徐芳

隨著新課程改革日益深入人心，教學(xué)現(xiàn)代化逐漸實施，中學(xué)思品課課堂已然發(fā)生重大變化，課本內(nèi)容越來越與時俱進，事實材料越來越貼近生活。然而枯燥乏味的考試內(nèi)容，讓見多識廣的青少年打不起精神，思品課堂要么死氣沉沉，要么鬧鬧哄哄。授課老師往往一籌莫展。面對這些困難我們應(yīng)該如何應(yīng)對呢？學(xué)校提出的“諧進教育”讓人耳目一新。何謂“諧進教育”？

和諧課堂之我見：和諧的課堂需要三方面支撐——學(xué)生、教師、家長。

首先，學(xué)生與教師之間的和諧。師生關(guān)系是學(xué)生學(xué)校生活的重要內(nèi)容之一，師生關(guān)系不僅影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，而且影響學(xué)生身心健康發(fā)展。和諧融洽的師生關(guān)系在教學(xué)中發(fā)揮著特殊而神奇的作用，會拉近師生之間的距離，是學(xué)生學(xué)習(xí)動機由單純認知需要上升為情感需要。在這組關(guān)系中顯然教師發(fā)揮著主要作用，青少年發(fā)展不成熟，對事物的認識程度不深，因此，教師的情感與耐心投入則要大得多，多站在學(xué)生角度想想學(xué)生的需要。在學(xué)生疲倦的時候給予他們休息、娛樂；在學(xué)生委屈的時候給予他們信任、支持；在學(xué)生困難的時候給予他們幫助與指導(dǎo)。不要因為自己的情緒而左右對待學(xué)生的態(tài)度，用心觀察每一個，在講授《敬人者，人恒敬之》這一課的時候，把教師自己與學(xué)生放在同一平臺上，闡述二者之間的關(guān)系和諧亦需要學(xué)生尊重老師。引用身邊事例，讓學(xué)生感受到只有尊敬老師，老師才會尊重學(xué)生。和諧的師生關(guān)系是和諧課堂的基礎(chǔ)，如今的課堂不再是教師高高在上的“一言堂”，需要更多的學(xué)生在學(xué)習(xí)中成為觀點的主導(dǎo)者。

其次，學(xué)生與家長之間的和諧?，F(xiàn)在的學(xué)生對學(xué)習(xí)的厭倦情緒很大一部分來自于家長，家長對孩子的期望過大，對孩子的要求過多，因為孩子的學(xué)習(xí)問題關(guān)系自己的面子等，都對孩子的學(xué)習(xí)積極性有重大影響，而這種家庭氛圍往往造成孩子應(yīng)付了事，家長干著急，孩子無所謂。很多家長認為物質(zhì)上極大滿足孩子就能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)動力，長此以往則會讓孩子陷入物欲洪流，孩子越來越無法滿足，家長越來越無法控制，至此，矛盾急劇爆發(fā)。其實孩子需要什么家長應(yīng)該多與孩子溝通，而不是一味地自認為給孩子的就是最好的，要考慮那是不是孩子最需要的呢？愛是孩子最迫切的心理需要，父母的愛能夠給孩子自信，給孩子安全感和幸福感。一個微笑、一句鼓勵、一次擁抱、一次撫摸會拉近家長與孩子的心理距離，同樣，家長對孩子的尊重也會換來孩子的坦白，講授《長大的感覺》一課時，引導(dǎo)孩子積極主動地與家長溝通，用自己的誠心換來父母的尊重與關(guān)愛未嘗不可。學(xué)生和家長之間的和諧為老師更好地教、學(xué)生更好地學(xué)提供了重要保障。

最后，教師和家長之間的和諧。很多家長往往寄希望于有經(jīng)驗的、教學(xué)成果出色的老師，而老師往往覺得用漂亮的學(xué)習(xí)成績展現(xiàn)給家長就是教師的職責(zé)。這里往往會形成惡性循環(huán)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)主動性大大減弱，甚至有逆反心理。在家長心里自己的孩子往往是最優(yōu)秀的，沒有缺點，而在老師眼里學(xué)生是有層次的。這就需要教師與家長溝通，做好家長的參謀，所謂當(dāng)局者迷、旁觀者清，讓家長更全面地了解自己的孩子，才能更好地與老師配合教育孩子，避免某些教育手段的盲目性。教師與家長的和諧是現(xiàn)代學(xué)校教育中最容易忽視的重要組成部分，對孩子全面健康發(fā)展有著舉足輕重的作用。

有了這三方面的和諧，就有了和諧課堂的基本雛形，具體施教過程中，傳統(tǒng)教學(xué)方式和教學(xué)手段已經(jīng)被現(xiàn)代青少年慢慢淘汰，新課程理念倡導(dǎo)尊重學(xué)生的主體地位，現(xiàn)代化的教學(xué)手段——多媒體教學(xué)更能讓學(xué)生主動地學(xué)，不僅營造了新時代的學(xué)習(xí)氛圍，更倡導(dǎo)了學(xué)生在探究中認知，在實踐中創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方法。因此，和諧課堂的創(chuàng)設(shè)，目的是師生共同進步。教師在教學(xué)過程中提高，學(xué)生在學(xué)習(xí)中進步，這不正是教學(xué)相長么？

師生共進的主體是學(xué)生，而主導(dǎo)則是教師。這種教學(xué)模式下，教師不能一味地逼著學(xué)生學(xué)，而需引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)，學(xué)生不是盲目的信息接收者。這樣的課堂中學(xué)生不是服從者，聽從命令，而是參與者，演繹未來。教師不是統(tǒng)治者，主宰一切，而是管理者，籌劃導(dǎo)演。

師生共進的管理者——教師：一方面要提高自身教學(xué)能力，了解與思想政治教學(xué)相關(guān)的理論知識，通過相關(guān)教師培訓(xùn)加強對學(xué)生心理的了解，以及對課堂的把握能力。教師不僅要傳授學(xué)生知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識的能力。要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性和創(chuàng)造性，有效組織起以學(xué)生為主體的生動活潑的授課氛圍，并為學(xué)生提供必要指導(dǎo)。另一方面，教學(xué)設(shè)計是教師每堂課必要的準(zhǔn)備，新教學(xué)模式下要讓學(xué)生主動學(xué)，需要調(diào)動學(xué)生積極性，興趣是最好的老師，可以用不同尋常的授課方式，如讓學(xué)生走上講臺。教授《授人玫瑰，手留余香》這一課時，讓學(xué)生走上講臺，演繹課本上的小片段，對自己所演角色進行闡述，下邊同學(xué)判定角色做法，從而領(lǐng)會其中道理，再由教師聯(lián)系課本理論做出總結(jié)，學(xué)生不僅學(xué)得快樂，而且理解透徹。在補充公民的權(quán)利與義務(wù)的時候，先通過實例讓學(xué)生感受自己作為國家主人能享受到的權(quán)利，然后引出享受這些權(quán)利應(yīng)該履行公民的基本義務(wù)，尤其是與學(xué)生息息相關(guān)的義務(wù)可以舉例示范。這樣會讓學(xué)生有主人翁意識，提高學(xué)生明辨是非的能力。教師作為課堂管理者，要把課堂交給學(xué)生，不是意味著教師無所事事，而是對教師提出更高要求：要拓寬自己的知識面，創(chuàng)新自己的課堂設(shè)計，提高學(xué)生參與率。

師生共進的參與者——學(xué)生：是課堂活力的源泉，是教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)者。當(dāng)代教育家魏書生的教育實踐充分說明“調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性是現(xiàn)代課堂教學(xué)的核心與靈魂”。聰明的老師會用自己的魅力吸引學(xué)生主動學(xué)，而不是強壓政策逼著學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)有了主動性，學(xué)習(xí)效率才會事半功倍。第一，思品來自于生活，養(yǎng)成學(xué)生關(guān)注時事、關(guān)心生活的習(xí)慣，每天看新聞并做好相關(guān)記錄，每周寫一件發(fā)生在自己身邊的小事并發(fā)表自己的看法。讓學(xué)生在課堂上說出來與同學(xué)分享或者辯論。第二，給予學(xué)生機會，讓課堂成為學(xué)生的平臺，讓學(xué)生設(shè)計課堂上某一個環(huán)節(jié)對課本知識的理解，加強學(xué)生之間的合作，讓學(xué)生分組討論某些課本難點。第三，把理論應(yīng)用到實踐中，給學(xué)生放一些片段，讓學(xué)生用本課知識解釋某些行為的原因，分析事件發(fā)生經(jīng)過。在實踐中體會課本的觀點，從而轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱挠^點。

和諧課堂需要充滿活力的參與者，充滿智慧的管理者，師生共進更可以推進和諧課堂的創(chuàng)建。諧進教育是新時代新課堂的重要指導(dǎo)思想，在諧進理念下，我們共同創(chuàng)新、共同進步。