張雪梅

摘 要：隨著我國(guó)教育體制的不斷改革與深入，中專的數(shù)學(xué)教學(xué)被越來(lái)越多的教育工作者所關(guān)注，教學(xué)模式的創(chuàng)新也成為教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重點(diǎn)。在我國(guó)的教育體制中，中專不同于普通高中，它有其獨(dú)特的教育目的與教育內(nèi)容，為社會(huì)提供了許多技術(shù)型人才。從中專數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式入手，結(jié)合新課標(biāo)的具體要求，對(duì)中專課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新進(jìn)行了一系列的探討。

關(guān)鍵詞：新課程；標(biāo)準(zhǔn)；中專數(shù)學(xué)；教學(xué)模式；改革

在我國(guó)的教育體制中，中專教育是一種特殊的教育類型，它屬于一種職前教育。中專教育是培養(yǎng)學(xué)生在有一定的基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)擁有實(shí)踐動(dòng)手能力，為社會(huì)提供技能型人才。因此，中專教學(xué)模式應(yīng)圍繞這個(gè)目的來(lái)展開(kāi)。數(shù)學(xué)是一門文化基礎(chǔ)課，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注重實(shí)踐和應(yīng)用，給予學(xué)生一定的自由運(yùn)用空間，努力創(chuàng)新教學(xué)模式，創(chuàng)造人才，造福社會(huì)。

一、中專數(shù)學(xué)教學(xué)模式改革意義

在我國(guó)傳統(tǒng)教育制度的影響下，大部分學(xué)生會(huì)選擇上高中，所以中專在這種狀況下備受冷落。由于社會(huì)對(duì)中專不夠重視，導(dǎo)致中專的師資、教學(xué)設(shè)施都不夠完善，缺少良好的教學(xué)環(huán)境。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中應(yīng)用最廣泛是“教師講、學(xué)生聽(tīng)、課上講、課下做”這種模式，在初中義務(wù)教育階段大多課堂會(huì)實(shí)行這種教學(xué)模式，然后部分教師也會(huì)把這種模式運(yùn)用到了中專的教學(xué)課堂上，導(dǎo)致教學(xué)僵化，無(wú)法正常進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。對(duì)于中專的學(xué)生來(lái)說(shuō)，大多數(shù)學(xué)生都比較缺乏學(xué)習(xí)的自主性，他們由于不適應(yīng)初高中的應(yīng)試教育，所以在中高考中未能取得理想的成績(jī)。如果不改變這種教學(xué)模式，學(xué)生在學(xué)習(xí)上很難有更大的提高。

中專學(xué)生不同于普通高中的學(xué)生，他們?cè)诰邆湟欢ǖ目茖W(xué)文化知識(shí)的同時(shí)還需要掌握一定的專業(yè)技術(shù)知識(shí)，學(xué)生不僅要通過(guò)文化知識(shí)的考試，技能操作同樣也得過(guò)關(guān)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式只會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，如果學(xué)生只注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)水平的提高而忽略了實(shí)踐操作能力，這對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展是極為不利的。許多學(xué)生因?yàn)橹饔^因素在課堂上很難集中注意力去聽(tīng)課，課上的問(wèn)題沒(méi)有理解，課下的知識(shí)鞏固就會(huì)有障礙，這樣形成的惡性循環(huán)使數(shù)學(xué)教學(xué)毫無(wú)作用。因此，對(duì)中專數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新是勢(shì)在必行的，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，完善中專課堂教育，提高中專教學(xué)水平。

二、中專數(shù)學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新探索

數(shù)學(xué)是一門理論性和邏輯性都很強(qiáng)的一門學(xué)科，一些邏輯思維較差的學(xué)生在學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)有很大的難度，不能緊跟教師的教學(xué)進(jìn)度。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，不妨引導(dǎo)學(xué)生換一個(gè)角度來(lái)看待問(wèn)題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)的理論知識(shí)同現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，把數(shù)學(xué)知識(shí)生活化、實(shí)際化。學(xué)生可以在實(shí)際生活中鍛煉自己的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，在實(shí)踐中印證老師的結(jié)論，同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)質(zhì)疑。在中專教學(xué)中，一定要堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生在提高實(shí)踐能力的同時(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，做到一舉兩得。例如，在學(xué)習(xí)“集合的概念”時(shí)，可以結(jié)合生活的例子，動(dòng)物園里的哺乳動(dòng)物有哪些？爬行動(dòng)物又包括什么？讓學(xué)生能夠根據(jù)屬性來(lái)進(jìn)行理解。

在我國(guó)傳統(tǒng)的教育思想引導(dǎo)下，中專類院校的學(xué)生素質(zhì)水平以及學(xué)習(xí)成績(jī)參差不齊，學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)水平也呈現(xiàn)出很大的差異。教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況把學(xué)生劃分成不同的層次，第一個(gè)層次是學(xué)習(xí)積極性比較高、學(xué)習(xí)能力也比較強(qiáng)的，第二個(gè)層次是基礎(chǔ)知識(shí)和積極性都一般的，第三個(gè)層次基礎(chǔ)知識(shí)一般，學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)的。教師要根據(jù)學(xué)生的不同層次因材施教，對(duì)不同層次的學(xué)生采取不同的教學(xué)模式，讓每個(gè)學(xué)生都能不同程度上得到提高。例如，在學(xué)習(xí)一元一次方程的時(shí)候，對(duì)于第三層次的抓好基礎(chǔ)部分，第二層次適當(dāng)提高難度，結(jié)合生活例題來(lái)分析，第一層次的可以適當(dāng)發(fā)散，并引申一元二次的內(nèi)容。

在中專的教育階段，學(xué)生的心理還不夠成熟，學(xué)生的年齡普遍較小。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中要充分利用學(xué)生的好奇心以及好勝心理，組織學(xué)生進(jìn)行探索性的活動(dòng)，為學(xué)生建立一個(gè)表現(xiàn)自我的平臺(tái)。學(xué)生之間有競(jìng)爭(zhēng)才會(huì)有進(jìn)步的動(dòng)力，教師只要將教學(xué)內(nèi)容融入課堂活動(dòng)中，學(xué)生在好奇心以及好勝心的驅(qū)使下，自然而然地就參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。這種方式不僅可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

在新課標(biāo)背景下，中專的數(shù)學(xué)教學(xué)模式要不斷進(jìn)行創(chuàng)新，去適應(yīng)當(dāng)前的形勢(shì)。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，對(duì)技術(shù)人員的要求也越來(lái)越高，中專的教師要跟緊時(shí)代發(fā)展的步伐，不斷提高自己的知識(shí)水平，只有這樣才能解決數(shù)學(xué)所面臨的問(wèn)題，才能培養(yǎng)出適合社會(huì)的技術(shù)型人才。教師在教導(dǎo)學(xué)生時(shí)注意學(xué)生興趣的培養(yǎng)，興趣是引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)步的一項(xiàng)重要條件，只有學(xué)生不斷進(jìn)步，才能適應(yīng)社會(huì)、了解社會(huì)、貢獻(xiàn)社會(huì)。

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編輯 薄躍華