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        高中歷史課堂運(yùn)用歷史圖片與學(xué)生互動(dòng)教學(xué)探討

        2016-08-02 16:11:59謝春秋
        卷宗 2016年6期
        關(guān)鍵詞:運(yùn)用

        謝春秋

        摘 要:新課改強(qiáng)調(diào)課程資源的充分利用和學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體作用。把歷史圖片運(yùn)用到師生互動(dòng)教學(xué)中,既能最大化歷史圖片的課程資源價(jià)值,又能提高師生互動(dòng)教學(xué)的效度。高中歷史教學(xué)中,應(yīng)充分利用歷史圖片與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)教學(xué),全面提高課堂教學(xué)有效性。

        關(guān)鍵詞:歷史圖片;互動(dòng)教學(xué);運(yùn)用

        《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》指出:歷史教學(xué)是師生相互交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。歷史文物圖冊(cè)、照片、圖片是重要的課程資源,充分利用(這些資源)有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和歷史理解能力。教學(xué)是涉及教師與學(xué)生雙方活動(dòng)過(guò)程,課堂教學(xué)必須是教師與學(xué)生雙邊互動(dòng)的實(shí)踐過(guò)程,兩者相輔相成,缺一不可。具體到一節(jié)歷史課到底該怎么上?這是我們面臨的普遍性困惑。下面結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,就高中歷史課堂教學(xué)中如何巧妙運(yùn)用歷史圖片開(kāi)展師生互動(dòng)教學(xué)談一些看法和做法,與同仁共勉。

        1 歷史圖片在高中歷史課堂教學(xué)的重要作用

        1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。耳聞不如眼見(jiàn)。歷史圖片作為學(xué)生感受歷史的基本信息之一,它所釋放出來(lái)的歷史真實(shí)性與細(xì)節(jié)魅力是再多的任何文字?jǐn)⑹龌驍?shù)據(jù)都無(wú)法比擬的。從圖片直觀的表層信息叩問(wèn)抽象的深層內(nèi)涵符合學(xué)生的興趣傾向。筆者在講解“北洋軍閥統(tǒng)治的建立”一節(jié)時(shí),利用了教材中的一幅漫畫(huà)——《刀大殺人多》。學(xué)生看完漫畫(huà)后,對(duì)畫(huà)中的猿猴發(fā)生了興趣,并且能引發(fā)相關(guān)思考:誰(shuí)的大刀被他奪取了?他又殺了哪些人?學(xué)生經(jīng)過(guò)了一定的觀察后。定會(huì)從文本中探尋其中的信息,進(jìn)而發(fā)揮想象。學(xué)生在經(jīng)過(guò)閱讀和討論后也就自然而然地推導(dǎo)出:猿猴指袁世凱,他從孫中山手中奪得了權(quán)力?!暗洞蟆敝笝?quán)力大,刀大殺人多的史實(shí)有鎮(zhèn)壓二次革命、刺殺宋教仁、為復(fù)辟帝制鏟除阻力等。袁世凱能奪權(quán)的原因有:其實(shí)力的強(qiáng)大,立憲派、IR官僚對(duì)二次革命的破壞,帝國(guó)主義的支持,資產(chǎn)階級(jí)的軟弱性。這樣通過(guò)充滿諷刺意味的漫畫(huà)讓學(xué)生不僅興趣倍增,激活了思維想象力,而且能促使其積極思考,把所學(xué)知識(shí)進(jìn)行充5N_a_用,進(jìn)一步地加深了對(duì)歷史教材內(nèi)容的深刻理解和感悟。

        2、加深學(xué)生對(duì)歷史現(xiàn)象的理解。歷史圖片真實(shí)、鮮明、震撼,而歷史漫畫(huà)類圖片構(gòu)圖簡(jiǎn)單,卻意蘊(yùn)豐富,具有強(qiáng)烈諷刺性或幽默性,一般都帶有鮮明的時(shí)代特征。課堂教學(xué)中,利用歷史圖片進(jìn)行師生互動(dòng)教學(xué),從圖片漫畫(huà)的視角對(duì)一段歷史的政治觀念、社會(huì)問(wèn)題、經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象等做哲理的思考,同樣會(huì)收到意想不到的效果,更加深了學(xué)生對(duì)歷史現(xiàn)象的理解。例如,在講解“蘇聯(lián)社會(huì)主義建設(shè)”一課時(shí),筆者先讓學(xué)生看第一幅斯大林格勒拖拉機(jī)廠和第二幅農(nóng)民加入集體農(nóng)莊兩幅插圖,并讓學(xué)生思考:①兩幅圖反映了蘇聯(lián)當(dāng)時(shí)社會(huì)主義建設(shè)中的什么重大舉措?試分析這些舉措的突出特點(diǎn)。②圖二反映的情形與1953~1956年中國(guó)對(duì)農(nóng)業(yè)的改造相比,兩者有何異同?你認(rèn)為兩國(guó)對(duì)農(nóng)業(yè)的政策有何共同弊端?通過(guò)思考,學(xué)生了解了這節(jié)課的重點(diǎn),即蘇聯(lián)社會(huì)主義建設(shè)中的工業(yè)化建設(shè)運(yùn)動(dòng)和農(nóng)業(yè)集體化運(yùn)動(dòng)的相關(guān)內(nèi)容及歷史意義。而且掌握了中蘇兩國(guó)現(xiàn)代化的異同點(diǎn)這一難點(diǎn)。

        3、增進(jìn)學(xué)生對(duì)歷史事件的體驗(yàn)。自然科學(xué)的原理可以在實(shí)驗(yàn)室里不斷地重復(fù)驗(yàn)證,而歷史不能重演。這就給學(xué)生對(duì)歷史的感知和體驗(yàn)帶來(lái)了難度。而歷史圖片一定程度上彌補(bǔ)了這一難度。很多時(shí)候,我們體驗(yàn)了某段歷史,是因?yàn)槲覀冇涀×四硰垐D片。

        4、培育學(xué)生積極健康的情感、態(tài)度與價(jià)值觀。歷史圖片本身蘊(yùn)涵著豐富的情感,是進(jìn)行情感、態(tài)度和價(jià)值觀教育的重要素材。結(jié)合具體的歷史圖片,通過(guò)精心準(zhǔn)備的設(shè)問(wèn),老師有意引導(dǎo)學(xué)生積極思考,在與學(xué)生的不斷互動(dòng)過(guò)程中共同探討,達(dá)成共識(shí),把情感、態(tài)度與價(jià)值觀教育真正落實(shí)到課堂教學(xué)中去,以促進(jìn)三維教學(xué)目標(biāo)的最終達(dá)成。

        5、增強(qiáng)學(xué)生參與研究性學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。研究性學(xué)習(xí)作為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的重要組成部分,是這次新課改的一個(gè)亮點(diǎn)。如何讓學(xué)生主動(dòng)地、自覺(jué)地參與到研究性學(xué)習(xí)中來(lái),并真正做到研有所獲,歷史圖片可謂是大派用場(chǎng)。例如“洋務(wù)運(yùn)動(dòng)”一課中的江南制造總局的圖片,是我們了解洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的一個(gè)切人點(diǎn)。筆者就該圖片布置了這樣的思考題:這些人創(chuàng)辦企業(yè)的根本目的是什么?學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手查找資料,得出了這樣的結(jié)論:他們建立在近代資本主義政治經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)上的近代技術(shù)與腐朽的封建社會(huì)體制是不相容的。這從側(cè)面反映了洋務(wù)派試圖把西方先進(jìn)技術(shù)嫁接到清王朝腐朽的封建制度上來(lái)是行不通的。學(xué)生的創(chuàng)新思維也由此得到了培養(yǎng),提高了參與課堂教學(xué)的積極性。

        2 運(yùn)用歷史圖片開(kāi)展師生互動(dòng)教學(xué)

        1、精選圖片。圖片是否精選直接關(guān)系到師生互動(dòng)教學(xué)的成敗。所選圖片一般應(yīng)滿足真實(shí)性、典型性和啟發(fā)性等幾個(gè)特點(diǎn)。圖片不真實(shí),就不能傳達(dá)正確的歷史信息;圖片不典型,就不具有代表性;圖片缺乏啟發(fā)性,就壓縮了歷史的彈性思維空間。因此在選用歷史圖片時(shí)不能單純?yōu)榱松鷦?dòng)、形象、有趣,而要服務(wù)于師生互動(dòng)教學(xué)的開(kāi)展。

        2、精心設(shè)題。設(shè)計(jì)的問(wèn)題是否精巧決定了師生互動(dòng)的教學(xué)效果。高質(zhì)量的問(wèn)題應(yīng)該是明確的、具體的,而不是模棱兩可似是而非的;應(yīng)該具備一定的驅(qū)動(dòng)力,能夠讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中品嘗到成功的喜悅,惟有這樣才能激發(fā)學(xué)生的求知欲和探究動(dòng)機(jī);還應(yīng)該體現(xiàn)一定的層次性和開(kāi)放性,能觸動(dòng)不同程度學(xué)生的思維靈感,刺激他們的思維神經(jīng)。

        3、積極引導(dǎo)。能否積極引導(dǎo)及時(shí)引導(dǎo)關(guān)系到互動(dòng)教學(xué)的課堂管理效能和德育教育的效度。由于年齡、閱歷和知識(shí)儲(chǔ)備等因素,學(xué)生思考問(wèn)題往往帶有片面性,針對(duì)學(xué)生不成熟的甚至是偏激的發(fā)言,教師有義務(wù)本著誠(chéng)摯的態(tài)度及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥和引導(dǎo)。

        4、科學(xué)評(píng)價(jià)。鼓勵(lì)性的積極的評(píng)價(jià)能誘發(fā)學(xué)生在互動(dòng)教學(xué)中的活力,相反,錯(cuò)誤的評(píng)價(jià)將會(huì)在學(xué)生幼小的心靈上留下陰影。教師要努力為課堂教學(xué)營(yíng)造一個(gè)和諧寬松的民主氛圍,要始終做到關(guān)愛(ài)學(xué)生、信任學(xué)生,傾聽(tīng)其發(fā)言,追蹤其思路,樹(shù)立其自信,惟有這樣,才能獲取最佳的互動(dòng)效果。

        總之,利用歷史圖片開(kāi)展師生互動(dòng)教學(xué),既能最大化歷史圖片的課程資源價(jià)值,又能提高師生互動(dòng)教學(xué)的效度。它是將新課程教育理論運(yùn)用與教學(xué)實(shí)踐的成功嘗試,凸現(xiàn)了課堂教學(xué)中師生的參與性和過(guò)程的開(kāi)放性,從而有力地推進(jìn)了三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

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