沒有圍墻的“未來學(xué)?！?/h1>
2016-08-02 02:25:06余勝泉
教育家 2016年22期
文 / 余勝泉
沒有圍墻的“未來學(xué)?！?/p>
文 / 余勝泉
前一段時間有一本書《第三次工業(yè)革命》很暢銷，第三次工業(yè)革命的核心是分布式和柔性化。我認(rèn)為，適應(yīng)個性發(fā)展的教育是我們未來社會的基本趨勢。
◆適應(yīng)個性發(fā)展的教育需要重新設(shè)計學(xué)校
第三次工業(yè)革命時代呼喚靈活、開放、終身的個性化教育。而目前的教育體系還是處在流水線時代。假如說一個餐館老板說，你來我這來吃飯歡迎，給你一個套餐一吃吃幾年，連續(xù)在那兒吃，肯定沒有一個人愿意。但是我們現(xiàn)在的學(xué)校體系是一個模子，一個路徑，這正是我們教育改革或者是學(xué)校變革的一個最基本的出發(fā)點所在。是選擇合適的課程與學(xué)習(xí)，以適應(yīng)兒童的發(fā)展，還是讓兒童去適應(yīng)固化的學(xué)校？
必須要將孩子集中在一個叫學(xué)校的地方讓他們學(xué)習(xí)一定的時間和長度，對同一學(xué)習(xí)內(nèi)容采用相同的教學(xué)方式，這是我們現(xiàn)代學(xué)校組織建立兩個基本的前提假設(shè)。實際上現(xiàn)在很多教育者認(rèn)為，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代，這兩個假設(shè)已經(jīng)不成立了。
21世紀(jì)中后期，將會出現(xiàn)一些從根本上進(jìn)行重新設(shè)計的學(xué)校，將呈現(xiàn)一系列重組教學(xué)的可能性，其中包括學(xué)校會根據(jù)學(xué)生的能力而非他的年齡、學(xué)習(xí)時間或者是其他因素來組織學(xué)習(xí)。學(xué)校將為學(xué)生提供更為靈活的、更適合學(xué)生的個體需求的課程安排，而不是按照傳統(tǒng)的學(xué)期或者固定的課程結(jié)構(gòu)來組織。學(xué)校將會把網(wǎng)絡(luò)融入其中，為學(xué)生提供更多的選擇性、更多的適應(yīng)性以及更精準(zhǔn)的教育。
互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)校重組提供了新的可能，“互聯(lián)網(wǎng)+”提供云網(wǎng)端一體化的數(shù)字化基礎(chǔ)設(shè)施，可以使學(xué)習(xí)無處不在?；ヂ?lián)網(wǎng)提供的數(shù)據(jù)和信息資源將成為最核心的資產(chǎn)，可以精確了解學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”提供的實時協(xié)同通信網(wǎng)絡(luò)、大規(guī)模的社會化協(xié)同，可以為學(xué)習(xí)者提供更好的知識和反饋?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”提供的虛實融合的生成空間，線上線下的融合業(yè)態(tài)可以提供雙重教育服務(wù)的供給?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”既可以體現(xiàn)傳統(tǒng)教育所強調(diào)的大規(guī)模班級化，同時又能夠?qū)崿F(xiàn)我們現(xiàn)在要求的個性化；既能夠?qū)崿F(xiàn)每個人都應(yīng)該有的公平，又能夠?qū)崿F(xiàn)跟每個人能力相匹配的高質(zhì)量的服務(wù)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”可以解決我們教育過程中存在的兩個基本悖論，可以同時兼顧大規(guī)模和個性化。
或許在未來的學(xué)校，學(xué)生和他們的家長可以制定個性化的學(xué)習(xí)課程與活動，以反映兒童的個性、興趣、家長的目標(biāo)與價值觀。未來的教育課程是具有可選擇性的，教育服務(wù)可以來自于你自己所在的學(xué)校，也可以來自學(xué)校以外的社會服務(wù)。學(xué)生和家長完全可以制定個性化的學(xué)習(xí)課程和服務(wù)。
◆未來學(xué)校給學(xué)生提供探究學(xué)習(xí)的廣闊空間
有了大數(shù)據(jù)的支持，或許未來學(xué)校可以更精確了解學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、情感結(jié)構(gòu)以及其認(rèn)知特征。在大數(shù)據(jù)的支持下，未來學(xué)校的形態(tài)是自組織的。目前這種學(xué)校已有了一些原型，例如由谷歌前高管創(chuàng)辦了Altschool，教師為學(xué)生設(shè)計了個性化的學(xué)習(xí)路徑，老師可以通過后臺數(shù)據(jù)看到所有學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展遇到的問題和障礙，在這個過程及時給學(xué)生干預(yù)，實現(xiàn)個性化的反饋。在能力訓(xùn)練方面Altschool采用項目訓(xùn)練的方式，強調(diào)學(xué)生去做綜合性的實踐項目，去做探究性和學(xué)科交叉的學(xué)習(xí)，每周外出考察學(xué)習(xí)一次，實地探訪博物館，通過這種綜合性實踐的學(xué)習(xí)來促進(jìn)知識的情境化、社會化應(yīng)用，并促進(jìn)學(xué)習(xí)者靈活知識結(jié)構(gòu)的形成。
Minerva（密涅瓦）大學(xué)也是一個互聯(lián)網(wǎng)思維的大學(xué)，這個大學(xué)的校區(qū)設(shè)置在全球多個地方，學(xué)校主體在美國，在孟買、里約熱內(nèi)盧、悉尼、倫敦和開普敦等地也設(shè)置了校區(qū)。
密涅瓦是一個旅居式的大學(xué)，學(xué)生們聚在一起上課。所有學(xué)生第一年會統(tǒng)一到舊金校區(qū)上基礎(chǔ)課程，之后再到世界各地的校區(qū)上課，大學(xué)學(xué)制保留了四年制，總共八個學(xué)期。
學(xué)生會在四年之內(nèi)，去多個大洲多個城市居住，這可以真正培養(yǎng)學(xué)生的全球的格局，很多學(xué)生再也不需要因為想去看看外面的世界而選擇Gap Year（間隔年）。
密涅瓦的學(xué)生也會和傳統(tǒng)大學(xué)的學(xué)生一樣，聚集生活在一起，也會一起上課，只是老師未必在現(xiàn)場，而是采用網(wǎng)絡(luò)直播互動去教學(xué)。密涅瓦用互聯(lián)網(wǎng)解放了師資資源，老師可以在英國給中國校區(qū)的學(xué)生上課，只要他能夠聯(lián)網(wǎng)就能完成授課。而學(xué)生也不會因為地域不同的關(guān)系中斷了學(xué)習(xí)進(jìn)程，因為他的數(shù)據(jù)是放置于Minerva平臺的，學(xué)校能一直追蹤學(xué)生，學(xué)生也能隨時找到自己要上的課。想請假的老師，還能四處游學(xué)，當(dāng)?shù)匾灿行^(qū)，對他們進(jìn)行管理，維持日常的校園生活。
用數(shù)據(jù)甄別學(xué)生、根據(jù)個性特征設(shè)置個性課程、銜接社會需求的人才培養(yǎng)是密涅瓦大學(xué)的特征。密涅瓦實行的是一種跨學(xué)科的博雅教育。這個學(xué)校的校長是哈佛大學(xué)社會學(xué)院的院長，他推行的是一種真正精英化的教育，著重培養(yǎng)當(dāng)今全球市場高需求的能力：批判性思維，創(chuàng)新性思維以及多元模式溝通能力。
◆數(shù)據(jù)和信息資源將成為學(xué)校最重要的資產(chǎn)
Altschool和Minerva是互聯(lián)網(wǎng)時代學(xué)校組織形態(tài)的兩個代表案例，他們的成功與否還有待進(jìn)一步考驗，但是他們至少展現(xiàn)出一些未來學(xué)校變革的趨勢，探索了一些未來學(xué)校變革的可能性。那未來學(xué)校變革的趨勢有哪些？
數(shù)據(jù)將成為學(xué)校最重要的資產(chǎn)，將來教育的核心生產(chǎn)資料會是數(shù)據(jù)。
學(xué)生帶電腦來上學(xué)將成為一種事實，學(xué)校不僅僅是建設(shè)實體教育空間，還要建設(shè)網(wǎng)絡(luò)空間，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)上面的校園文化，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)上面的校園空間，實現(xiàn)線上線下融合的育人環(huán)境。不能以影響學(xué)校秩序、分散學(xué)生注意力為理由而禁止學(xué)生使用移動設(shè)備，而是應(yīng)該讓學(xué)生利用自己的學(xué)習(xí)設(shè)備，來獲取個性化的學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)造豐富的個性化學(xué)習(xí)環(huán)境，實現(xiàn)教學(xué)互動等等?；诨ヂ?lián)網(wǎng)的學(xué)習(xí)將成為學(xué)校的日常組成部分。學(xué)生的教育服務(wù)來源于大學(xué)、企業(yè)化甚至家庭，學(xué)校服務(wù)的供給具有了更大的選擇性。
學(xué)校的開放是大勢所趨，學(xué)校的圍墻正在被打破。慕課實現(xiàn)了一種生產(chǎn)關(guān)系的創(chuàng)新，以前開放課件工程實現(xiàn)的是優(yōu)質(zhì)資源的開放，而慕課實現(xiàn)的是教學(xué)服務(wù)的開放。互聯(lián)網(wǎng)時代的開放教育生態(tài)正在形成，傳統(tǒng)學(xué)校賴以存在的師資優(yōu)勢、考核優(yōu)勢、文憑優(yōu)勢等等這些都會在互聯(lián)網(wǎng)時代出現(xiàn)競爭者，這些競爭者一定會打破我們學(xué)校的圍墻，成為未來學(xué)校的基本的組成部分。
“互聯(lián)網(wǎng)+教育”變革會重構(gòu)學(xué)校的教育生態(tài)系統(tǒng)，我們的環(huán)境會越來越智能化、智慧化，學(xué)校會越來越精確地了解學(xué)習(xí)者知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)等。學(xué)校的內(nèi)容供給、智慧學(xué)習(xí)環(huán)境、教與學(xué)方式以及管理與評價都會進(jìn)行重構(gòu)。重構(gòu)的方向有幾個關(guān)鍵詞，選擇性、適應(yīng)性、個性化和精準(zhǔn)性，這是未來學(xué)校變革的基本趨勢?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”將對我們學(xué)校組織體系產(chǎn)生意義深遠(yuǎn)的影響，互聯(lián)網(wǎng)不可能取代學(xué)校，但是可以改變學(xué)校的運轉(zhuǎn)基因，實現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的“轉(zhuǎn)基因”工程。
（作者系北京師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師，北京師范大學(xué)教育學(xué)部副部長）
猜你喜歡
成都醫(yī)學(xué)院新都校區(qū)南大門成都醫(yī)學(xué)院學(xué)報(2021年5期)2021-12-04 12:50:33 成都醫(yī)學(xué)院新都校區(qū)一角成都醫(yī)學(xué)院學(xué)報(2021年5期)2021-12-04 12:50:33 “密涅瓦”號潛艇，法國“找了51年”環(huán)球時報(2019-07-30)2019-07-30 06:18:03 山東大學(xué)青島校區(qū)文苑(2018年23期)2018-12-14 01:06:04 美麗的白夜神州學(xué)人(2009年7期)2018-06-15 16:07:44 我校臨安校區(qū)簡介浙江警察學(xué)院學(xué)報(2017年3期)2017-08-11 08:27:34 項目研究引領(lǐng)“未來學(xué)?！苯ㄔO(shè)中小學(xué)信息技術(shù)教育(2017年5期)2017-05-20 09:51:31 未來學(xué)校：“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的教育創(chuàng)新中小學(xué)信息技術(shù)教育(2017年5期)2017-05-20 09:50:52 “未來學(xué)?！钡那逦鷪D景湖南教育·A版(2017年2期)2017-05-19 13:03:26 關(guān)于未來學(xué)校的思考中小學(xué)校長(2016年3期)2016-12-23 08:10:47
文 / 余勝泉
沒有圍墻的“未來學(xué)?！?/p>
文 / 余勝泉
前一段時間有一本書《第三次工業(yè)革命》很暢銷，第三次工業(yè)革命的核心是分布式和柔性化。我認(rèn)為，適應(yīng)個性發(fā)展的教育是我們未來社會的基本趨勢。
◆適應(yīng)個性發(fā)展的教育需要重新設(shè)計學(xué)校
第三次工業(yè)革命時代呼喚靈活、開放、終身的個性化教育。而目前的教育體系還是處在流水線時代。假如說一個餐館老板說，你來我這來吃飯歡迎，給你一個套餐一吃吃幾年，連續(xù)在那兒吃，肯定沒有一個人愿意。但是我們現(xiàn)在的學(xué)校體系是一個模子，一個路徑，這正是我們教育改革或者是學(xué)校變革的一個最基本的出發(fā)點所在。是選擇合適的課程與學(xué)習(xí)，以適應(yīng)兒童的發(fā)展，還是讓兒童去適應(yīng)固化的學(xué)校？
必須要將孩子集中在一個叫學(xué)校的地方讓他們學(xué)習(xí)一定的時間和長度，對同一學(xué)習(xí)內(nèi)容采用相同的教學(xué)方式，這是我們現(xiàn)代學(xué)校組織建立兩個基本的前提假設(shè)。實際上現(xiàn)在很多教育者認(rèn)為，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代，這兩個假設(shè)已經(jīng)不成立了。
21世紀(jì)中后期，將會出現(xiàn)一些從根本上進(jìn)行重新設(shè)計的學(xué)校，將呈現(xiàn)一系列重組教學(xué)的可能性，其中包括學(xué)校會根據(jù)學(xué)生的能力而非他的年齡、學(xué)習(xí)時間或者是其他因素來組織學(xué)習(xí)。學(xué)校將為學(xué)生提供更為靈活的、更適合學(xué)生的個體需求的課程安排，而不是按照傳統(tǒng)的學(xué)期或者固定的課程結(jié)構(gòu)來組織。學(xué)校將會把網(wǎng)絡(luò)融入其中，為學(xué)生提供更多的選擇性、更多的適應(yīng)性以及更精準(zhǔn)的教育。
互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)校重組提供了新的可能，“互聯(lián)網(wǎng)+”提供云網(wǎng)端一體化的數(shù)字化基礎(chǔ)設(shè)施，可以使學(xué)習(xí)無處不在?；ヂ?lián)網(wǎng)提供的數(shù)據(jù)和信息資源將成為最核心的資產(chǎn)，可以精確了解學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”提供的實時協(xié)同通信網(wǎng)絡(luò)、大規(guī)模的社會化協(xié)同，可以為學(xué)習(xí)者提供更好的知識和反饋?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”提供的虛實融合的生成空間，線上線下的融合業(yè)態(tài)可以提供雙重教育服務(wù)的供給?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”既可以體現(xiàn)傳統(tǒng)教育所強調(diào)的大規(guī)模班級化，同時又能夠?qū)崿F(xiàn)我們現(xiàn)在要求的個性化；既能夠?qū)崿F(xiàn)每個人都應(yīng)該有的公平，又能夠?qū)崿F(xiàn)跟每個人能力相匹配的高質(zhì)量的服務(wù)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”可以解決我們教育過程中存在的兩個基本悖論，可以同時兼顧大規(guī)模和個性化。
或許在未來的學(xué)校，學(xué)生和他們的家長可以制定個性化的學(xué)習(xí)課程與活動，以反映兒童的個性、興趣、家長的目標(biāo)與價值觀。未來的教育課程是具有可選擇性的，教育服務(wù)可以來自于你自己所在的學(xué)校，也可以來自學(xué)校以外的社會服務(wù)。學(xué)生和家長完全可以制定個性化的學(xué)習(xí)課程和服務(wù)。
◆未來學(xué)校給學(xué)生提供探究學(xué)習(xí)的廣闊空間
有了大數(shù)據(jù)的支持，或許未來學(xué)校可以更精確了解學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、情感結(jié)構(gòu)以及其認(rèn)知特征。在大數(shù)據(jù)的支持下，未來學(xué)校的形態(tài)是自組織的。目前這種學(xué)校已有了一些原型，例如由谷歌前高管創(chuàng)辦了Altschool，教師為學(xué)生設(shè)計了個性化的學(xué)習(xí)路徑，老師可以通過后臺數(shù)據(jù)看到所有學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展遇到的問題和障礙，在這個過程及時給學(xué)生干預(yù)，實現(xiàn)個性化的反饋。在能力訓(xùn)練方面Altschool采用項目訓(xùn)練的方式，強調(diào)學(xué)生去做綜合性的實踐項目，去做探究性和學(xué)科交叉的學(xué)習(xí)，每周外出考察學(xué)習(xí)一次，實地探訪博物館，通過這種綜合性實踐的學(xué)習(xí)來促進(jìn)知識的情境化、社會化應(yīng)用，并促進(jìn)學(xué)習(xí)者靈活知識結(jié)構(gòu)的形成。
Minerva（密涅瓦）大學(xué)也是一個互聯(lián)網(wǎng)思維的大學(xué)，這個大學(xué)的校區(qū)設(shè)置在全球多個地方，學(xué)校主體在美國，在孟買、里約熱內(nèi)盧、悉尼、倫敦和開普敦等地也設(shè)置了校區(qū)。
密涅瓦是一個旅居式的大學(xué)，學(xué)生們聚在一起上課。所有學(xué)生第一年會統(tǒng)一到舊金校區(qū)上基礎(chǔ)課程，之后再到世界各地的校區(qū)上課，大學(xué)學(xué)制保留了四年制，總共八個學(xué)期。
學(xué)生會在四年之內(nèi)，去多個大洲多個城市居住，這可以真正培養(yǎng)學(xué)生的全球的格局，很多學(xué)生再也不需要因為想去看看外面的世界而選擇Gap Year（間隔年）。
密涅瓦的學(xué)生也會和傳統(tǒng)大學(xué)的學(xué)生一樣，聚集生活在一起，也會一起上課，只是老師未必在現(xiàn)場，而是采用網(wǎng)絡(luò)直播互動去教學(xué)。密涅瓦用互聯(lián)網(wǎng)解放了師資資源，老師可以在英國給中國校區(qū)的學(xué)生上課，只要他能夠聯(lián)網(wǎng)就能完成授課。而學(xué)生也不會因為地域不同的關(guān)系中斷了學(xué)習(xí)進(jìn)程，因為他的數(shù)據(jù)是放置于Minerva平臺的，學(xué)校能一直追蹤學(xué)生，學(xué)生也能隨時找到自己要上的課。想請假的老師，還能四處游學(xué)，當(dāng)?shù)匾灿行^(qū)，對他們進(jìn)行管理，維持日常的校園生活。
用數(shù)據(jù)甄別學(xué)生、根據(jù)個性特征設(shè)置個性課程、銜接社會需求的人才培養(yǎng)是密涅瓦大學(xué)的特征。密涅瓦實行的是一種跨學(xué)科的博雅教育。這個學(xué)校的校長是哈佛大學(xué)社會學(xué)院的院長，他推行的是一種真正精英化的教育，著重培養(yǎng)當(dāng)今全球市場高需求的能力：批判性思維，創(chuàng)新性思維以及多元模式溝通能力。
◆數(shù)據(jù)和信息資源將成為學(xué)校最重要的資產(chǎn)
Altschool和Minerva是互聯(lián)網(wǎng)時代學(xué)校組織形態(tài)的兩個代表案例，他們的成功與否還有待進(jìn)一步考驗，但是他們至少展現(xiàn)出一些未來學(xué)校變革的趨勢，探索了一些未來學(xué)校變革的可能性。那未來學(xué)校變革的趨勢有哪些？
數(shù)據(jù)將成為學(xué)校最重要的資產(chǎn)，將來教育的核心生產(chǎn)資料會是數(shù)據(jù)。
學(xué)生帶電腦來上學(xué)將成為一種事實，學(xué)校不僅僅是建設(shè)實體教育空間，還要建設(shè)網(wǎng)絡(luò)空間，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)上面的校園文化，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)上面的校園空間，實現(xiàn)線上線下融合的育人環(huán)境。不能以影響學(xué)校秩序、分散學(xué)生注意力為理由而禁止學(xué)生使用移動設(shè)備，而是應(yīng)該讓學(xué)生利用自己的學(xué)習(xí)設(shè)備，來獲取個性化的學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)造豐富的個性化學(xué)習(xí)環(huán)境，實現(xiàn)教學(xué)互動等等?；诨ヂ?lián)網(wǎng)的學(xué)習(xí)將成為學(xué)校的日常組成部分。學(xué)生的教育服務(wù)來源于大學(xué)、企業(yè)化甚至家庭，學(xué)校服務(wù)的供給具有了更大的選擇性。
學(xué)校的開放是大勢所趨，學(xué)校的圍墻正在被打破。慕課實現(xiàn)了一種生產(chǎn)關(guān)系的創(chuàng)新，以前開放課件工程實現(xiàn)的是優(yōu)質(zhì)資源的開放，而慕課實現(xiàn)的是教學(xué)服務(wù)的開放。互聯(lián)網(wǎng)時代的開放教育生態(tài)正在形成，傳統(tǒng)學(xué)校賴以存在的師資優(yōu)勢、考核優(yōu)勢、文憑優(yōu)勢等等這些都會在互聯(lián)網(wǎng)時代出現(xiàn)競爭者，這些競爭者一定會打破我們學(xué)校的圍墻，成為未來學(xué)校的基本的組成部分。
“互聯(lián)網(wǎng)+教育”變革會重構(gòu)學(xué)校的教育生態(tài)系統(tǒng)，我們的環(huán)境會越來越智能化、智慧化，學(xué)校會越來越精確地了解學(xué)習(xí)者知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)等。學(xué)校的內(nèi)容供給、智慧學(xué)習(xí)環(huán)境、教與學(xué)方式以及管理與評價都會進(jìn)行重構(gòu)。重構(gòu)的方向有幾個關(guān)鍵詞，選擇性、適應(yīng)性、個性化和精準(zhǔn)性，這是未來學(xué)校變革的基本趨勢?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”將對我們學(xué)校組織體系產(chǎn)生意義深遠(yuǎn)的影響，互聯(lián)網(wǎng)不可能取代學(xué)校，但是可以改變學(xué)校的運轉(zhuǎn)基因，實現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的“轉(zhuǎn)基因”工程。
（作者系北京師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師，北京師范大學(xué)教育學(xué)部副部長）
猜你喜歡
成都醫(yī)學(xué)院學(xué)報(2021年5期)2021-12-04 12:50:33
成都醫(yī)學(xué)院學(xué)報(2021年5期)2021-12-04 12:50:33
環(huán)球時報(2019-07-30)2019-07-30 06:18:03
文苑(2018年23期)2018-12-14 01:06:04
神州學(xué)人(2009年7期)2018-06-15 16:07:44
浙江警察學(xué)院學(xué)報(2017年3期)2017-08-11 08:27:34
中小學(xué)信息技術(shù)教育(2017年5期)2017-05-20 09:51:31
中小學(xué)信息技術(shù)教育(2017年5期)2017-05-20 09:50:52
湖南教育·A版(2017年2期)2017-05-19 13:03:26
中小學(xué)校長(2016年3期)2016-12-23 08:10:47
