王　鳳（重慶市石柱縣職業(yè)教育中心，重慶　　409100）

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中職教育教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展的現(xiàn)狀、問題及對策探析

王鳳
（重慶市石柱縣職業(yè)教育中心，重慶409100）

摘要：中等職業(yè)學(xué)校教育的目標(biāo)是把學(xué)生培養(yǎng)成為具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動者和中初級專門人才。而中職生憑借著全面系統(tǒng)的職業(yè)知識學(xué)習(xí)和職業(yè)技能訓(xùn)練的實(shí)用性的優(yōu)勢，贏得了廣泛的就業(yè)市場。中職教育從上世紀(jì)八十年代開始到現(xiàn)在，都是處在一個快速發(fā)展的過程中。然而，當(dāng)前卻存在著制約中職教育進(jìn)一步發(fā)展的若干因素，必須對中職教育進(jìn)行改革。中職教師專業(yè)素質(zhì)的改革就首當(dāng)其沖，只有提升中職教師的專業(yè)素質(zhì)，才能適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)狀與問題；研究與對策

一、當(dāng)前中職教育的發(fā)展現(xiàn)狀與問題

（一）當(dāng)前中職教育的發(fā)展現(xiàn)狀。

隨著“大力發(fā)展中職教育”國策的提出和市場經(jīng)濟(jì)體制的不斷完善，中職學(xué)校正逐漸成為獨(dú)立的教育本體，教材之間的矛盾等若干因素；已成為中職學(xué)校生存和發(fā)展的桎梏，中職教育改革勢在必行。曾經(jīng)紅火了一陣子的中職學(xué)校因普高擴(kuò)招、畢業(yè)生就業(yè)安置等問題而出現(xiàn)了招生難，生存難和持續(xù)滑坡的局面；甚至，相當(dāng)一部分中職學(xué)校因此而紛紛面臨關(guān)門。盡管當(dāng)前有的中職學(xué)校采取了教職工全員招生與工資獎金掛鉤的辦法以解決生源難題，雖取得了一定的成效，能勉強(qiáng)維持運(yùn)轉(zhuǎn)；面對中等職業(yè)技術(shù)教育的嚴(yán)峻形勢，我們應(yīng)該進(jìn)行冷靜而理性的思考和分析。盡管當(dāng)前的中職學(xué)校的教育存在著差強(qiáng)人意的缺陷和不足，學(xué)生僅有一技之長，綜合素質(zhì)偏低，缺乏活力。我國畢竟處在市場經(jīng)濟(jì)的初級階段，無疑需要一批勇于探索、銳意改革創(chuàng)新的高科技人才，但更需要千千萬萬既掌握操作技能又有一定技術(shù)理論的新型員工。

（二）當(dāng)前中職教育存在的主要問題。

大多數(shù)中職學(xué)校的專業(yè)設(shè)置和開設(shè)的課程，都不能與時具進(jìn)。學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)驗條件差，實(shí)訓(xùn)設(shè)備陳舊簡陋；也很難滿足教學(xué)需要。中職教育本身的理念不清，學(xué)校為了自己的生存，不顧教學(xué)質(zhì)量只圖經(jīng)濟(jì)效益。中職學(xué)校制訂的招生方案，缺乏創(chuàng)新精神。中職學(xué)校學(xué)生年齡偏小、綜合素質(zhì)偏低，生源素質(zhì)普遍不高。中職教材多數(shù)內(nèi)容比較陳舊，知識脫節(jié)，教材的實(shí)用性不強(qiáng)，理論偏多；實(shí)訓(xùn)實(shí)驗課與實(shí)際生產(chǎn)脫節(jié)，缺乏知識的更新，不能適應(yīng)會的不斷發(fā)展的要求。

二、中職教師專業(yè)素質(zhì)的現(xiàn)狀與問題

中職學(xué)校的教師擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)人才和高素質(zhì)勞動者的天職。中職教師隊伍更是基礎(chǔ)教育的生力軍，這批隊伍專業(yè)素養(yǎng)的優(yōu)劣直接關(guān)系到學(xué)校辦學(xué)的成敗，關(guān)系到社會主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展，關(guān)系到整個民族勞動者的素質(zhì)。中職學(xué)校教師隊伍整體素質(zhì)的提高，是當(dāng)前中職教育迫切需要改革的任務(wù)。

中職教師缺乏職業(yè)精神，許多教師只把教師職業(yè)當(dāng)作一種謀生的手段，對工作缺乏愿做、想做、做好的欲望，對自己從事的工作不感興趣，抱著一種應(yīng)付的態(tài)度，當(dāng)天和尚撞天鐘的思想。對工作變得無奈、被動、消極。因為將自己所從事的工作上升為較高的事業(yè)追求。部分教師教育觀念陳舊，對新生事物接受慢，傳統(tǒng)的教學(xué)方式中的注入式、滿堂灌、一言堂根深蒂固，機(jī)械訓(xùn)練的狀況還占統(tǒng)治地位，教師教育觀、人才觀還處于應(yīng)試教育的范疇，嚴(yán)重制約著中職教育的發(fā)展。許多教師缺乏主動學(xué)習(xí)和接受新教育思想、教育方法的意識淡薄，教育思想和觀念滯后，教育手段和方法落后。許多教師科研能力差，對教學(xué)規(guī)律缺乏理性思考，缺乏研究，對引進(jìn)的教法只取其形，難得其神，不善于對自己的教育教學(xué)實(shí)踐和周圍發(fā)生的教育現(xiàn)象進(jìn)行反思、進(jìn)行研究，找出規(guī)律性的東西，缺少科研精神。

三、提升中職教師專業(yè)素養(yǎng)的策略

中職學(xué)校在提升教師專業(yè)素養(yǎng)堅持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以全面加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)為根本，以提高教師隊伍專業(yè)素養(yǎng)為核心，以學(xué)校骨干教師隊伍的培養(yǎng)建設(shè)為重點(diǎn)，積極創(chuàng)設(shè)學(xué)校廣大教師自覺學(xué)習(xí)、主動提高自身專業(yè)素養(yǎng)的優(yōu)良氛圍。同時要探索教師終身學(xué)習(xí)的考核辦法；堅持以教師專業(yè)發(fā)展為本，面向全員，促進(jìn)教師綜合素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展；堅持以自學(xué)反思為主，指導(dǎo)評估為輔，積極開展校本研修。加強(qiáng)師德教育，塑造職業(yè)精神，教師職業(yè)精神是職業(yè)道德的一種升華，一種信仰；教師職業(yè)精神則代表教學(xué)工作者對生活、對學(xué)生、對社會的熱愛。教師只有具備高尚的職業(yè)道德，才能產(chǎn)生提高自己業(yè)務(wù)的強(qiáng)烈愿望，才能克服種種困難，全身心投入到工作之中。

教師專業(yè)素質(zhì)提高，需要針對性制定教育教學(xué)培養(yǎng)機(jī)制：中職學(xué)校要結(jié)合本校的實(shí)際，提出具體要求，突出重點(diǎn)，務(wù)求實(shí)效，使師德教育經(jīng)?；?，制度化。學(xué)校抓理論學(xué)習(xí)，奠定思想基礎(chǔ)，對照社會發(fā)展要求，反思、查擺、整改存在的師德問題，為塑造教師職業(yè)精神奠定思想基礎(chǔ)；抓制度建設(shè)，提供制度保障。樹立師德典型，激發(fā)師德情感，堅持他律與自律并舉在教師中形成熱愛工作、忠誠于黨的教育事業(yè)、樂于奉獻(xiàn)、勤奮工作的氛圍。更新教育觀念，提升理論素養(yǎng)。重視校本培訓(xùn)，為教師綜合素養(yǎng)的提高搭建平臺。通過校本培訓(xùn)的組織和管理，加強(qiáng)教師間的協(xié)作與交流，互幫互學(xué)，互教互學(xué)，互相激勵，全員參與教學(xué)實(shí)踐活動，相之間要聽課、評課、交流經(jīng)驗、反思教學(xué)行為，確保教師專業(yè)素質(zhì)的提高。創(chuàng)新管理模式，激勵教師成長，科學(xué)有效的激勵機(jī)制才能調(diào)動教師積極性，主動性，才能真正讓教師成為學(xué)校的主人，主動地提高自身的學(xué)專業(yè)素質(zhì)。

中圖分類號：G715

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1671-864X（2016）07-0252-01