許麗芳

當(dāng)今素質(zhì)教育越來越受到重視，加上新課改的實施，在一定程度上對傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)模式和類型產(chǎn)生了影響，讓學(xué)校和家長越來越重視小學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。在小學(xué)語文課堂上，教師應(yīng)該注重對小學(xué)生獨立思考問題、自主創(chuàng)新的能力進行培養(yǎng)，讓學(xué)生在語文課堂上充分發(fā)揮個人能力，使師生之間充分互動。這不僅有助于提高課堂教學(xué)效率，還能夠?qū)πW(xué)語文的教學(xué)工作和素質(zhì)教育的開展產(chǎn)生積極的推動作用，

1.開展有效互動的要求

在小學(xué)語文課堂上小學(xué)生是互動的主體，要對互動教學(xué)模式的概念深刻理解，才能夠保持正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，充分發(fā)揮互動式教學(xué)的作用。在互動式教學(xué)過程中，要求小學(xué)生做到以禮待人，學(xué)會寬容他人，同學(xué)之間互相幫助、增進感情。要讓互動式教學(xué)成為一種快樂的教學(xué)模式，培養(yǎng)小學(xué)生集體主義精神，引導(dǎo)他們遵守教學(xué)規(guī)則。在互動教學(xué)模式中，每個小學(xué)生都應(yīng)該積極發(fā)言，提高責(zé)任心，對他人的問題認真對待，這樣才能為更好地學(xué)習(xí)語文打好基礎(chǔ)。作為連接教師與學(xué)生關(guān)系的橋梁，課本教材是幫助教師指導(dǎo)小學(xué)生進行互動式學(xué)習(xí)的重要工具。小學(xué)語文教師應(yīng)該對教材進行深入研究，把握教材每一個知識點，分析教材每一個問題設(shè)置，充分挖掘小學(xué)語文教材中所包含的教育因素。同時要準確把握進行互動教學(xué)的時機，在合適的時間充分調(diào)動學(xué)生的積極性，進行互動學(xué)習(xí)。另外，小學(xué)語文教師備課的時候應(yīng)該以小學(xué)生的認知能力和知識水平為依據(jù)，綜合考慮小學(xué)生在互動學(xué)習(xí)中會遇到的問題，提前做好準備。只有教師用心準備和互動設(shè)計才可以在開展互動教學(xué)的時候做到心中有數(shù)，按部就班地進行。

2.加強有效互動的措施

小學(xué)生由于身心發(fā)展不成熟，在學(xué)習(xí)過程中容易受到教師的影響，或者會因為特別喜歡某一位老師而對待他的課程就會比較認真有興趣。尤其是小學(xué)語文課，比較容易吸引小學(xué)生。要想順利地開展互動教學(xué)，提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，就應(yīng)該在平常的語文教學(xué)中增進教師與學(xué)生之間的互動交流，努力拉近師生之間的距離。這樣做既能夠激發(fā)小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，又能夠建立師生之間良好的學(xué)習(xí)關(guān)系，強化教學(xué)效果。由于小學(xué)生的年齡小，在教學(xué)過程中對教師充滿了敬重之情，小學(xué)教師應(yīng)該提高使命感和責(zé)任心，真誠對待每一位小學(xué)生，讓他們感受到來自老師的關(guān)愛。這都是促進師生互動交流的有效行為。傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，語文教師對小學(xué)生的要求過于嚴厲，教學(xué)手段略顯強硬，導(dǎo)致師生之間互動交流又少而且比較困難，最終引發(fā)小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的消極情緒。所以，小學(xué)語文教師應(yīng)該改正傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采取有效的互動式教學(xué)模式博取小學(xué)生的喜歡與好感。另外，小學(xué)語文教師應(yīng)該對小學(xué)生保持耐心，在語文學(xué)習(xí)中感受到存在感和自信息的提升，這些對于小學(xué)生語文學(xué)習(xí)和身心發(fā)展的益處頗多。

在小學(xué)語文教學(xué)的互動教學(xué)模式中，教師的作用不僅是教授，還有正確的引導(dǎo)，就好像電影拍攝中導(dǎo)演的作用，做的是一些幕后工作，讓學(xué)生作為主體就像是演員，在幕前表演。小學(xué)語文課上，語文教師扮演導(dǎo)演的角色，一定不要讓小學(xué)生的發(fā)展受到局限，留給小學(xué)生充分的自由發(fā)揮余地。小學(xué)生可以通過互相幫助、師生互動和生生互動解決所遇到的問題，鍛煉獨立思考能力。但是，怎么區(qū)分在何種情形下應(yīng)該對小學(xué)生進行引導(dǎo)，何種情況下應(yīng)該放手讓他們自由發(fā)揮呢？這里應(yīng)該注意的是，小學(xué)生如果在語文學(xué)習(xí)中偏離了預(yù)設(shè)正確的方向，教師就應(yīng)該及時站出來進行糾正，如果只是稍微偏離中心，就可以讓小學(xué)生自行解決回歸正確的思路；若是偏離甚遠就要依靠教師幫助小學(xué)生。如果是小學(xué)生之間的合作或者生生互動中出現(xiàn)了分歧矛盾，自己有沒有合適的辦法解決時，教師就應(yīng)該給予適當(dāng)引導(dǎo)，但要把握好度，不能一手包辦。不要因為教師的插手讓小學(xué)生的觀點受到影響。

3.建立良好的互動合作關(guān)系

小學(xué)語文教師作為語文課堂上的指導(dǎo)人和組織人，應(yīng)該在互動教學(xué)中充分發(fā)揮作用，為小學(xué)生創(chuàng)造良好的互動氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助小學(xué)生建立師生之間、生生之間的互動交流活動。在實際的語文課堂上，教師應(yīng)該課前為小學(xué)生講清楚互動學(xué)習(xí)的主要目的及意義、原則和手段。給予小學(xué)生自由選擇的權(quán)力，選擇與自己有互補作用的、在互動學(xué)習(xí)過程中能夠互相促進提高的同學(xué)作為搭檔，充分調(diào)動學(xué)生參加互動學(xué)習(xí)的積極性。小學(xué)生的年齡小對互動學(xué)習(xí)的認知體會不深入，縱使是在教師明確要求學(xué)生進行互動學(xué)習(xí)的時候，多數(shù)情況下小學(xué)生還是會根據(jù)自己的喜好選擇學(xué)習(xí)搭檔。這就會產(chǎn)生一種后果，就是后進生可能會和后進生組合，優(yōu)生和優(yōu)生組合。這樣的結(jié)果最終導(dǎo)致互動教學(xué)的效率低下，形成學(xué)習(xí)成績兩極分化的現(xiàn)象。針對此，小學(xué)語文教師在引導(dǎo)小學(xué)生進行互動學(xué)習(xí)的時候應(yīng)該在征求了小學(xué)生的意見之后，將學(xué)生自由選擇的搭檔組合進行合并整合，形成人數(shù)比原來稍多的學(xué)習(xí)小分隊，每個小分隊中既有成績好的學(xué)生又有成績不好的，形成學(xué)生之間語文學(xué)習(xí)的互補。這樣的小分隊中小學(xué)生的基礎(chǔ)知識能夠逐漸達到同一水平，能力共同提高，真正將互動學(xué)習(xí)的作用充分發(fā)揮出來。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，有效的師生互動、生生互動對于提高教學(xué)質(zhì)量起著積極的作用。良好的師生互動可以讓師生關(guān)系更融洽，和諧的同學(xué)關(guān)系能夠讓學(xué)生之間更友好。有效的互動可以營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進共同進步。當(dāng)互動能夠有效進行下去，語文教學(xué)就變得水到渠成。