林佳　沈芊含

摘 要：在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，始終有人扮演著班主任的角色去陪伴著他們。而高校班主任也通過(guò)自身的多重角色扮演為學(xué)生撐起了一片光明的藍(lán)天。無(wú)論高校班主任是哪一角色，其形象都是由自己的愛心打造的。本文對(duì)高校班主任的工作職責(zé)進(jìn)行分析，并對(duì)其多重角色定位開展了相關(guān)探討。

關(guān)鍵詞：高校班主任；多重角色定位；探討

班主任是學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)長(zhǎng)期的伴侶，而高校班主任又對(duì)學(xué)生的身心人格發(fā)展起到了決定性的影響作用。因此，高校班主任要發(fā)揮自身多重角色的作用，為學(xué)生學(xué)習(xí)開拓一片新天地。

1 高校班主任的工作內(nèi)容和職責(zé)

班主任是在系部學(xué)生工作領(lǐng)導(dǎo)小組領(lǐng)導(dǎo)下從事班級(jí)學(xué)生思想教育與管理工作的教育工作者，其主要工作內(nèi)容和職責(zé)如下：

⒈ 引導(dǎo)、幫助學(xué)生樹立科學(xué)的發(fā)展觀和正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

⒉ 負(fù)責(zé)督促學(xué)生履行《高等學(xué)校學(xué)生行為準(zhǔn)則》和學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度。

⒊ 精心選拔、培養(yǎng)學(xué)生干部，指導(dǎo)班委會(huì)、團(tuán)支部開展工作；指導(dǎo)學(xué)生開展有益的集體活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自育、自律和自理能力。

4.經(jīng)常深入班級(jí)、宿舍，與學(xué)生談心，交流思想，把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，發(fā)現(xiàn)典型和傾向性的問(wèn)題，有針對(duì)性地開展思想教育工作。

5.對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)態(tài)度和專業(yè)思想教育，指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。配合做好學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、公益勞動(dòng)等各項(xiàng)工作。

2 高校班主任的多重角色定位

1.標(biāo)志性的領(lǐng)導(dǎo)角色

班主任是一個(gè)班級(jí)中的重要成員，也應(yīng)該盡最大努力成為廣大學(xué)生的歸依對(duì)象。而在當(dāng)前高校學(xué)生個(gè)性化程度越來(lái)越高的情況下，如何讓學(xué)生認(rèn)同并且接納自己，作為他們心目中的形象代言人，這是需要班主任深入思考的問(wèn)題。在高校，學(xué)生的知識(shí)來(lái)源渠道更加豐富，信息更新速度也更快，每天都有多樣的信息充斥著他們的大腦，最終導(dǎo)致他們成為挑剔卻善意的群體。他們有時(shí)無(wú)法完善自我，卻苛刻地要求老師是一個(gè)完人。高校班主任老師有責(zé)任也有義務(wù)去幫助學(xué)生復(fù)原心目中最完美的形象。我們知道，在高校學(xué)習(xí)中，學(xué)生和班主任的接觸交流最多。然而作為一個(gè)個(gè)體，班主任也會(huì)存在各種各樣的缺點(diǎn)和弱點(diǎn)，往往會(huì)因此不被學(xué)生接受，破壞了他們心目中標(biāo)志性的角色形象。就這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，高校班主任必須規(guī)范自己的言行，從小事出發(fā)，贏得學(xué)生的內(nèi)心認(rèn)可。領(lǐng)導(dǎo)形象的完善不是一個(gè)虛偽的掩飾過(guò)程，而是一個(gè)由內(nèi)而外改變自己的完善過(guò)程。在具體的人際交往中，高校班主任要給學(xué)生留下美好深刻的印象，為他們的心理起到積極的引導(dǎo)作用。班主任應(yīng)該尤其注意自己留給學(xué)生的第一印象，并且用自己最美好的德行不斷填充這一印象。具體來(lái)說(shuō)，班主任要規(guī)范自己日常的儀容儀表，并注意自己的談吐舉止，這些都是容易被忽略的細(xì)節(jié)，而如果被學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些細(xì)節(jié)，那么班主任的標(biāo)志性領(lǐng)導(dǎo)形象也就蕩然無(wú)存。班主任也要用于承認(rèn)錯(cuò)誤和面對(duì)錯(cuò)誤，并且積極改正。從根本上來(lái)說(shuō)，高校學(xué)生對(duì)班主任期望是很高的，也是很寬容的，所以班主任們不應(yīng)該讓這些寬容的學(xué)生們失望。其實(shí)，之所以要全力塑造好這個(gè)標(biāo)志性的形象，根本目的還在于將言傳身教的作用發(fā)揮到極致。

2.永遠(yuǎn)的寬恕者

在高校，學(xué)生違紀(jì)后適當(dāng)?shù)奶幜P是學(xué)校發(fā)展和學(xué)生個(gè)人發(fā)展不可或缺的措施。然而，在具體措施懲罰的同時(shí)，并不意味著班主任從心理上還沒有寬恕學(xué)生。換句化說(shuō)，任何一次犯錯(cuò)誤的經(jīng)歷，高校班主任都不能因此而產(chǎn)生對(duì)某一學(xué)生的偏見和憤怒，而是應(yīng)該給予其充分的鼓勵(lì)，并且期待他真正的蛻變和進(jìn)步。高校班主任要扮演好自身寬恕者的角色，對(duì)那些犯錯(cuò)誤進(jìn)行嚴(yán)厲批評(píng)的同時(shí)，也要進(jìn)行耐心的思想引導(dǎo)，幫助他們從困境中走出來(lái)。然而，高校班主任在扮演永遠(yuǎn)的寬恕者角色的同時(shí)，要注意因人而異，視情況而定。因?yàn)?，無(wú)限次的原諒，無(wú)限次的寬恕，對(duì)有些學(xué)生來(lái)說(shuō)是無(wú)關(guān)緊要的，他們不會(huì)從根本上改變，反而會(huì)重蹈覆轍。對(duì)這些學(xué)生，班主任首先要使自己的內(nèi)心平靜下來(lái)，并保證自己的耐心教育，而針對(duì)學(xué)生不愿聽取或者不愿改進(jìn)的情況，必要時(shí)候班主任需要聯(lián)系家長(zhǎng)來(lái)配合工作。另一方面，學(xué)生為了回避犯錯(cuò)后受到的嚴(yán)厲批評(píng)，必然停止錯(cuò)誤行為，卻不一定知道為什么錯(cuò)和應(yīng)有的正確行為是什么，弄不好可能鉆牛角尖，出現(xiàn)事與愿違的局面。在這個(gè)時(shí)候，高校班主任有必要一針見血地指出問(wèn)題的根源，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自己的過(guò)錯(cuò)，并留心其情緒變化，積極進(jìn)行疏導(dǎo)，幫助其盡快走出誤區(qū)。只有心理上的原諒，才能使教師在以后的工作中依然發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，給以及時(shí)的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)。這樣，學(xué)生才不至于生活在挨批評(píng)或受歧視的陰影里，才可能逐漸培養(yǎng)起自信心與上進(jìn)心。根本上來(lái)看，師生相遇本來(lái)就是一種緣分。而學(xué)生在畢業(yè)后多年也一定會(huì)記起自己當(dāng)年的高校班主任，給予自己的言行教會(huì)和無(wú)盡寬容。就憑這一份牽掛，作為他們成長(zhǎng)見證人的高校班主任，就更要發(fā)揮好自己寬恕者的作用，孜孜不倦地為學(xué)生服務(wù)，拋開學(xué)生的厭倦和方案。

3.一生的朋友

高校班主任的朋友角色使得自己能更容易和學(xué)生親近，增大學(xué)生受益終生的可能性。高校班主任工作中不乏與學(xué)生的個(gè)別談心與交流，而他們更應(yīng)該抓住這次機(jī)會(huì)，在開展本職工作的同時(shí)，扮演好良好的傾訴對(duì)象角色。我們知道，現(xiàn)代社會(huì)，學(xué)生多以獨(dú)生子女為主。因此，這些學(xué)生更習(xí)慣于張揚(yáng)自我而不是被動(dòng)接受，所以從這一點(diǎn)來(lái)看，班主任要給予其充分發(fā)揮表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和時(shí)間，重視他們所說(shuō)的話，并對(duì)其錯(cuò)誤的地方進(jìn)行糾正。在人際交談中，當(dāng)一方在侃侃而談時(shí)，總是希望對(duì)方專心致志在聆聽，當(dāng)感覺到別人對(duì)自己的欣賞時(shí)，一個(gè)人就能建立自信。同樣的道理，高校班主任也要做一個(gè)合格的傾聽者，這是對(duì)學(xué)生最起碼的尊重，也極大地增進(jìn)了師生之間的友誼和信任程度。班主任會(huì)從神情上，注視的眼睛、贊同的微笑、肯定的點(diǎn)頭、集中的注意力、隨時(shí)作出積極反應(yīng)的手勢(shì)體態(tài)等，這些行為都能給予學(xué)生一個(gè)暢所欲言的空間。而在課堂話題的探討過(guò)程中，高校班主任更要注意學(xué)生思想意識(shí)的引導(dǎo)，使他們更加穩(wěn)重成熟，充分健全其世界觀，人生觀和價(jià)值觀。高校學(xué)生，正處于一個(gè)心理異常復(fù)雜的時(shí)期。而如果把班主任作為朋友，那么他們就有話可說(shuō)，學(xué)校工作發(fā)展才會(huì)有順利進(jìn)行的可能。

3 結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，高校班主任要秉持著“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的思想理念，發(fā)揮好自身多重角色的作用，為學(xué)生個(gè)人發(fā)展和學(xué)校教育工作的發(fā)展起到實(shí)質(zhì)性的推動(dòng)作用。

參考文獻(xiàn)

[1]王曉姝.談高校班主任的多重角色定位[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)， 2013（14）

[2]刁棟德，隋志紅.班主任的多重角色定位[J]神州旬刊，2011（7）

作者簡(jiǎn)介

林佳（1986-），女，浙江舟山人，碩士研究生，助教，思想政治教育。