武君妍

【摘 要】隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷更新，教育觀念也在不斷變化，微課作為一種新興的教學(xué)載體，對中職學(xué)生的學(xué)習(xí)有著巨大的推動作用。在O2O模型下，微課憑借自身的獨特性，激發(fā)了中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正將學(xué)生變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體，對我國中職教育的發(fā)展起到了不可忽視的作用。

【關(guān)鍵詞】微課；O2O；中職；可行性

【中圖分類號】G712 【文獻標(biāo)識碼】A

【論文編號】1671-7384（2016）07-0055-03

信息技術(shù)的發(fā)展對教育產(chǎn)生了巨大的沖擊。傳統(tǒng)的教學(xué)模式再也不能滿足現(xiàn)代學(xué)生對知識的理解和追求，在這種大環(huán)境下，微課應(yīng)運而生。微課和我們生活中常見的微博、微信、微小說、微電影一樣，特點都是短小精悍，重點突出。對于處在信息爆炸時代的人而言，能夠在最短的時間內(nèi)獲得自己所需的信息，無疑是最有效率的選擇。

微課對中職學(xué)生的吸引力

中等職業(yè)教育學(xué)校的主要招生對象為初中畢業(yè)生，屬于高中階段的職業(yè)教育。眾所周知，中職學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度方面都普遍低于普通高中的學(xué)生。學(xué)習(xí)成績的不理想不僅導(dǎo)致他們對自己喪失信心，甚至?xí)蠋煯a(chǎn)生敵對情緒。因此，微課這種不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方式對于中職院校的學(xué)生而言，有著獨特的魅力。

1. 可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

微課的最大特點就是“微”，具體表現(xiàn)為時間短、內(nèi)容少、資源精。中職院校的學(xué)生對理論知識的學(xué)習(xí)可能存在各種各樣的困難或者抵觸情緒。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)一般是40分鐘或者45分鐘，而研究表明，青少年注意力高度集中的時間僅有10～15分鐘，因此，剩下的時間都是難以被有效利用的。課堂上老師的“生澆硬灌”只會招來學(xué)生的厭惡和反感。反觀微課，一般視頻長度為5～10分鐘，剛好符合青少年的注意力規(guī)律；也正是因為微課時間短，學(xué)生可以在任何時間、任何地點借助移動設(shè)備進行碎片化學(xué)習(xí)，這在無形中極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2. 可以有效突破重、難點

微課是針對某一個知識點或某一項技能點展開詳細(xì)講解，它所強調(diào)的是“點的教學(xué)”，而在傳統(tǒng)教學(xué)中我們常常發(fā)現(xiàn)一堂課上的重點難點不止一個，這樣的教學(xué)任務(wù)對于中職學(xué)生而言無疑是過重了。他們常常是聽一半、丟一半，這個問題還似懂非懂，就要進入下一個問題，久而久之，不懂之處越來越多，學(xué)習(xí)成績也就越來越差，最終自暴自棄，自毀前途。

3. 可以因材施教，開展分層教學(xué)

無論在什么樣的學(xué)校，都有所謂的“好學(xué)生”和“差學(xué)生”，中職院校也不例外。對于同一個問題的學(xué)習(xí)，有的學(xué)生就是能夠“一遍過”，而有的學(xué)生反反復(fù)復(fù)也學(xué)不明白。對于這樣的情況，若采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，無疑就是教育資源的不合理應(yīng)用。尤其是對于強調(diào)實踐能力的中職院校而言，很多課程都是操作類型的，學(xué)生在課上會因為各種各樣的原因出現(xiàn)操作失誤，老師是不可能做到一一指導(dǎo)、反復(fù)糾正的。此時，如果將微課應(yīng)用到教學(xué)中，在學(xué)生沒有切實動手操作前，先讓學(xué)生反復(fù)仔細(xì)觀看視頻，再加上指導(dǎo)老師的重點強調(diào)，對于領(lǐng)悟能力較強的同學(xué)就可以直接上手操作，對于領(lǐng)悟力不強的同學(xué)也可以反復(fù)學(xué)習(xí)，減少發(fā)生失誤的可能性。這樣一來，就大大節(jié)省了教學(xué)時間，也實現(xiàn)了分層教學(xué)的目標(biāo)，更保護了每位同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。

4. 最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

一般來說，中職學(xué)生都經(jīng)歷了中考的“失利”，對學(xué)習(xí)基本沒有太大的興趣，對老師也沒有很多好感，如何激發(fā)他們，使他們重拾學(xué)習(xí)的信心是中職教育一直都想解決的難題。傳統(tǒng)的師生“面對面”授課的形式已經(jīng)普遍受到了中職學(xué)生的厭倦，毫無新鮮感可言。然而，微課的出現(xiàn)打破了媒體信息傳輸單一的困境，以生動形象的視頻教學(xué)最大程度地調(diào)動學(xué)生的眼、耳、嘴和注意力，讓他們緊跟課堂，更好地記憶和理解知識。值得一提的是，視頻中并不出現(xiàn)老師的身影，這樣一個小細(xì)節(jié)可以使學(xué)生將注意力更多地放在授課的內(nèi)容上。

O2O模型下微課的SWOT分析

O2O是online to offline的縮寫，它的意思是線上和線下。就目前而言，這個概念更多地被運用到生活服務(wù)類的體驗中。如果用教育的眼光看待這個模型，它便是在線教學(xué)和線下答疑討論、測驗評價的結(jié)合。在此模型下，教學(xué)重點逐漸轉(zhuǎn)移，從傳統(tǒng)的教師主動、學(xué)生被動到學(xué)生是主體、教師起主導(dǎo)作用。當(dāng)然，任何事物都具有兩面性，在O2O模型下，微課在大放光彩的同時也面臨著許多困難和挑戰(zhàn)，可以利用SWOT模型進行分析，即分析其優(yōu)勢（strengths）、劣勢（weakness）、機會（opportunity）和威脅（threats）。

1. 優(yōu)勢分析

在O2O模式下，微課作為一種新興的課程模式可以迅速吸引中職學(xué)生的注意力。如今是“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”催生出來的微課擁有絕對的優(yōu)勢。首先，微課短小，問題聚焦清晰，方便學(xué)生線下碎片化學(xué)習(xí)；其次，微課是流媒體格式，便于教師的上傳和學(xué)生的在線觀摩；最后，由于線上線下交流溝通及時，老師在制作微課的時候能夠有針對性地進行講解，幫助學(xué)生加深理解，鞏固知識。

2. 劣勢分析

微課需要依靠網(wǎng)絡(luò)和移動學(xué)習(xí)設(shè)備才能發(fā)揮其功能。雖然現(xiàn)在城市網(wǎng)絡(luò)覆蓋率較高，但在偏遠(yuǎn)的地區(qū)，“沒有網(wǎng)”仍然是難以攻克的難題。網(wǎng)絡(luò)加上移動設(shè)備既是中職學(xué)生學(xué)習(xí)的助力，也是他們學(xué)習(xí)的阻力。由于中職學(xué)生自制力不強，很容易在課上“開小差”。在傳統(tǒng)課堂上，學(xué)生即便不在聽講也不能做其他的事情，而觀看微課時，如果學(xué)生放棄學(xué)習(xí)視頻，很可能就會利用網(wǎng)絡(luò)和移動設(shè)備做一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情。這樣一來，不僅沒有提高學(xué)習(xí)效率，反而會干擾學(xué)生的正常學(xué)習(xí)。更讓人擔(dān)心的是，網(wǎng)絡(luò)資源參差不齊，中職學(xué)生沒有分辨良莠的能力，中職老師制作微課的水平也不盡如人意，長期接觸低質(zhì)量的微課，不僅會耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，也會影響他們的學(xué)習(xí)興趣。

3. 機會分析

信息時代的到來，給教育模式、教學(xué)方法帶來了嶄新的理念。中職院校教學(xué)內(nèi)容的新穎性、獨特性、針對性、適時性都在這個時代被要求得更多。因此，中職院校要順應(yīng)時代潮流，積極構(gòu)建出良好的網(wǎng)絡(luò)化課程體系。微課作為網(wǎng)絡(luò)課程體系不可缺少的一部分，自然顯示出了強大的生命力。在未來大數(shù)據(jù)潮流的影響下，微課以其精簡、易傳播的特性將會被更廣泛地使用和流傳。尤其是對于“以就業(yè)為導(dǎo)向”的中職學(xué)校，微課將有更廣泛的應(yīng)用前景。

4. 威脅分析

慕課與微課作為近幾年備受熱議和關(guān)注的O2O網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，在很多時候都被拿來相互比較。它們的關(guān)系既是相互競爭也是相互補充的。首先，在規(guī)模上，慕課的規(guī)模要大于微課。慕課的意思就是大規(guī)模在線公開課，微課強調(diào)的則是微，這是它們的不同，也是它們各自獨特的競爭力；其次，在對象上，慕課的側(cè)重點放在大學(xué)等高等教育上，而微課截至目前主要針對的還是中小學(xué)，因此在這點上微課相對于慕課可能更適合于中職學(xué)校；最后，在結(jié)果方面，慕課在課程學(xué)習(xí)結(jié)束之后學(xué)生可以獲得相應(yīng)學(xué)分或者證書，而微課在這部分暫時是空白的，需要相關(guān)研究人員繼續(xù)努力完善自己的課程體系。

微課進入中職的困難和對策

微課在我國正處于起步階段，因此會出現(xiàn)很多問題值得我們反思。從微課的概念提出到現(xiàn)在，無論是理論知識還是實踐經(jīng)驗都是少之又少，有價值的學(xué)術(shù)成果更是鳳毛麟角。好在全國各地的中小學(xué)都在積極探索和籌備，不過，要想真正使微課普及于學(xué)校的課堂，并不是一朝一夕、一蹴而就的事情。這需要學(xué)校、老師、學(xué)生三方共同努力，對于中職學(xué)校更是如此。首先，中職學(xué)校要認(rèn)可微課，了解微課。由于長期受到傳統(tǒng)教育模式的影響，很多中職學(xué)校對于微課都有排斥的心理，認(rèn)為這是“討輕松”“走捷徑”，殊不知在瞬息萬變的信息時代，唯一不變的就是改變。只有解放思想，始終緊跟時代的潮流，才能取得更好的發(fā)展，不被時代所淘汰。其次，中職學(xué)校的老師要不斷學(xué)習(xí)電腦知識，光有一身專業(yè)技能是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在未來，不會利用網(wǎng)絡(luò)資源的老師是不合格的，微課的制作也離不開老師的精心策劃，老師對微課的質(zhì)量起著決定性的作用。因此，中職學(xué)校要定期對教師進行相關(guān)培訓(xùn)，讓教師能夠熟練掌握制作視頻的工具和方法，不同學(xué)校之間的教師也可以定期進行交流，相互學(xué)習(xí)，取長補短，真正做出高質(zhì)量的微課服務(wù)于教學(xué)，方便學(xué)生。最后，學(xué)生是一切教學(xué)活動的出發(fā)點和落腳點?？紤]到中職學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情不高，微課最大程度地減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，盡量用輕松活潑的教學(xué)視頻激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生更好更快地學(xué)習(xí)。相信在三方的共同努力下，微課一定會在不久的將來發(fā)光發(fā)亮，推進我國中職教育的進一步發(fā)展。