郭敏捷

摘 要：現(xiàn)今，英語(yǔ)已經(jīng)成為國(guó)際交流不可或缺的語(yǔ)言。而且，英語(yǔ)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要科目之一，包含聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯。聽(tīng)被列首位，可見(jiàn)聽(tīng)的地位重要。但是，我國(guó)高中生英語(yǔ)聽(tīng)力水平偏低，就此種狀況的原因及相應(yīng)對(duì)策進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)聽(tīng)力；原因；對(duì)策

隨著國(guó)際化的發(fā)展，國(guó)家間的聯(lián)系日益緊密，因此英語(yǔ)的作用越來(lái)越大，在國(guó)際交流中起著舉足輕重的地位。說(shuō)建立在聽(tīng)的基礎(chǔ)上，沒(méi)有聽(tīng)就不可能有說(shuō)。聽(tīng)直接關(guān)系著學(xué)生說(shuō)、讀、寫能力的提高，是完成高中英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵。但是，很多高中學(xué)生的英語(yǔ)都屬于啞巴英語(yǔ)。造成高中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力水平偏低的原因主要有以下幾方面：

一、目前英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)具有局限性

雖然我國(guó)早就提倡素質(zhì)教育，但實(shí)際上還是搞應(yīng)試教學(xué)的局面，以分?jǐn)?shù)為目標(biāo)，忽視了語(yǔ)言的應(yīng)用功能。學(xué)生從初學(xué)英語(yǔ)開(kāi)始就音、形、義分家，教學(xué)圍繞學(xué)語(yǔ)法、練翻譯進(jìn)行，重視筆頭，輕視聽(tīng)說(shuō)，知其形、義，不知其發(fā)音的情況極為普遍。他們無(wú)法將語(yǔ)言的聲音信息與其所代表的符號(hào)和其表達(dá)的意義聯(lián)系起來(lái)，結(jié)果只能通過(guò)視覺(jué)辨認(rèn)和接收學(xué)得的語(yǔ)言知識(shí)，因而造成“聾子英語(yǔ)”“啞巴英語(yǔ)”。

1.學(xué)生沒(méi)有掌握發(fā)音要領(lǐng)

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，幾乎沒(méi)有專門的語(yǔ)音課，僅僅靠老師在日常教學(xué)中零星地提點(diǎn)學(xué)生發(fā)音問(wèn)題，學(xué)生無(wú)法系統(tǒng)地學(xué)習(xí)語(yǔ)音知識(shí)，也無(wú)法準(zhǔn)確地發(fā)音。沒(méi)有掌握發(fā)音要領(lǐng)，或者某個(gè)音素發(fā)音不準(zhǔn)，就會(huì)影響其他語(yǔ)言的發(fā)音。

2.學(xué)生在聽(tīng)力練習(xí)過(guò)程中習(xí)慣不良

許多學(xué)生在聽(tīng)英語(yǔ)時(shí)，習(xí)慣于把所聽(tīng)到的內(nèi)容從英語(yǔ)翻譯成漢語(yǔ)，這樣反而會(huì)導(dǎo)致學(xué)生反應(yīng)慢，也不利于學(xué)生理解。此外，學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中，喜歡先將聽(tīng)力原文讀一遍，然后再聽(tīng)。

3.沒(méi)有注意培養(yǎng)眼、耳、腦和手的協(xié)調(diào)同步

對(duì)許多學(xué)生來(lái)說(shuō)，在聽(tīng)力練習(xí)中要做到邊聽(tīng)邊記，拼寫準(zhǔn)確是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)。有的學(xué)生會(huì)覺(jué)得明明聽(tīng)懂了錄音內(nèi)容，但是在選擇答案時(shí)，因?yàn)闀r(shí)間不夠，沒(méi)有充分的時(shí)間讀懂選項(xiàng)，只能在慌忙中隨便選一個(gè)。

二、非語(yǔ)言音素對(duì)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力能力的影響

1.缺乏對(duì)說(shuō)英語(yǔ)國(guó)家的社會(huì)文化背景知識(shí)的了解

想要學(xué)好英語(yǔ)，熟悉說(shuō)英語(yǔ)國(guó)家的文化、文學(xué)、風(fēng)俗習(xí)慣等是非常必要的。否則就會(huì)由于語(yǔ)言與文化方面的差異，在聽(tīng)力過(guò)程中遇到尷尬，作出錯(cuò)誤的選擇。因此，在聽(tīng)力過(guò)程中一定要考慮英語(yǔ)國(guó)家的文化背景。

2.心理素質(zhì)偏低

如果學(xué)生心態(tài)不穩(wěn)定，做不到沉著冷靜，放松情緒，就不能“輕松上陣”，集中注意力進(jìn)入傾聽(tīng)的狀態(tài)。還有部分學(xué)生由于對(duì)這門學(xué)科提不起興趣，從心理上產(chǎn)生抵觸，在聽(tīng)力訓(xùn)練中很少積極參與，只是在老師的監(jiān)督下敷衍了事，被動(dòng)應(yīng)付，聽(tīng)力水平很難提高。這種情況的產(chǎn)生，不一定是學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)差，主要是心理因素所致。如果同樣難度的內(nèi)容換個(gè)環(huán)境去聽(tīng)，效果可能大不一樣。

3.聽(tīng)力材料選擇不當(dāng)

很多學(xué)生會(huì)按老師的要求去書店買聽(tīng)力材料。但通常由于市場(chǎng)上的聽(tīng)力材料種類繁多，學(xué)生缺乏指導(dǎo)性，購(gòu)買的材料不是太難就是太簡(jiǎn)單，達(dá)不到提高聽(tīng)力水平的目的。

三、提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力水平的對(duì)策

1.培養(yǎng)學(xué)生的興趣

興趣是最好的老師，它能喚起學(xué)生的好奇心和迫切的求知欲。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳動(dòng)力，也是學(xué)好英語(yǔ)的首要條件。

2.加強(qiáng)發(fā)音練習(xí)，勤模仿

針對(duì)學(xué)生發(fā)音要領(lǐng)掌握不好、發(fā)音不準(zhǔn)這個(gè)現(xiàn)象，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)多讓學(xué)生聽(tīng)錄音、跟讀、復(fù)讀，勤模仿學(xué)習(xí)發(fā)音音位和口形，學(xué)會(huì)正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，并讓學(xué)生注意強(qiáng)讀、弱讀、連讀、省音、失去爆破等語(yǔ)音規(guī)則。

3.注重詞匯量的擴(kuò)大

在教學(xué)中，詞匯起著重要作用。在平時(shí)的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注意讓學(xué)生熟記重點(diǎn)單詞和短語(yǔ)。詞匯量提高與否與學(xué)生是否能夠聽(tīng)懂材料密切相關(guān)。對(duì)于高考大綱要求的詞匯，教師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生對(duì)其音、形、義等全面掌握。

4.培養(yǎng)良好的習(xí)慣

我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成聽(tīng)力練習(xí)前快速瀏覽題目，抓聽(tīng)力重點(diǎn)的習(xí)慣，有針對(duì)性地帶著目的去聽(tīng)，而不去糾纏聽(tīng)不懂的個(gè)別詞句。而且，教師還應(yīng)培養(yǎng)他們?cè)诼?tīng)的過(guò)程中形成英語(yǔ)的思維方式。

5.注重對(duì)說(shuō)英語(yǔ)國(guó)家的社會(huì)文化背景知識(shí)的學(xué)習(xí)

在教學(xué)中，教師應(yīng)經(jīng)常介紹英美等國(guó)家的人文地理、風(fēng)土人情、生活習(xí)慣等。學(xué)生應(yīng)多閱讀相關(guān)的課外書籍，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。

6.有效利用課余時(shí)間加強(qiáng)聽(tīng)力訓(xùn)練

課堂的時(shí)間有限，要提高聽(tīng)力水平就需要大量的課余練習(xí)。教師可以讓學(xué)生在家里進(jìn)行聽(tīng)力練習(xí)。當(dāng)然有條件的話，可開(kāi)展聽(tīng)力競(jìng)賽活動(dòng)。

7.培養(yǎng)學(xué)生的毅力

要提高聽(tīng)力水平，學(xué)生的毅力也是極其重要的。三日不練則耳生，只有堅(jiān)持不懈，學(xué)生的聽(tīng)力水平才會(huì)有所提高。

高中階段要打好聽(tīng)力基礎(chǔ)，提高聽(tīng)力水平，改變高中生聽(tīng)力水平偏低的狀況，不僅要靠老師的努力，還要靠學(xué)生自主地按照老師的指導(dǎo)，有目的、有針對(duì)性地、科學(xué)地練習(xí)，不怕吃苦，長(zhǎng)期堅(jiān)持。此外，學(xué)校、社會(huì)也需盡可能提供高中學(xué)生鍛煉聽(tīng)、說(shuō)的語(yǔ)言環(huán)境，多管齊下，高中學(xué)生的聽(tīng)力水平一定會(huì)有大的提高。

參考文獻(xiàn)：

沈陳炎.重視高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J].考試周刊，2007（7）.

編輯 楊國(guó)蓉