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        把握“教學做合一”展示初中數(shù)學智慧課堂的“精品亮點”

        2016-07-30 04:23:22姜琴娣
        讀與寫·下旬刊 2016年7期
        關鍵詞:有效追問數(shù)學實驗教學做合一

        姜琴娣

        摘要:本文試圖通過初中數(shù)學"智慧"課堂"精品亮點"的展示,致力于提高初中數(shù)學課堂教學效率,實現(xiàn)學生主動的發(fā)展,并使這種發(fā)展趨于最優(yōu)化與可持續(xù),最終達到"教學做合一"效益最大化。

        關鍵詞:初中數(shù)學;教學做合一;有效追問;實踐互動;數(shù)學實驗;直面錯誤

        中圖分類號:G633.6 文獻標識碼:B 文章編號:1672-1578(2016)07-0229-03

        1.問題的提出

        "教學做合一"是指:"教"的方法必須根據(jù)"學"的方法,"學"的方法又必須根據(jù)"做"的方法,事怎樣"做"便怎樣"學",怎樣"學"便怎樣"教"。"教"與"學"都應以"做"為中心,這個中心指的就是"事",也就是實際生活??梢?,"教學做合一"是主張以"實際的生活"為中心,教育要與實際生活密切相聯(lián)系,教學內容及方式要面向生活和社會,真正實現(xiàn)"學以致用"的教學目標。

        課堂教學是促進學生發(fā)展的主陣地,如何在"教學做合一"的層面上體現(xiàn)發(fā)展觀,讓初中數(shù)學課堂教學充滿智慧、充滿趣味、充滿生命的張力和徜徉,使學生獲得生動、活潑、主動健康的發(fā)展?

        基于此,本人提出了"構建初中數(shù)學智慧課堂的實踐研究"這一研究課題,旨在理論與實踐的結合點上做出一些有益的探索,改變過去以"教師為中心"、以"知識為本位"的課堂教學形態(tài),架起現(xiàn)代教學理論與課堂教學實踐之間的橋梁,致力于提高初中數(shù)學課堂教學效率,實現(xiàn)學生的全員、全面、主動的發(fā)展,并使這種發(fā)展趨于最優(yōu)化與可持續(xù),最終達到"教學做合一"效益最大化。

        3.亮點展示的注意點

        數(shù)學課堂是學生發(fā)展的天地,數(shù)學學習過程是學生享受教師服務的過程。實施初中數(shù)學"智慧"課堂教學的四個"亮點"展示應注意一些基本環(huán)節(jié),以保證"教學做合一"的順利實現(xiàn)。

        ●期待動態(tài)生成

        葉瀾教授認為:"要從生命的高度、用動態(tài)生成的觀點看課堂教學。課堂教學應該被看作是師生人生中一段重要的生命經歷,是他們生命的、有意義的構成部分。"新課程需要新教學,而新教學需要新預設。成功的動態(tài)生成,能夠經歷到思維碰撞的激情、思想的高峰體驗和情感的深度震撼。

        ●聚焦本真課堂

        教師擁有智慧才能給予學生智慧的啟迪。以生為本,真實的課堂應該面對學生真實的認知起點,展現(xiàn)學生真實的學習過程,讓每個學生都有所發(fā)展;真實的課堂不能無視學生的學習基礎,不能把學生當作白紙和容器,隨意刻畫和灌輸;真實的課堂不能死抱著教案,一問一答,牽著學生鼻子走,不敢越雷池半步;真實的課堂更不能課前操練,課中表演,少數(shù)參與,多數(shù)旁觀。

        科學而藝術地把握"教學做合一",形成教學智慧,再以高超的教學智慧來處理復雜多變的課堂豐富的資源,讓學生的思維和思想不斷地被"喚醒"、"激發(fā)"和"升華",智慧在課堂上"閃光",這應該是我們每一個教師追求的一種境界。

        參考文獻:

        [1] 韓洪榮.學習實踐陶行知"教學做合一"教育教學思想的研究[EB/OL].http://school.3xy.com.cn/School/100757/Article/42414,2012-05-16.

        [2] 零玉英.淺析初中數(shù)學有效智慧課堂的構建[J].中學課程輔導:教師通訊,2012(11).

        [3] 傅佳俊.智慧追問——讓數(shù)學教學走向深入[J].課程教材教學研究, 2013(Z3).

        [4] 黃根良.數(shù)學課堂"互動"教學策略研究[J].教育科研論壇 2009年第9期

        [5] 寧文苑.數(shù)學實驗問題的中考命題方向[J].課程教材教學研究(中教研究),2012(Z3).

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