任玉仙

課改以來(lái)，新課程在改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的同時(shí)，也在改變教師的教學(xué)方式。針對(duì)新課程以主題單元呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的編排方式，教師的教學(xué)視野也應(yīng)更加開(kāi)闊，改變面面俱到的“單課式備課法”，采取對(duì)教學(xué)內(nèi)容全盤(pán)考慮、整體設(shè)計(jì)的“單元備課法”。

現(xiàn)在的高中歷史新教材是按照專題單元的形式編寫(xiě)的，每個(gè)專題單元里的每一課，實(shí)際上又是一個(gè)個(gè)歷史小專題，它們之間有著嚴(yán)密的邏輯關(guān)系。另外，三維目標(biāo)的要求也在事實(shí)上提高了教學(xué)和學(xué)習(xí)的要求，又加上課時(shí)有限，所以注重單元備課非常必要。

必修一第四單元的題目是“內(nèi)憂外患與中華民族的奮起”。這一單元的單元備課，其首要的指導(dǎo)思想是將“內(nèi)憂外患與中華民族的奮起”作為一個(gè)整體的教學(xué)單元來(lái)考慮和設(shè)計(jì)規(guī)劃教學(xué)過(guò)程。

第四單元“內(nèi)憂外患與中華民族的奮起”，探索的主題是外國(guó)侵略勢(shì)力對(duì)中華民族的大規(guī)模戰(zhàn)爭(zhēng)和中華兒女為挽救民族危亡而進(jìn)行的抗?fàn)帯?840年鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后，舊中國(guó)在列強(qiáng)的洋槍洋炮轟擊下，民族危機(jī)不斷加深，并逐步陷入半殖民地半封建社會(huì)的深淵。但是英勇不屈的中國(guó)人民為了爭(zhēng)取民族獨(dú)立和解放進(jìn)行了艱苦卓絕的斗爭(zhēng)。地主階級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的禁煙運(yùn)動(dòng)和愛(ài)國(guó)志士的抗敵斗爭(zhēng)，農(nóng)民階級(jí)的太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)，義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)，資產(chǎn)階級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的辛亥革命以及具有劃時(shí)代意義的五四運(yùn)動(dòng)，匯成了中華民族奮起的交響曲。

必修一《政治文明歷程》介紹了從國(guó)家的產(chǎn)生到當(dāng)代政治文明的政治發(fā)展史。其中第三單元“近代西方資本主義政體的建立”根據(jù)英、美、法、德四國(guó)的近代政治體制確立過(guò)程，展示了資本主義政治體制的初步建立。這就是我們經(jīng)常提到的三大進(jìn)步思潮中的“自由主義思潮”。第四單元“內(nèi)憂外患與中華民族的奮起”，揭示在工業(yè)文明的沖擊和內(nèi)部矛盾激化的形勢(shì)下，中國(guó)如何應(yīng)對(duì)，如何為推翻帝制、建立近代民主共和國(guó)而努力。這就是所謂的“民族主義思潮”，而在一定程度上這兩個(gè)單元存在因果關(guān)系。世界范圍內(nèi)，隨著資本主義的發(fā)展和弊端的暴露，馬克思主義誕生，并且取得了成功的實(shí)踐，這就是所謂的“社會(huì)主義思潮”。馬克思主義傳入中國(guó)并與中國(guó)革命實(shí)踐相結(jié)合最終指引著中國(guó)新民主主義革命走向勝利。第五單元與前面兩個(gè)單元的關(guān)系，就好像是同一大背景下的兩條不同線索。因此，第四單元承前啟后，在模塊中起著重要的橋梁作用。

第四單元在整個(gè)三冊(cè)必修模塊中也處于非常重要的地位。它與必修二第10課至第13課（近代中國(guó)社會(huì)的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、民族工業(yè)、社會(huì)生活）和必修三第20課至第23課（西學(xué)東漸、新文化運(yùn)動(dòng)、孫中山的民主追求、毛澤東思想）的內(nèi)容密切相關(guān)，相互作用。可以說(shuō)近代列強(qiáng)侵略和中國(guó)人民的抗?fàn)幹苯佑绊懖⒅萍s著同時(shí)期的社會(huì)經(jīng)濟(jì)和文化活動(dòng)，學(xué)好本單元，將有利于學(xué)生對(duì)必修二和必修三相關(guān)內(nèi)容的理解和把握，極大地降低了學(xué)生今后學(xué)習(xí)的難度。

第四單元的特點(diǎn)是將近代西方列強(qiáng)的侵略與中國(guó)人民的抗?fàn)幉⒘斜硎觯剿魇穭t是中國(guó)人民在工業(yè)文明的影響下，為救國(guó)救民進(jìn)行的不懈探索；同時(shí)也是中國(guó)人民為追求政治民主、經(jīng)濟(jì)發(fā)展探索的近代化進(jìn)程，三者缺一不可。因此，確立的教學(xué)重點(diǎn)為屈辱史、抗?fàn)幨泛吞剿魇啡龡l主線。

第四單元所涉及的歷史時(shí)段雖然不足百年，但這個(gè)時(shí)段正是世界發(fā)生巨大變化的時(shí)期，在這一時(shí)期，中國(guó)社會(huì)各階層從來(lái)沒(méi)有停止過(guò)斗爭(zhēng)和探索。在斗爭(zhēng)和探索中，由于階級(jí)屬性不同，其探索的內(nèi)容和作用也不盡相同。因此，確立的教學(xué)難點(diǎn)為：國(guó)際形勢(shì)對(duì)中國(guó)近代的影響；各階級(jí)在近代抗?fàn)幣c探索的作用及不同點(diǎn)，可以確定如下單元教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與能力

列舉1840年至1900年西方列強(qiáng)的侵華史實(shí)，概述中國(guó)軍民反抗外來(lái)侵略斗爭(zhēng)的事跡。了解太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)、辛亥革命、五四運(yùn)動(dòng)的主要史實(shí)，正確評(píng)價(jià)農(nóng)民階級(jí)、資產(chǎn)階級(jí)、無(wú)產(chǎn)階級(jí)在民主革命時(shí)期的作用及不同點(diǎn)。

2.過(guò)程與方法

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)材料解讀、問(wèn)題牽引、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)探究歷史現(xiàn)象，在探究過(guò)程中培養(yǎng)獨(dú)立思考和交流合作、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；注意運(yùn)用材料創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀運(yùn)用材料，從材料中獲取有效信息解決歷史問(wèn)題，并能分析不同種類史料的價(jià)值。通過(guò)比較、歸納列強(qiáng)侵華的不同階段特征和各派政治力量在近代民主革命中的地位和作用，學(xué)會(huì)全面地、實(shí)事求是地認(rèn)識(shí)歷史的本質(zhì)、特征及規(guī)律，總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，學(xué)會(huì)用馬克思主義科學(xué)的歷史觀分析、認(rèn)識(shí)問(wèn)題。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)學(xué)習(xí)本單元血雨腥風(fēng)的近代歷史，充分認(rèn)識(shí)中國(guó)近代悲劇發(fā)生的根源，汲取近代中國(guó)悲劇歷史發(fā)生的教訓(xùn)，并且矢志不忘。

通過(guò)了解近代中國(guó)各階層英勇悲壯、不屈不撓的抗?fàn)幣c探索，理解爭(zhēng)取民族獨(dú)立和民主政治的艱辛，學(xué)習(xí)先烈們的不屈意志和探索精神，樹(shù)立為中華民族偉大復(fù)興而奮斗的人生理想。

通過(guò)了解各階層不同的探索，理解中華民族不僅是善于學(xué)習(xí)的民族，還是善于創(chuàng)新的民族。認(rèn)識(shí)創(chuàng)新是一個(gè)民族生存與發(fā)展的根基。

以上是我結(jié)合“內(nèi)憂外患與中華民族的奮起”這一課，對(duì)單元備課的一些粗淺認(rèn)識(shí)。單元備課有助于教師從整體上把握教材，整合教材和教學(xué)資源，提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

孔學(xué)蘭.高中歷史有效教學(xué)實(shí)施策略[D].蘇州大學(xué)，2011.

編輯 李建軍