李祖布 李清榕

摘 要課件已成為教師在教學(xué)中普遍使用的教學(xué)手段，課件在一定程度上替代了教案。課件的質(zhì)量直接關(guān)系到課堂教學(xué)效果。教師制作和使用課件，要明確優(yōu)質(zhì)課件應(yīng)具備的要素，并在使用中處理好它們之間的關(guān)系。

課件教案 制作要素 優(yōu)化關(guān)系

課件教學(xué)是教育形勢(shì)發(fā)展的需要，課件的質(zhì)量關(guān)系到講課的質(zhì)量和教學(xué)的質(zhì)量，一份優(yōu)質(zhì)的課件應(yīng)當(dāng)有其內(nèi)在的要求，筆者認(rèn)為處理好以下幾對(duì)關(guān)系可以提高課件使用質(zhì)量。

講與練。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都或多或少碰到這樣或那樣的問題，需要教師的解答或講述。有課件就要講課件，所以講是必不可少的。但講要科學(xué)合理地講，講重點(diǎn)、講難點(diǎn)、講關(guān)鍵點(diǎn)、講思路、講學(xué)生反映和提出的問題，等等，需要講就要講，講要安排好時(shí)間，不能滿堂放課件、講課件。一節(jié)課中除了講，還要練習(xí)。只講會(huì)導(dǎo)致教學(xué)單一，使學(xué)生感到單調(diào)乏味，產(chǎn)生聽課疲勞。練習(xí)可以調(diào)節(jié)學(xué)生在聽課中出現(xiàn)的疲勞感，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。練習(xí)是檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、運(yùn)用和鞏固的活動(dòng)，是學(xué)習(xí)中的另一種形式。講與練結(jié)合，既是教學(xué)形式的調(diào)節(jié)，又能提高教學(xué)效果。

圖與文。教師講課中的速度、節(jié)奏、發(fā)音、音量、思路有局限性，課件上的文字可以拾遺補(bǔ)缺。教師的講述和課件上的文字是抽象的、平面的，圖像視頻具有立體性，使教學(xué)的內(nèi)容變得生動(dòng)易懂。圖像視頻因趣味性而能吸引學(xué)生的注意力，因有隱性內(nèi)涵而引起學(xué)生思索，文因直白可以闡釋圖的意蘊(yùn)，圖直觀形象表達(dá)文字的意思，有形的圖與無形的文相得益彰。文字訓(xùn)練學(xué)生的抽象思維能力，圖增強(qiáng)教學(xué)的趣味性和吸引力。適當(dāng)數(shù)量的圖與文的配合，使課堂或?qū)庫o或歡快。沒有文的課堂會(huì)陷于膚淺，缺乏圖的課件難免流于枯燥乏味。

問與思。“學(xué)而不思則罔”。課本知識(shí)從呈現(xiàn)到講解到接受的過程是在思考中完成內(nèi)化的。學(xué)習(xí)的過程就是思考的過程，而學(xué)生思考的契機(jī)是在教師的提問下開啟的。學(xué)生思考的寬度、深度也是取決于教師的引導(dǎo)。所以，課件的制作要設(shè)置案例、情景，從學(xué)生的生活情境中提煉出與課本知識(shí)有聯(lián)系的問題，通過學(xué)生的思考，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)中理論知識(shí)的理解和運(yùn)用。教學(xué)過程是一個(gè)逐步提出問題解決問題的過程，使學(xué)生在階梯式問題的思考過程中不斷提升智力水平。一節(jié)課的課件要設(shè)置一個(gè)核心問題或兩三個(gè)主要問題，促使學(xué)生或討論或自學(xué)，問與思相結(jié)合，學(xué)生學(xué)習(xí)才有方向和深度。

莊與諧。教學(xué)是傳授和接受知識(shí)的活動(dòng)，這個(gè)活動(dòng)需要安靜、有序，教學(xué)內(nèi)容要科學(xué)、健康、嚴(yán)謹(jǐn)。課件內(nèi)容的嚴(yán)肅性、科學(xué)性不可小覷。但教學(xué)要做到有效、有味，就要做到寓莊于諧。課件選取的材料既要與學(xué)生生活、教材理論知識(shí)對(duì)接，又要體現(xiàn)有內(nèi)涵的趣味性?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂才能熱愛學(xué)習(xí)，才能產(chǎn)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣，才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱情和內(nèi)驅(qū)力。教學(xué)中要有詼諧的氛圍，首先需要教師有樂觀的人生態(tài)度，要有堅(jiān)持不懈學(xué)習(xí)的恒心，要有熱愛教學(xué)的敬業(yè)精神，要有不斷積累和運(yùn)用有趣素材的職業(yè)情感。有了教師的樂觀與風(fēng)趣，就有詼諧的課件，就有活潑的課堂。

穩(wěn)與變。課件的預(yù)設(shè)與理想的教學(xué)實(shí)踐會(huì)有一定的差距。在第一次第二次甚至多次使用課件后，教師對(duì)滿意的內(nèi)容要予以保留，對(duì)不如意的地方要做修改，或增減、或調(diào)整、或修飾，使課件更簡(jiǎn)潔、更流暢、更精美、更實(shí)用。課件的穩(wěn)與變都要服務(wù)于教學(xué)，要立足于教學(xué)效果。

在處理好以上幾對(duì)關(guān)系的基礎(chǔ)上，課件應(yīng)當(dāng)形成邏輯性和系統(tǒng)性。邏輯性能夠讓學(xué)生思路順暢、聽課條理清楚。系統(tǒng)性要完整呈現(xiàn)教學(xué)主體內(nèi)容，有了系統(tǒng)性可以避免出現(xiàn)課件碎片現(xiàn)象。教師要追求有效傳授科學(xué)知識(shí)、發(fā)展學(xué)生智力、調(diào)動(dòng)學(xué)生情感、靈動(dòng)教學(xué)過程、啟發(fā)人生感悟的高質(zhì)量的課件。

【責(zé)任編輯 孫曉雯】