鄭惠杰
(吉首大學 外國語學院,湖南 張家界 427000)
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民族地區(qū)高校輔導員職業(yè)能力問題及對策研究
鄭惠杰
(吉首大學 外國語學院,湖南 張家界 427000)
摘要:輔導員是大學生思想政治教育的骨干力量,但是輔導員職業(yè)能力存在著不少問題,比如:輔導員自身素質(zhì)有待于提升,思想政治教育能力薄弱等。本文提出建立健全輔導員培訓體系、提升輔導員自身綜合素質(zhì)等路徑來加強輔導員的職業(yè)能力建設(shè)。
關(guān)鍵詞:民族地區(qū)高校;輔導員;職業(yè)能力
輔導員的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力直接影響到學校人才培養(yǎng),關(guān)系學生切身利益和學校長遠發(fā)展。令人擔憂的是,民族地區(qū)高校輔導員在工作中出現(xiàn)了對本職工作缺乏熱情、缺乏責任心、工作效果欠缺、工作效率下降、難以面對復雜的工作等一系列問題,提升輔導員職業(yè)能力,是高校輔導員隊伍建設(shè)和大學生思想政治教育亟待解決的問題。
(一)思想政治教育能力薄弱。
通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),當前輔導員政治敏感性不高,對黨和國家的大政方針掌握不全面,不準確,自身思想素質(zhì)薄弱,極易受各種思潮的影響,對大學生思想政治教育影響力不強。與此同時,由于日常工作繁瑣,占用了大量時間,難以系統(tǒng)的提升自身思想工作水平和能力,直接影響了思想政治教育的功能。
(二)輔導員自身素質(zhì)有待于提升。
當前,多數(shù)輔導員都是從應(yīng)屆本科生或者研究生中選拔,應(yīng)試能力比較強,但是實際工作中缺很難適應(yīng),更談不上把工作做好。相對比較單純的經(jīng)歷,面對大學生職業(yè)規(guī)劃、心理健康人際關(guān)系等方面往往手無舉措。思想政治教育、法學、教育學、社會學、心理學、管理學等知識欠缺,綜合素質(zhì)的不高,思想政治教育方面略顯單薄,不能發(fā)揮輔導員的政治優(yōu)勢和思想優(yōu)勢,自身的敏銳性、思想性、抗壓性都存在著很多問題,需要進一步完善。
(三)輔導員職業(yè)能力提升機制不完善。
高校對于輔導員隊伍建設(shè)僅僅滿足于學生不出事,沒有把輔導員職業(yè)能力提升作為一項重要工作來設(shè)計,沒有一個完善的機制體系。高校缺乏輔導員職業(yè)能力的頂層設(shè)計,在政策、資金、各種軟硬件設(shè)施方面給予的支持不夠,對于輔導員職業(yè)能力的培訓、職業(yè)生涯發(fā)展的幫助欠缺。輔導員的評價體系不夠完善,評價指標不科學,評價激勵機制缺乏,評估反思不足,缺乏系統(tǒng)的總結(jié)和反思。
(一)建立健全輔導員培訓體系。
首先,要建立健全輔導員職業(yè)能力培訓制度,高校要成立專門的輔導員職業(yè)能力培訓領(lǐng)導小組,在政策、資金等方面給予傾斜,保障輔導員各種培訓的實施。其次,抓好輔導員入職培訓。要通過豐富多彩的內(nèi)容來吸引輔導員全身心的投入。通過專家講座、案例交流、實踐參觀、拓展訓練等形式,加強對輔導員崗前培訓,掌握職業(yè)基本知識、基本技能、基本方法。第三,抓好專題培訓。通過專題培訓來提升輔導員職業(yè)能力。強化思想政治教育、心理健康教育、網(wǎng)絡(luò)思想政治教育、日常事務(wù)管理、職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導等方面的能力。第四,搭建交流平臺。通過參觀考察、專題討論、學術(shù)研討、輔導員掛職交流等形式,促進輔導員的國內(nèi)外、校內(nèi)外的交流力度,加大和其他高校輔導員掛職交流的力度,在企事業(yè)單位實踐鍛煉的機會。采取有效措施提升輔導員科研能力,針對熱點、難點問題開展輔導員團隊的相關(guān)研究。
(二)提升自身綜合素質(zhì)。
首先,要完善自身知識儲備。按照國家對輔導員知識儲備的要求,針對當前大學生的思想變化,要廣泛學習政治理論知識、教育學、心理學、管理學、法學、社會學、經(jīng)濟學相關(guān)知識和基本理論、基本方法。不斷完善自身知識儲備和專業(yè)素養(yǎng)。要通過綜合知識的學習,提升語言表達能力、管理能力、協(xié)調(diào)能力等綜合能力。其次,要善于總結(jié)工作中的實踐經(jīng)驗,進行提升。通過自己和其他輔導員的工作經(jīng)驗進行總結(jié)提煉,總結(jié)實踐經(jīng)驗,形成處理復雜問題的方式方法,不斷提升自身的溝通能力、應(yīng)變能力、管理能力等職業(yè)能力。要勤于和學生溝通交流,不斷發(fā)現(xiàn)問題,分析問題,解決問題,從而形成自己獨特的輔導員工作方法。
(三)要科學規(guī)劃職業(yè)生涯。
輔導員要結(jié)合自身情況與內(nèi)外部環(huán)境,要進行科學的職業(yè)生涯規(guī)劃,不斷提升職業(yè)能力,成為專家型輔導員,推進輔導員職業(yè)化、專業(yè)化。首先,要認清自我,對自己的性格、氣質(zhì)、興趣、價值觀、職業(yè)傾向都有一個明確的認識。了解自己的優(yōu)勢和劣勢,對內(nèi)外部環(huán)境有正確的分析,有明確的職業(yè)目標,實施行動,不斷修訂。其次,高校要幫助輔導員進行職業(yè)生涯規(guī)劃,并提供盡可能的政策、資金等方面的傾斜,為不同個體提供合適的發(fā)展機會。
參考文獻:
[1]蔡菁著.職業(yè)化視域下我國高校輔導員職業(yè)能力提升研究[M]. 徐州:中國礦業(yè)大學出版社, 2012.
[2]滕云編著.高校輔導員職業(yè)化研究[M]. 上海:上海交通大學出版社,2013.06.
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中圖分類號:G645
文獻標識碼:A
文章編號:1671-864X(2016)07-0190-01
作者簡介:鄭惠杰(1984-),男,山西翼城人,吉首大學外國語學院輔導員,主要研究方向:思政教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。