余付中

摘 要：時代要求教師群體在不斷的工作與學(xué)習(xí)中提高自身素質(zhì)。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才與知識更新相結(jié)合，創(chuàng)新實(shí)踐與不斷反思相結(jié)合，發(fā)現(xiàn)問題與教學(xué)研究相結(jié)合是提升教師素質(zhì)的有效方法。

關(guān)鍵詞：教師群體；創(chuàng)新素質(zhì)；提升

教師在教育具有重要的地位。教育水平提升的過程首先是教師素質(zhì)提升的過程，沒有教師素質(zhì)的現(xiàn)代化， 就不可能實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化。

1 新時代對教師素質(zhì)的要求

1.1 高尚的師德修養(yǎng)

教師必須具有崇高的理想和強(qiáng)烈的社會責(zé)任感、 使命感， 要加強(qiáng)自我修養(yǎng)， 加強(qiáng)道德自律。教師的行為對學(xué)生有一定的示范性和啟示性，是學(xué)生活生生的榜樣。這就要求教師在學(xué)生面前， 必須以身示范， 言行一致。

1.2 良好的專業(yè)精神

良好的專業(yè)精神是提高教師專業(yè)素質(zhì)的前提、是教師專業(yè)行為的動力。良好的專業(yè)精神來自于教師內(nèi)心對于自己工作本身的尊重。樹立正確的職業(yè)態(tài)度是教師做好本職工作的前提，教師積極性的高低和履行工作崗位的好壞，在很大程度上取決于他的職業(yè)價值觀念。

1.3 合理的知識結(jié)構(gòu)

教師是知識的傳播者和學(xué)生能力的開發(fā)者，教師這一社會特征決定了教師不但要有過硬的專業(yè)知識，還要有廣泛的社會基礎(chǔ)知識和教育學(xué)專業(yè)知識。只有這樣才能形成合理的知識結(jié)構(gòu)。

1.4 扎實(shí)的專業(yè)能力

教師的專業(yè)能力是教師開展教育教學(xué)工作的重要因素，是影響教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教師應(yīng)具備的專業(yè)能力包括： 管理組織能力、 運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)能力、工作計劃、 課程安排能力等。

1.5 開拓創(chuàng)新的精神

創(chuàng)新精神是現(xiàn)代教師應(yīng)具備的素質(zhì)。具有開拓創(chuàng)新精神是新時代對教師的新要求，廣大教師一定要將探索與創(chuàng)新當(dāng)作一種自覺的活動。培養(yǎng)教師的創(chuàng)新精神有利于教師擺脫照課本按經(jīng)驗(yàn)上課等傳統(tǒng)教育方法，更有利于全面推進(jìn)我國素質(zhì)教育、培養(yǎng)新一代創(chuàng)新人才。

2 教師群體創(chuàng)新素質(zhì)提升的途徑

教師的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新素質(zhì)是教師創(chuàng)新能力自我培養(yǎng)的關(guān)鍵。創(chuàng)新意識是教師進(jìn)行教育教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的內(nèi)驅(qū)力。教師群體自我創(chuàng)新素質(zhì)提升的原則與方法是：培養(yǎng)創(chuàng)新型人才與知識重構(gòu)相結(jié)合，創(chuàng)新實(shí)踐與不斷反思相結(jié)合，發(fā)現(xiàn)問題與教學(xué)研究相結(jié)合。

2.1 培養(yǎng)創(chuàng)新型人才與知識不斷更新相結(jié)合

創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新能力是通過創(chuàng)新教育的不斷培養(yǎng)和受教育者的不斷內(nèi)化而形成的，它們一經(jīng)形成，就將伴隨人的終生，成為推動其自身健康成長的內(nèi)在力量，使其成為適應(yīng)社會、推動社會發(fā)展和進(jìn)步的優(yōu)秀人才。知識重構(gòu)是指為適應(yīng)創(chuàng)新教育將知識重新進(jìn)行組合，重新構(gòu)建的知識隨著教育教學(xué)的需要不斷發(fā)展，其程度越來越高。知識重構(gòu)是教師創(chuàng)新素質(zhì)形成、提高的基礎(chǔ)，是為現(xiàn)代化教育服務(wù)的首要條件。

2.2 創(chuàng)新實(shí)踐與不斷反思相結(jié)合

教學(xué)本身是一種教育實(shí)踐活動，教師以自身的創(chuàng)新素質(zhì)找出解決問題的方法，在實(shí)踐-反思-實(shí)踐的反復(fù)中得到經(jīng)驗(yàn)并使其不斷得到提升，這種經(jīng)實(shí)踐證明成功的經(jīng)驗(yàn)稱為創(chuàng)新實(shí)踐。反思是教師對合理教學(xué)實(shí)踐追求的動力，是工作責(zé)任感、使命感的體現(xiàn)。其表現(xiàn)，首先是教師對自身教育行為的反思。其次是教師根據(jù)他人的評議進(jìn)行反思。再次是教師與同行在交流中進(jìn)行反思。創(chuàng)新實(shí)踐與不斷反思的結(jié)合，是優(yōu)秀教師的優(yōu)秀品質(zhì)，是教師形成獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格和新的教育教學(xué)思想不可缺少的路徑。

2.3 發(fā)現(xiàn)問題與教學(xué)研究相結(jié)合

教師對教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行認(rèn)真分析、設(shè)計出解決問題的途徑與方法，通過教育教學(xué)實(shí)踐，使問題得到有效解決。這種發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，就是教育研究的過程，要做一名善于發(fā)現(xiàn)問題、善于開展教學(xué)研究的學(xué)者型教師，就要做到：（1）勤于思考。思考的范圍有教師自行設(shè)計的課堂教學(xué)模式和具體操作過程，學(xué)生集體或個體的學(xué)習(xí)效果，教學(xué)任務(wù)的完成情況等等。思考問題是每個教師都具備的素質(zhì)，善于思考、學(xué)會思考是必須引起廣大教師重視的問題。

（2）敢于探索。探索是創(chuàng)新素質(zhì)不斷提高、教育教學(xué)不斷取得成功的有效途徑之一。教育教學(xué)活動成為具有挑戰(zhàn)性的領(lǐng)域，每個教師必須運(yùn)用自己的學(xué)識、能力在教育教學(xué)中敢于設(shè)想、敢于探索，在創(chuàng)新實(shí)踐中形成更為有效的教育教學(xué)方法，成為符合時代要求的新型教師。（3）勤于表述。這里指教師應(yīng)具備的兩種表述形式，即教學(xué)口語和書面語言的表述。這是相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的兩個方面。通過反復(fù)實(shí)踐被提升的語言，不僅對他人的教育教學(xué)有啟發(fā)，還對教育理論的發(fā)展有著極其重要的作用。教師在不斷提高自我創(chuàng)新素質(zhì)的同時，將成為學(xué)者型的教師。（4）持之以恒。即在反復(fù)思考、敢于探索、勤于表述基礎(chǔ)上的一種不怕困難、執(zhí)著追求、頑強(qiáng)進(jìn)取的精神，是優(yōu)秀教師健康心理素質(zhì)的體現(xiàn)。有持久不變的意志、反復(fù)不斷的思考和實(shí)踐，直到探索出更適合于培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的教育模式，有揭示出適應(yīng)現(xiàn)代化要求的教育教學(xué)規(guī)律才甘罷休的毅力，是教師素質(zhì)不斷提高和取得成功的關(guān)鍵。

3 總結(jié)

培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是時代賦予廣大教師的責(zé)任，廣大中小學(xué)教師應(yīng)自覺地從時代需求出發(fā)，加強(qiáng)創(chuàng)新素質(zhì)的自我培養(yǎng)，努力構(gòu)建適應(yīng)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才需求的知識結(jié)構(gòu)，在創(chuàng)新教育的實(shí)踐中不斷反思，在發(fā)現(xiàn)問題中不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐，不斷進(jìn)行創(chuàng)新教育教學(xué)研究，使自己成為敢于應(yīng)接挑戰(zhàn)的新型教師。

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