簽回答問題，以加減分形式?jīng)Q定勝負，得分計入小組活動過程項的總成績。

（3）小組匯報展示：這種展示方式一般應(yīng)用于方案設(shè)計展示、階段性學(xué)習(xí)成果展示以及最終的活動成果展示等重要活動環(huán)節(jié)，小組展示時要求“全員參與、各有分工”。

四、開展有效活動，在活動中培養(yǎng)學(xué)生實踐運用能力

幾年來，我們堅持開展豐富多彩的綜合實踐活動，每年組織一次創(chuàng)意裝置大賽，內(nèi)容豐富，形式多樣。如：《紙橋承重》、《三十秒計時裝置》、《奇特的穿越之旅》等。每學(xué)期舉辦一次學(xué)生作品展，展出學(xué)生的科技制作。如：仿真食品，紙漿工藝，個性鐘表等。

在我校召開的大型綜合實踐活動現(xiàn)場會上，學(xué)生們展示的“投籃裝置大比拼”活動，精彩紛呈，令人叫絕，受到省市區(qū)各級領(lǐng)導(dǎo)和同行的高度評價，在吉視公共頻道與騰訊新聞進行了專題報導(dǎo)，在社會上產(chǎn)生了強烈的反響。