鄭惠杰

（吉首大學 外國語學院，湖南 張家界 427000）

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民族地區(qū)高校輔導員職業(yè)能力問題及對策研究

鄭惠杰

（吉首大學 外國語學院，湖南 張家界 427000）

摘要：輔導員是大學生思想政治教育的骨干力量，但是輔導員職業(yè)能力存在著不少問題，比如：輔導員自身素質(zhì)有待于提升，思想政治教育能力薄弱等。本文提出建立健全輔導員培訓體系、提升輔導員自身綜合素質(zhì)等路徑來加強輔導員的職業(yè)能力建設(shè)。

關(guān)鍵詞：民族地區(qū)高校；輔導員；職業(yè)能力

輔導員的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力直接影響到學校人才培養(yǎng)，關(guān)系學生切身利益和學校長遠發(fā)展。令人擔憂的是，民族地區(qū)高校輔導員在工作中出現(xiàn)了對本職工作缺乏熱情、缺乏責任心、工作效果欠缺、工作效率下降、難以面對復雜的工作等一系列問題，提升輔導員職業(yè)能力，是高校輔導員隊伍建設(shè)和大學生思想政治教育亟待解決的問題。

一、民族地區(qū)高校輔導員職業(yè)能力存在的問題

（一）思想政治教育能力薄弱。

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當前輔導員政治敏感性不高，對黨和國家的大政方針掌握不全面，不準確，自身思想素質(zhì)薄弱，極易受各種思潮的影響，對大學生思想政治教育影響力不強。與此同時，由于日常工作繁瑣，占用了大量時間，難以系統(tǒng)的提升自身思想工作水平和能力，直接影響了思想政治教育的功能。

（二）輔導員自身素質(zhì)有待于提升。

當前，多數(shù)輔導員都是從應(yīng)屆本科生或者研究生中選拔，應(yīng)試能力比較強，但是實際工作中缺很難適應(yīng)，更談不上把工作做好。相對比較單純的經(jīng)歷，面對大學生職業(yè)規(guī)劃、心理健康人際關(guān)系等方面往往手無舉措。思想政治教育、法學、教育學、社會學、心理學、管理學等知識欠缺，綜合素質(zhì)的不高，思想政治教育方面略顯單薄，不能發(fā)揮輔導員的政治優(yōu)勢和思想優(yōu)勢，自身的敏銳性、思想性、抗壓性都存在著很多問題，需要進一步完善。

（三）輔導員職業(yè)能力提升機制不完善。

高校對于輔導員隊伍建設(shè)僅僅滿足于學生不出事，沒有把輔導員職業(yè)能力提升作為一項重要工作來設(shè)計，沒有一個完善的機制體系。高校缺乏輔導員職業(yè)能力的頂層設(shè)計，在政策、資金、各種軟硬件設(shè)施方面給予的支持不夠，對于輔導員職業(yè)能力的培訓、職業(yè)生涯發(fā)展的幫助欠缺。輔導員的評價體系不夠完善，評價指標不科學，評價激勵機制缺乏，評估反思不足，缺乏系統(tǒng)的總結(jié)和反思。

二、民族地區(qū)高校輔導員職業(yè)能提提升的策略

（一）建立健全輔導員培訓體系。

首先，要建立健全輔導員職業(yè)能力培訓制度，高校要成立專門的輔導員職業(yè)能力培訓領(lǐng)導小組，在政策、資金等方面給予傾斜，保障輔導員各種培訓的實施。其次，抓好輔導員入職培訓。要通過豐富多彩的內(nèi)容來吸引輔導員全身心的投入。通過專家講座、案例交流、實踐參觀、拓展訓練等形式，加強對輔導員崗前培訓，掌握職業(yè)基本知識、基本技能、基本方法。第三，抓好專題培訓。通過專題培訓來提升輔導員職業(yè)能力。強化思想政治教育、心理健康教育、網(wǎng)絡(luò)思想政治教育、日常事務(wù)管理、職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導等方面的能力。第四，搭建交流平臺。通過參觀考察、專題討論、學術(shù)研討、輔導員掛職交流等形式，促進輔導員的國內(nèi)外、校內(nèi)外的交流力度，加大和其他高校輔導員掛職交流的力度，在企事業(yè)單位實踐鍛煉的機會。采取有效措施提升輔導員科研能力，針對熱點、難點問題開展輔導員團隊的相關(guān)研究。

（二）提升自身綜合素質(zhì)。

首先，要完善自身知識儲備。按照國家對輔導員知識儲備的要求，針對當前大學生的思想變化，要廣泛學習政治理論知識、教育學、心理學、管理學、法學、社會學、經(jīng)濟學相關(guān)知識和基本理論、基本方法。不斷完善自身知識儲備和專業(yè)素養(yǎng)。要通過綜合知識的學習，提升語言表達能力、管理能力、協(xié)調(diào)能力等綜合能力。其次，要善于總結(jié)工作中的實踐經(jīng)驗，進行提升。通過自己和其他輔導員的工作經(jīng)驗進行總結(jié)提煉，總結(jié)實踐經(jīng)驗，形成處理復雜問題的方式方法，不斷提升自身的溝通能力、應(yīng)變能力、管理能力等職業(yè)能力。要勤于和學生溝通交流，不斷發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，從而形成自己獨特的輔導員工作方法。

（三）要科學規(guī)劃職業(yè)生涯。

輔導員要結(jié)合自身情況與內(nèi)外部環(huán)境，要進行科學的職業(yè)生涯規(guī)劃，不斷提升職業(yè)能力，成為專家型輔導員，推進輔導員職業(yè)化、專業(yè)化。首先，要認清自我，對自己的性格、氣質(zhì)、興趣、價值觀、職業(yè)傾向都有一個明確的認識。了解自己的優(yōu)勢和劣勢，對內(nèi)外部環(huán)境有正確的分析，有明確的職業(yè)目標，實施行動，不斷修訂。其次，高校要幫助輔導員進行職業(yè)生涯規(guī)劃，并提供盡可能的政策、資金等方面的傾斜，為不同個體提供合適的發(fā)展機會。

參考文獻：

［1］蔡菁著.職業(yè)化視域下我國高校輔導員職業(yè)能力提升研究［M］. 徐州：中國礦業(yè)大學出版社， 2012.

［2］滕云編著.高校輔導員職業(yè)化研究［M］. 上海：上海交通大學出版社，2013.06.

影視傳媒

中圖分類號：G645

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2016）07-0190-01

作者簡介：鄭惠杰（1984-），男，山西翼城人，吉首大學外國語學院輔導員，主要研究方向：思政教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。