林麗英，黃小玲，石美霞

(深圳市福田區(qū)人民醫(yī)院，廣東 深圳 518028)

?

小組合作學(xué)習(xí)在社區(qū)健康護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用①

林麗英，黃小玲，石美霞

(深圳市福田區(qū)人民醫(yī)院，廣東 深圳 518028)

摘要：目的：探究小組合作學(xué)習(xí)在社區(qū)健康護(hù)理教學(xué)中的效果。方法：選取師范學(xué)院護(hù)理系2014級其中160名學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)對象，按照抽簽法隨機(jī)分為實(shí)驗(yàn)組(n=80)和對照組(n=80)，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生采用小組合作學(xué)習(xí)方法來開展社區(qū)健康護(hù)理教學(xué)，對照組學(xué)生則采用常規(guī)方法來進(jìn)行社區(qū)健康護(hù)理教學(xué)，觀察對比兩組學(xué)生的教學(xué)效果和社區(qū)人員對各組學(xué)生教學(xué)的滿意度。結(jié)果：實(shí)驗(yàn)組學(xué)生開展的社區(qū)成員的生活量表評分明顯高于對照組，組間差異明顯，具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05)；社區(qū)成員對實(shí)驗(yàn)組學(xué)生教學(xué)的總滿意度達(dá)到了95.0%，明顯高于對照組學(xué)生的75.0%，組間差異對比明顯，具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(χ2=12.5490；P<0.05)。結(jié)論：采用小組合作學(xué)習(xí)法來開展社區(qū)健康護(hù)理教學(xué)，能夠有效提高教學(xué)的效率，幫助學(xué)生更好地展開護(hù)理教學(xué)工作，并且社區(qū)成員對小組成員的教學(xué)方法非常滿意，具有推廣意義。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)法；社區(qū)健康護(hù)理；教學(xué)

隨著我國經(jīng)濟(jì)科技的快速發(fā)展，社區(qū)健康護(hù)理教學(xué)也開始受到人們的重視[1]，并且有許多地方已經(jīng)在實(shí)施社區(qū)健康護(hù)理教育，以期提高人們對日常健康的重視，增加社區(qū)工作的安全性[2]。在本次的實(shí)驗(yàn)中，主要探究了小組合作學(xué)習(xí)在社區(qū)健康護(hù)理教學(xué)中的作用，關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)法[3]，是一種近年來逐漸受到關(guān)注的教學(xué)方法，非常新穎且廣受好評，主要就是建立合作小組的形式來展開學(xué)習(xí)，利用教學(xué)動態(tài)因素中的互動，促進(jìn)學(xué)生之間彼此學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)更好的團(tuán)體成績目標(biāo)，并且還可以激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，具有非常好的教學(xué)效果。在本次的實(shí)驗(yàn)探究中，選取了師范學(xué)院護(hù)理系2014級其中160名學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)對象，觀察分析小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用在社區(qū)健康護(hù)理教學(xué)中的效果，具體報道如下。

1資料與方法

1.1一般資料

本次實(shí)驗(yàn)選取的實(shí)驗(yàn)對象是師范學(xué)院護(hù)理系2014級其中160名學(xué)生，納入標(biāo)準(zhǔn)：①所有學(xué)生都是經(jīng)過統(tǒng)一考試后進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生；②所選取的學(xué)生已完成基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)；③對社區(qū)健康護(hù)理教學(xué)感興趣的學(xué)生。將160名學(xué)生按照抽簽法隨機(jī)分為實(shí)驗(yàn)組(n=80)和對照組(n=80)，實(shí)驗(yàn)組中，男生2名，女生78名；學(xué)生年齡19～22歲，平均(20.2±0.3)歲。對照組中，男生1名，女生79名，學(xué)生年齡18～22歲，平均(20.4±0.2)歲。兩組學(xué)生在性別、年齡等一般資料上比較差異不明顯，無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P>0.05)，具有可比性。

1.2方法

①對照組：對照組學(xué)生采用常規(guī)方法來開展社區(qū)健康護(hù)理教學(xué)。學(xué)生在社區(qū)中采用張貼宣傳資料、拉橫幅、發(fā)放宣傳單等方法來進(jìn)行社區(qū)健康護(hù)理教學(xué)。②實(shí)驗(yàn)組：實(shí)驗(yàn)組學(xué)生采用小組合作學(xué)習(xí)方法來進(jìn)行社區(qū)健康護(hù)理教學(xué)。將80名學(xué)生平均分成10個學(xué)習(xí)小組，每組中8人，并推選一名學(xué)生來作為組長。成立小組后，先共同做好預(yù)備教學(xué)的準(zhǔn)備，小組成員之間互相進(jìn)行討論分析，取長補(bǔ)短。之后，再進(jìn)入社區(qū)，以小組的形式來開展社區(qū)健康護(hù)理教學(xué)，每個成員負(fù)責(zé)不同的問題，并收集相關(guān)資料，在開展教學(xué)活動期間，每周召開一次小組會議，分析在教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，并及時商討應(yīng)對措施。

1.3觀察指標(biāo)

①觀察對比兩組學(xué)生的教學(xué)情況，采用生活質(zhì)量表GQOL-74[4]來對其所教學(xué)的社區(qū)成員進(jìn)行生活質(zhì)量評定，以生活質(zhì)量來代指教學(xué)質(zhì)量。生活質(zhì)量表GQOL-74包括軀體功能、心理功能、社會功能、物質(zhì)生活四個維度，每個維度評分為0～100分之間?？偡謸Q算為0～100分。分別比較個小區(qū)成員的平均分得分；②采用問卷調(diào)查法[5]來統(tǒng)計(jì)社區(qū)成員對各組學(xué)生教學(xué)工作的滿意度，按照非常滿意、較滿意、滿意、不滿意四個標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行評價，其中，非常滿意：覺得通過此次的社區(qū)健康護(hù)理教學(xué)了解到了許多健康知識，并且掌握了一些簡單的護(hù)理方法，教學(xué)效果非常理想；較滿意：通過此次教學(xué)對社區(qū)健康護(hù)理知識有了較多的了解，學(xué)習(xí)體驗(yàn)較好；滿意：在此次的社區(qū)健康護(hù)理教學(xué)中對健康護(hù)理知識有了簡單的了解，但覺得教學(xué)力度還不夠；不滿意：認(rèn)為此次的社區(qū)健康教學(xué)非常不好，沒有體現(xiàn)教學(xué)意義。對比社區(qū)成員對各組學(xué)生評價的總滿意度(總滿意=非常滿意+較滿意+滿意)。

1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

2結(jié)果

2.1兩組學(xué)生的護(hù)理健康教學(xué)效果比較

隨機(jī)抽取兩個社區(qū)中的成員，通過采用生活質(zhì)量表GQOL-74來對其進(jìn)行生活質(zhì)量評定，以評定結(jié)果來作為教學(xué)效果。從結(jié)果中可以得出，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生教學(xué)效果明顯高于對照組，組間差異對比明顯，具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05)，見表1。

表1　兩組中所教學(xué)的社區(qū)成員的生活量表(教學(xué)效果)比較

2.2社區(qū)成員對學(xué)生教學(xué)方法的滿意度比較

社區(qū)成員對實(shí)驗(yàn)組學(xué)生教學(xué)的總滿意度達(dá)了95.0%，明顯高于對照組學(xué)生的75.0%，組間差異對比明顯，具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(χ2=12.5490；P<0.05)，見表2。

表2　社區(qū)成員對學(xué)生教學(xué)方法的滿意度比較實(shí)驗(yàn)組[n=80，(%)]

3討論

社區(qū)健康護(hù)理教學(xué)在近年來受到了廣泛的關(guān)注，在進(jìn)行社區(qū)健康護(hù)理的教學(xué)過程中，不僅要實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)的方法，還要盡量讓社區(qū)成員了解到癥狀的社區(qū)健康教學(xué)的內(nèi)涵[6]。因此，采用正確的教學(xué)方法非常重要，在本次的實(shí)驗(yàn)中，選取了160名學(xué)生來探究小坐合作學(xué)習(xí)在社區(qū)健康護(hù)理教學(xué)中的效果，從結(jié)果中可以得知，采用小組合作學(xué)習(xí)方法來進(jìn)行教學(xué)的社區(qū)，整體的學(xué)習(xí)效果非常理想，生活質(zhì)量表中的評分成績均較好，尤其是在心里功能的評價中，達(dá)到了(83.9±4.6)分，同時，隨機(jī)在兩個社區(qū)中分別抽取了50名成員來對教學(xué)滿意度進(jìn)行評價，小組合作學(xué)習(xí)方法的的教學(xué)滿意度達(dá)到了95.0%，整體的教學(xué)效果較為理想。綜上所述，采用小組合作學(xué)習(xí)法來開展社區(qū)健康護(hù)理教學(xué)，能夠有效提高教學(xué)的效率，幫助學(xué)生更好地展開護(hù)理教學(xué)工作，并且社區(qū)成員對小組成員的教學(xué)方法非常滿意，具有推廣意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]林梅.小組合作學(xué)習(xí)在社區(qū)健康護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用[J].護(hù)士進(jìn)修雜志，2011，26(17):1555-1556

[2]胡彬彬,林梅.小組合作學(xué)習(xí)在社區(qū)健康護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用[J].社區(qū)醫(yī)學(xué)雜志，2011,09(12):62-63

[3]吳莉麗,林梅.小組合作學(xué)習(xí)模式對學(xué)習(xí)社區(qū)護(hù)理的作用[J].全科護(hù)理，2011,09(17):1589-1590

[4]維娜,林梅.淺談小組合作學(xué)習(xí)在社區(qū)護(hù)理實(shí)踐教學(xué)中的作用[J].科技資訊,2011,18(07):231

[5]馮曉芝,林梅.小組合作學(xué)習(xí)模式在社區(qū)護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用[J].吉林醫(yī)學(xué),2011,32(31):6736-6737

[6]王莉莉,安秋月,黃雙麗，等.合作學(xué)習(xí)理論在《社區(qū)護(hù)理學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用及效果[J].護(hù)理管理雜志,2009,9(3):44-45,47

[7]劉穎,李明杰,賈佩華. 護(hù)理教學(xué)多元智能和學(xué)習(xí)風(fēng)格研究的現(xiàn)狀[J]. 黑龍江醫(yī)藥科學(xué),2014,37(4):87-89

[8]許洪偉,姜志梅,張麗華. "問題-討論-指導(dǎo)"教學(xué)法在康復(fù)護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 黑龍江醫(yī)藥科學(xué),2009,32(6):109

作者簡介：①林麗英(1973～)女，廣東興寧人，?？疲鞴茏o(hù)師，研究方向：護(hù)理在社區(qū)中常見病的健康教育。

中圖分類號：G420

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1008-0104(2016)03-0135-02

(收稿日期：2015-11-20)