王麗

摘 要： 語文作為高中課程體系的重要組成部分，承擔著提升學生語文水平及綜合素養(yǎng)的重要任務(wù)。傳統(tǒng)文化作為我國中華文化中的瑰寶，是高中語文教學的重要內(nèi)容。本文從人教版高中語文教學實踐出發(fā)，對如何在高中語文教學中傳承傳統(tǒng)文化進行探究，希望為促進高中語文教學順利進行及提升學生文化素養(yǎng)提供積極借鑒和建議。

關(guān)鍵詞： 高中語文 教學活動 文化傳承

引言

文化對人的成長具有潛移默化的作用，人處在社會發(fā)展環(huán)境下，受到文化各方面影響。傳統(tǒng)文化對人的發(fā)展具有更重要的影響，在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶下，我們將形成健全人格及正確價值觀念。青少年作為我國發(fā)展未來，對傳統(tǒng)文化的學習直接決定我國傳統(tǒng)文化能否順利傳承。高中語文教學作為我國教育體系的重要組成部分，其教學活動的開展對傳承傳統(tǒng)文化是非常關(guān)鍵的。同時，隨著教學改革力度的加大，語文教學更要更新教育觀念、弘揚優(yōu)秀文化，切實促進學生文化素養(yǎng)及綜合素質(zhì)提升。

1.在語文教材中挖掘傳統(tǒng)文化資源，傳承傳統(tǒng)文化

語文教材作為高中語文教學中最主要也最基本的資源，是教師教學過程中主要依托的工具。高中語文教材中相應(yīng)地設(shè)置了一些有利于傳承文化的課文。如關(guān)于歷史傳統(tǒng)文化的傳承，很多文言文都是重要教學資源。例如教授《論語》時，孔子的許多言論都是傳承傳統(tǒng)文化的重要資源。在“己所不欲，勿施于人”、“仁者愛人”、“克己復禮”等關(guān)于“仁愛”、“禮節(jié)”的論述中，教師可以在教學過程中將正確思想觀念及價值追求傳遞給學生，這些正確的價值觀念及生活狀態(tài)都是傳統(tǒng)文化中的重要思想結(jié)晶。同時，一些文學作品中蘊含著豐富的人文精神及文化財富，只有對教學資源進行充分挖掘，才能發(fā)現(xiàn)存在于其中的文化元素。因此，高中語文教師在語文教學過程中首先要充分利用現(xiàn)有教學資源，滿足學生最為基本的文化需求及學習要求，促使學生文化儲備增加。

2.體驗情境，增強學生審美力

教學情境的創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)學生學習傳統(tǒng)文化的興趣和積極性，使學生身臨其境，提高感悟能力與文化鑒賞能力。高中語文教學過程中，教師要多方位創(chuàng)設(shè)傳承傳統(tǒng)文化的情境，創(chuàng)造有利于傳承傳統(tǒng)文化的氛圍，使學生投入感情，集中注意力，體現(xiàn)教學韻味。例如經(jīng)典作品是古人思想智慧的結(jié)晶，經(jīng)典作品中故事的發(fā)生都具有特定人文環(huán)境和社會環(huán)境，閱讀經(jīng)典作品時，學生可以得到深刻的體會，以此提高自身鑒賞文學作品的能力和審美情趣，促進語文的長遠學習。經(jīng)典文學作品將藝術(shù)性與文學性完美融合，對人的思想具有巨大啟示作用，通過對經(jīng)典作品的朗讀，學生可以形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，學生的情操將受到極大熏陶，有利于塑造學生健全的人格。例如教學《為中華之崛起而讀書》時，學生通過朗讀，感悟到愛國主義精神的巨大力量，從而樹立遠大人生理想。教學《信任》一文時，學生通過閱讀一個講述信任的小故事，體會到人與人之間信任的重要性，以此促進學生品格形成[1]。教學《出塞》一文時，學生通過朗讀感受到大漠的壯闊氣勢，以及獨特風景，增強對經(jīng)典文學作品創(chuàng)作背景的理解和感悟能力，進一步提升學生的鑒賞水平。

3.拓展思維，豐富學生想象力

語文教學作為一項口腦并用的實踐活動，要求學生學習時不僅需要把握學習技巧、學習能力等，還要求學生理解學習的文章，學生學習語文的過程是一個不斷思考的過程。例如學習文學作品的過程中，學生需要充分調(diào)動思維，把握文章中的人物的思想感情，該種思維活動的持續(xù)進行有利于鍛煉學生的語文思維，拓展學生思維的廣度，進而豐富學生想象力。如《九月九日憶山東兄弟》：獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。教學該古詩時，學生不僅可以了解有關(guān)重陽節(jié)的文化常識，還能在朗讀過程中體會到詩人表達的思想感情。學生在前期朗讀學習中可以感悟到作者要表達的思鄉(xiāng)之情，思維將進一步拓展，體會到古詩蘊含的其他情感，即詩人表達希望家人團聚的渴望的同時，抒發(fā)在異鄉(xiāng)漂泊的孤苦無依之感。由此可以看出，通過對經(jīng)典作品的朗讀教學，學生不僅能提高文學作品鑒賞能力，文化思維也將進一步拓展，想象力將得到有效開發(fā)。

4.參與社會實踐，了解家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)文化

傳統(tǒng)文化具有鮮明的地域性，如何激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的認同感及歸屬感是傳承傳統(tǒng)文化需要重點考慮的因素。語文教學過程中，教師可以利用家鄉(xiāng)文化進行社會實踐活動，一方面使學生對家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)文化更熟悉。另一方面豐富其他同學的文化常識，增加學生的文化知識儲備。因此，高中語文教學過程中，教師要利用參與社會實踐的機會開展傳統(tǒng)文化教學活動，鼓勵學生大力弘揚家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化，促進學生文化素養(yǎng)提升及文化歸屬感增強[2]。傳承傳統(tǒng)文化是每位社會成員的歷史責任及時代使命，一方面是對傳統(tǒng)文化的繼承，另一方面是對傳統(tǒng)文化的發(fā)展。因此，教師在引導學生參與社會實踐活動的過程中，要積極引導學生正確分辨有益?zhèn)鹘y(tǒng)文化，使傳統(tǒng)文化的傳承切實為促進社會進步及時代發(fā)展服務(wù)。

結(jié)語

傳承傳統(tǒng)文化對高中語文教學而言是非常重要的。因此，教師要積極轉(zhuǎn)變價值觀念、更新教學方法，從積極營造文化氛圍、廣泛開展社會實踐活動、充分調(diào)動學生情景感悟能力及想象力等方面促進傳統(tǒng)文化感悟和學習，提升個人文化素養(yǎng)及綜合素質(zhì)，同時促進我國傳統(tǒng)文化發(fā)展，增強傳統(tǒng)文化的時代性及創(chuàng)新性。

參考文獻：

[1]韓麗.如何在高中語文教學中傳承傳統(tǒng)文化[J].生物技術(shù)世界，2014，03：140.

[2]王焱.在高中語文教學中傳承傳統(tǒng)文化[J].語文教學通訊·D刊（學術(shù)刊），2015，05：44-45.