方銘

摘 要：高職聲樂教學是一種思維情感都十分活躍的創(chuàng)造性教學。近年來，該課程的組織形式正逐步由傳統(tǒng)的教師為主體改為以學生為主體的新型課堂組織形式一一合作學習模式。合作學習模式在聲樂教學中的合理應用將更加有助于學生主動體驗、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造和表現(xiàn)藝術(shù)之美。

關(guān)鍵詞：聲樂教學；合作學習；創(chuàng)造

聲樂教學是以聲音練習為主要手段，通過視聽練耳等方法，以歌唱為主要組織形式的一種實踐性技能課程。在一切藝術(shù)門類中，最具情感性的便是音樂，它可以形象的反映生活，展現(xiàn)人類的心靈世界?？梢哉f，音樂的學習是一種自我體驗的過程。大量的研究結(jié)果表明：在高職音樂教學尤其是聲樂課程等強調(diào)實踐性的課程中，實施合作學習能夠促進學生音樂基礎(chǔ)知識和音樂技能的掌握，有利于激發(fā)學生的學習動機，充分調(diào)動學生的參與意識，培養(yǎng)合作精神，讓學生更加自如地投入到藝術(shù)實踐與創(chuàng)作中去。

1 合作學習模式的定義與內(nèi)涵

合作學習思想可謂源遠流長，我國最早的教育學著作《學記》中就有對此內(nèi)容的詳細闡釋。近代，隨著社會發(fā)展，合作學習模式形成了獨特的教學理論體系并成為目前被許多國家普遍采用的最卓有成效的教學策略之一。

近年來，隨著我國課程改革的推進，研究性學習和實踐課程體系的深化，合作學習模式的價值和意義得到了更進一步的挖掘。作為一名高職音樂教育工作者，如何適應教學方針要求，培養(yǎng)教育改革和發(fā)展需要的復合式應用型人才，在教學各個環(huán)節(jié)使合作學習模式得到廣泛應用，并充分展現(xiàn)合作學習模式的優(yōu)勢，使課堂組織形式更加靈活多樣是目前擺在我們面前的主要課題。

2 合作學習模式的類型

（一）幫助一接受型合作學習

此類型較為接近傳統(tǒng)的教授型課堂組織形式，適合剛剛引入合作學習模式的教師在聲樂教學時應用。學習者以班級為單位，教師除講授課程以外，更要注意激發(fā)學生的小組學習興趣，幫助學生自己梳理學習內(nèi)容，引導學生自主參與課堂學習，充分調(diào)動生的學習興趣。高職聲樂教學中，更要根據(jù)學生的聲音條件對其分組，讓學生充分發(fā)揮自身特色優(yōu)勢，從而起到因材施教的教學效果。

（二）協(xié)同一接受型合作學習

此類型仍然強調(diào)教師為課堂教學的組織者和領(lǐng)導者，但是具體學習任務細化為學生可以獨立完成的各個小塊，讓學生通過協(xié)作的方式完成教師安排的學習任務并形成反饋。由于學生學習過程中各小組子成員的任務各有分工，要求教師有側(cè)重的表揚學生。在聲樂教學發(fā)聲練習等基礎(chǔ)教學環(huán)節(jié)適宜應用此方法。

（三）幫助一發(fā)現(xiàn)型合作學習

與前面兩種合作模式不同，此類型要求學生與教師共同進行課程設(shè)計，由學生作為學習主體。教師提出聲樂教學中學生普遍存在的問，學生以小組形式協(xié)同解決教師提出的問題，并在此過程中提出自己的新想法，以小組形式對此進行分析，總結(jié)。學習結(jié)束后，學生配合教師對學習成果進行評估。

（四）協(xié)同-一發(fā)現(xiàn)型合作學習

在聲樂教學中，要求學生必須掌握一定的聲樂發(fā)聲基本技巧。在教學中，讓學生成為學習任務的主要設(shè)計者，學習內(nèi)容并不局限于教材，讓學習資源的數(shù)量和種類更多樣化。為完成學習任務，各小組學生需要相互支持，借鑒，鼓勵，幫助，并積極交流聲樂學習經(jīng)驗。此類型學習環(huán)節(jié)可由學生自行揣摩并反思聲樂學習成果，教師只需提供必要指導，幫助學生做出學習結(jié)果評估。此類型適合難度較大的聲樂作品學習時運用。

3 合作學習模式在高校聲樂教學中的重要作用

（一）有利于提高課堂效率，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。

聲樂教學是一種互動教學活動，但是傳統(tǒng)的教學模式中通常都是教師講授和示范，學生只是在課堂上被動接受知識。合作學習不僅是教師教一句，學生唱一句，學生還可以自主選唱歌曲，在課堂上放錄音并講解自己對該作品的理解，還可以當眾表演，在教學中有時甚至可以以學生選唱歌曲為主；試聽課程曲目選擇則為學生提供了多聽，反復聽，對比聽的可能。

（二）有利于轉(zhuǎn)變教師角色

合作學習不是要放棄教師的責任，教師作為教學的促進者幫助學生發(fā)揮其主體能動性，以此達到教和學的統(tǒng)一。合作學習將大大提升教師設(shè)計和組織教學活動的能力。教學中師生合作，生生合作，為學生的聲樂學習提供了較大的空間。也為未來教育新模式的產(chǎn)生提供依據(jù)和可能。

（三）有利于培養(yǎng)學生解決問題的綜合能力

合作學習的好處主要體現(xiàn)在集思廣益，協(xié)同努力，取長補短，解決個人在聲樂學習中存在的問題，與同學共同進步。在聲樂實踐課堂中，參與合作學習的學生需與老師、與其他同學一起共同思考、探討、觀摩，讓自己在聲樂學習時，在實踐中感受音樂，在創(chuàng)造中理解音樂，讓學生自主置身于音樂情境中，用心體會，感受因音樂作品而帶來的立體，豐滿的藝術(shù)

形象。

（四）有利于推動學校教育的其他革新

合作學習的盛行雖然主要是一種課堂組織形式的革新，但它卻不是單獨運用的。課堂教學需要多種組織形式共同作用來實現(xiàn)優(yōu)化課堂的效果，這就要求教師運用合作學習策略來調(diào)整課堂內(nèi)容，改進評價方式，完善教學方法，提出全新的教學過程理論。正如教育家文斯萊所說：合作學習不僅本身是一種革新，也是課程內(nèi)容及其他方面進行革新的催化劑。

4 在高校聲樂教學中合作學習的運用及注意事項

（一）培養(yǎng)學生合作學習技能

現(xiàn)在聲樂教學應回避傳統(tǒng)教學從聲樂理論概念出發(fā)的教授方法，要從感性出發(fā)，，首先引導學生對音樂本身的注意。一般來說，教師應幫學生認識到掌握合作技能的重要性，讓學生在合作中分享各自學習聲樂的感悟，訓練其接受別人見解的技能，在音樂教學中給學生創(chuàng)設(shè)運用聲樂技能的情境，鼓勵學生相互學習，在互相交流中培養(yǎng)其社交技能。

（二）精心設(shè)計，合理組織

合作學習需要改變傳統(tǒng)的教學分組，創(chuàng)設(shè)一種民主化的教學思路。但教師作為整個學習過程的引導者課前必須精心設(shè)計，合理組織。要根據(jù)聲樂教學大綱要求，以及學科教材特點和具體學習內(nèi)容，靈活分組，讓學生廣泛合作，接觸及互相交流，多安排多角色轉(zhuǎn)換的分組模式，讓聲樂課堂既講求效果又追求實效。

（三）正確處理好課堂“收”與“放”的關(guān)系

在聲樂教學中要做到“統(tǒng)而有法，放而有序”收得及時，放的靈活，收放結(jié)合。所謂“收”就是傳統(tǒng)的集中統(tǒng)一的教學；所謂“放”就是學生學習的自主空間。合作學習就是要進行開放式，互動式地學習，把學習的主動權(quán)交給學生，讓學生有更多時間和自由學習空間。這種教學思路并不是放羊式的無組織教學，而是通過群合作學習，培養(yǎng)學生自主探究聲樂學習的方法，提高自主學練的能力，自主解決聲樂學習過程中出現(xiàn)的問題，培養(yǎng)其合作精神和創(chuàng)新能力。因此，教師在聲樂教學中要做到“統(tǒng)而有法，放而有序”，收得及時，放的靈活，收放結(jié)合。

高職聲樂教學不是一種單純的技能教育，而是一種終身學習能力的教育，它旨在對學生進行藝術(shù)熏陶，通過聲音藝術(shù)來提高學生的情趣。合作學習模式在課堂組織形式、師生關(guān)系和學生自主發(fā)展等多方面較以往的傳統(tǒng)模式有著顯著的優(yōu)勢。同時，它還可以培養(yǎng)學生的協(xié)作精神，加強德育教育。由此可見，在高職聲樂教學中應用合作教學模式對教學效果是大有裨益的，值得我們?nèi)w聲樂教育工作者在今后教學活動中進一步深入探討和研究。