劉燕

摘要：現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)理論表明，物質(zhì)資本與人力資本都是經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的重要影響因素。本文通過運(yùn)用多元統(tǒng)計(jì)分析和平穩(wěn)性檢驗(yàn)對(duì)物質(zhì)資本、人力資本對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的影響進(jìn)行實(shí)證檢驗(yàn)分析，得出物質(zhì)資本投資、人力資本投資與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)均呈正相關(guān)關(guān)系，并且人力資本投資對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的彈性系數(shù)更大。因此，應(yīng)正確認(rèn)識(shí)物質(zhì)資本與人力資本對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)；注重人力資本戰(zhàn)略，更加注重教育在經(jīng)濟(jì)發(fā)展與增長(zhǎng)中的關(guān)鍵作用；優(yōu)化調(diào)整物質(zhì)資本與人力資本投資比例，進(jìn)一步重視和普及基礎(chǔ)教育。

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)；物質(zhì)資本；人力資本；平穩(wěn)性檢驗(yàn)

一、指標(biāo)選擇與數(shù)據(jù)說明

考慮到樣本數(shù)據(jù)的可獲得性，本文樣本數(shù)據(jù)采集的區(qū)間為1990年——2013年，其中，國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值數(shù)據(jù)和物質(zhì)資本存量數(shù)據(jù)來自于2014年《中國(guó)統(tǒng)計(jì)年鑒》，人力資本存量數(shù)據(jù)來源于《中國(guó)人口統(tǒng)計(jì)年鑒》和《中國(guó)勞動(dòng)統(tǒng)計(jì)年鑒》，其中包括1990年的第四次人口普查和2000年的第五次人口普查，以及1991年、1992年、1995年和2013年這四年的1%人口抽樣調(diào)查。

（一）國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值（GDP）的度量

國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值（GDP）是被公認(rèn)的在一定時(shí)期內(nèi)衡量一個(gè)國(guó)家或地區(qū)經(jīng)濟(jì)狀況的最佳指標(biāo)，因此，本文研究使用國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值這一指標(biāo)來衡量經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，并且選用以1978年為基期的GDP指數(shù)來消除通貨膨脹等因素的影響。

（二）物質(zhì)資本度量

物質(zhì)資本存量應(yīng)該是直接或間接構(gòu)成生產(chǎn)能力的資本總存量，由于我國(guó)官方統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中沒有代表物質(zhì)資本存量相關(guān)合適的指標(biāo)，并且以“永續(xù)盤存法”進(jìn)行估計(jì)具有較大的個(gè)體差異性，代表性不強(qiáng)，綜合以上分析，本文選擇固定資產(chǎn)投資這一指標(biāo)代表物質(zhì)資本存量。

（三）人力資本度量

本文采用受教育年限法，將就業(yè)人員按不同的受教育水平分類，然后按照不同的受教育水平賦予相應(yīng)的權(quán)重進(jìn)行加權(quán)求和。這種方法排除了用貨幣價(jià)值來衡量人力資本，就避免了通貨膨脹等因素對(duì)測(cè)算結(jié)果的影響；在測(cè)算過程中，假定不同時(shí)間段所接受到的教育所帶來的影響是一樣的且對(duì)不同的性別及不同的家庭背景不作區(qū)分。所以，人力資本計(jì)算公式為：

hi∑5i=1WIHI

hi表示該年人力資本存量，Wi表示該年i學(xué)歷水平的就業(yè)人數(shù)，Hi表示i學(xué)歷水平的受教育年限，其中，i=1，2，3，4，5。

i=1代表文盲或半文盲具備一定個(gè)人技能或者勞動(dòng)能力，H1=1。

i=2代表小學(xué)文化水平，H2=5。

i=3代表初中文化水平，H3=8。

i=4代表高中文化水平，其中職業(yè)高中與成人高中也包括在內(nèi)，H4=11。

i=5代表大專及以上文化水平，包括大專、本科及以上學(xué)歷，H5=15。

二、物質(zhì)資本、人力資本對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)影響的實(shí)證分析

在建立模型分析問題之前，采用對(duì)數(shù)變換法消除數(shù)據(jù)中時(shí)間序列的影響。變換后的變量定義如下：lngdp指我國(guó)當(dāng)年國(guó)民生產(chǎn)總值的自然對(duì)數(shù)值，lnk指我國(guó)當(dāng)年物質(zhì)資本存量的自然對(duì)數(shù)值，lnh指我國(guó)當(dāng)年人力資本存量的自然對(duì)數(shù)值。

對(duì)變換后的新變量lngdp、lnk、lnh數(shù)據(jù)進(jìn)行多元線性回歸分析，建立模型形式如下：

lngdp=b0+b1lnk+b2lnh+u

運(yùn)用Stata軟件對(duì)新變量做回歸分析，F(xiàn)（2，21）=2825.31，方程通過顯著性檢驗(yàn)；模型整體的Prob>F=0.0000，值極小，說明了本模型整體非常顯著。此外，R-squared值為0.9963，說明本文模型的擬合度非常好。最后，Stata對(duì)每個(gè)自變量的參數(shù)都進(jìn)行了t檢驗(yàn)，從以上結(jié)果中可以看到P>|t|對(duì)每個(gè)參數(shù)的檢驗(yàn)值都是極小的，說明這個(gè)模型結(jié)果是非常顯著的。通過以上的分析，得到中國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)與其主要影響要素投入之間的關(guān)系方程式為：

lngdp=-8.5770+0.3918lnk+0.8470lnh

該多元回歸結(jié)果顯示，lnk、lnh與lngdp之間具有高度線性相關(guān)關(guān)系，人力資本存量對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的影響要遠(yuǎn)大于物質(zhì)資本存量的作用。

由于本文所用數(shù)據(jù)均為時(shí)間序列數(shù)據(jù)，所以要對(duì)序列的平穩(wěn)性進(jìn)行檢驗(yàn)，采用單位根檢驗(yàn)（ADF）進(jìn)行檢驗(yàn)，p—value值為0.0030，可以看出這個(gè)時(shí)間序列數(shù)據(jù)比較穩(wěn)定。

綜合以上數(shù)據(jù)處理與檢驗(yàn)分析結(jié)果，本文模型數(shù)據(jù)選擇較為合理，模型擬合效果良好，對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)指標(biāo)、物質(zhì)資本指標(biāo)和人力資本指標(biāo)之間的關(guān)系進(jìn)行的定量的分析與闡述，同時(shí)，也為后文的結(jié)論與相關(guān)對(duì)策建議的提出打下了基礎(chǔ)。

三、主要結(jié)論與政策建議

（一）正確認(rèn)識(shí)物質(zhì)資本與人力資本對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)

物質(zhì)資本與人力資本對(duì)于經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的促進(jìn)作用毋庸置疑，但二者作用的機(jī)理不同：物質(zhì)資本投資歷來被作為提振經(jīng)濟(jì)的一支“強(qiáng)心劑”，其對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)顯而易見，然而，過度以及持續(xù)的物質(zhì)資本投資將會(huì)造成社會(huì)產(chǎn)能的嚴(yán)重過剩，導(dǎo)致嚴(yán)重的通貨膨脹現(xiàn)象；而人力資本的形成在于教育，教育的投資是一項(xiàng)長(zhǎng)期深遠(yuǎn)的工程，雖不能短期見效，但長(zhǎng)期來看其回報(bào)顯著，意義重大，不僅是經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的內(nèi)在原發(fā)動(dòng)力，更是惠澤社會(huì)的千秋偉業(yè)。

（二）優(yōu)化調(diào)整物質(zhì)資本與人力資本投資比例

數(shù)據(jù)分析結(jié)果顯示，人力資本對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)遠(yuǎn)大于物質(zhì)資本對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)，再結(jié)合我國(guó)目前對(duì)于物質(zhì)資本與人力資本的投資現(xiàn)狀，不難看出，優(yōu)化現(xiàn)有投資比例布局，進(jìn)一步加大教育投資在GDP中所占比例，大力促進(jìn)人力資本的形成，才能更快更好地促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。據(jù)聯(lián)合國(guó)開發(fā)計(jì)劃署統(tǒng)計(jì)資料顯示，1994年100多個(gè)國(guó)家和地區(qū)公共教育投資占GDP百分比的世界平均水平為5.2%，其中，發(fā)展中國(guó)家和不發(fā)達(dá)國(guó)家分別為3.9%和3%，然而我國(guó)教育投資比例經(jīng)過了多年的努力發(fā)展，達(dá)到了4%的目標(biāo)。厲以寧在2014年“經(jīng)濟(jì)新常態(tài)發(fā)展與展望”論壇上表示，人才的重要性需要進(jìn)一步被提出，今后是人才競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，4%的教育投資占比是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教育投資的比重一定要增大。

（三）進(jìn)一步重視和普及基礎(chǔ)教育

教育是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，要進(jìn)一步重視和普及基礎(chǔ)教育，只有基礎(chǔ)教育加強(qiáng)了、做好了，才能進(jìn)一步談高等教育。截止2013年底，我國(guó)就業(yè)人員中文盲與半文盲水平的占比為1.2%，基本接近消除文盲的水平，但就業(yè)人員中小學(xué)教育水平的占比為17.6%，還比較高，說明我國(guó)目前勞動(dòng)力基礎(chǔ)教育的普及程度相對(duì)還較低，這不僅會(huì)阻礙我國(guó)基礎(chǔ)性人力資源作用的發(fā)揮，還會(huì)進(jìn)一步影響到高等教育的普及，對(duì)高水平人力資源的形成與發(fā)展不利。（作者單位：首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)）