李利芳

摘 要：小學(xué)語文教學(xué)中的一些知識內(nèi)容中蘊含著大量的德育知識，在語文教學(xué)中教師應(yīng)該注意在滲透思想道德教育，將語文教學(xué)與德育教學(xué)結(jié)合起來，提高學(xué)生語文素養(yǎng)的同時，也提升學(xué)生的德育素質(zhì)與人文素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；德育

中圖分類號：G623.2 文獻標(biāo)識碼：B 收稿日期：2016-02-26

小學(xué)語文課程作為小學(xué)教學(xué)課程中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，其中蘊含著大量的德育知識。教師在語文教育中應(yīng)該滲透德育，將語文教學(xué)與德育教學(xué)相結(jié)合，提高學(xué)生語文素養(yǎng)的同時，提升學(xué)生的德育素質(zhì)與人文素質(zhì)。

1.將德育融入到小學(xué)語文課堂教學(xué)中

教師的教學(xué)工作主要是在課堂教學(xué)中進行的，課堂教學(xué)主要是以語文教材作為教學(xué)的主要內(nèi)容，由于語文教材中有大量關(guān)于德育知識的內(nèi)容，教師如果在語文課堂的教學(xué)中融入德育知識將會使學(xué)生在對課文知識理解的同時，也能夠提升自身的思想境界，教師的德育教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)也能夠順利地得到實現(xiàn)。首先，教師在教學(xué)時應(yīng)該注重合理引導(dǎo)學(xué)生對課文中的內(nèi)容及思想內(nèi)涵進行深層次的思考，讓學(xué)生探究文章的中心思想的同時，研究作者的語言表達運用方法，使學(xué)生在理解文章的含義的同時增強自身的思想道德素養(yǎng)；其次，教師可以適當(dāng)把課本中的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為德育教學(xué)教材，讓學(xué)生多學(xué)習(xí)文章中優(yōu)秀人物；最后，教師可以將情景化的教學(xué)模式引入到對學(xué)生的德育中，運用多媒體等方式來實現(xiàn)教學(xué)的情境化，將教學(xué)的內(nèi)容生動形象性地展現(xiàn)在學(xué)生的面前。教師可以多給學(xué)生播放一些關(guān)于傳統(tǒng)道德的宣傳片，讓學(xué)生于潛移默化中受到優(yōu)良道德知識的熏陶，逐漸使自身的思想道德素質(zhì)得到提升。

2.將德育融入到課外的教學(xué)過程中

一方面，教師應(yīng)該在引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀中融入德育。相對于課本知識，課外知識更為全面豐富，教師應(yīng)該多鼓勵學(xué)生進行課外閱讀，拓寬學(xué)生的知識面，多與學(xué)生進行溝通交流，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好與認知特點來為學(xué)生推薦合適的書籍，讓學(xué)生在對課外書籍的閱讀過程中逐漸提高自身的思想道德品質(zhì)，也能夠提高自身的思想領(lǐng)悟能力。另一方面，由于小學(xué)生本身的生活經(jīng)驗與知識積累程度的不足，學(xué)習(xí)領(lǐng)域較為狹窄，但是語文課程是一門綜合性的學(xué)科，需要較為豐富的生活經(jīng)驗與知識作為支撐，只有拓寬學(xué)生的知識面，才能夠減少學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中遇到的阻礙。教師應(yīng)該注重擴展學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，注重結(jié)合新課程改革的要求，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)方法的引入，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)的效果，這種拓展式的教學(xué)方法能夠極大促進學(xué)生積累經(jīng)驗，進而推動德育在語文教學(xué)中的滲透。另外，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該言傳身教。即在進行語文教學(xué)時，教師不僅要具備扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識，還應(yīng)該具有良好的思想道德素質(zhì)與修養(yǎng)。

3.將德育與學(xué)生的生活實踐相結(jié)合

教師在小學(xué)教學(xué)中滲透德育知識的目的就是讓學(xué)生的語言文化水平與語文素養(yǎng)得到提升的同時，也能夠真正把德育知識不斷地運用到生活過程中。為使這一教學(xué)目標(biāo)能夠得到順利實現(xiàn)，教師在備課時還應(yīng)該策劃一些綜合性的社會實踐活動促進學(xué)生實踐能力的提升。例如，教師可以讓學(xué)生進行演講比賽或者對自己生活的小區(qū)的好人好事進行仔細的調(diào)查與研究，通過這些實踐活動，學(xué)生的語言表達能力能夠得到很大提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也能夠得到很大提升，學(xué)生可以通過對自己生活的小區(qū)的好人好事的調(diào)查與了解，樹立正確的價值觀，以所調(diào)查的先進人物作為自己學(xué)習(xí)的榜樣，促使自身能積極健康成長。教師還應(yīng)該充分地利用生活中發(fā)生的事件作為德育的版本，讓學(xué)生通過寫作等方式記錄、提升德育認識。例如，當(dāng)班級里的某個學(xué)生做了一些好人好事以后，教師應(yīng)該讓其他學(xué)生向他學(xué)習(xí)，并且給學(xué)生講述這位學(xué)生所做的好事體現(xiàn)了哪方面的德育知識，以增強學(xué)生對德育知識的理解；當(dāng)某些學(xué)生做了不好的事情如破壞了學(xué)校的設(shè)施與環(huán)境時，教師應(yīng)該對其加以批評教育，并且讓其他同學(xué)引以為戒。通過這一系列與學(xué)生生活密切聯(lián)系的事件向?qū)W生教授有關(guān)德育知識，讓學(xué)生感受到德育知識在生活中的重要性，使學(xué)生從小就養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。

綜上所述，小學(xué)語文作為一項綜合性的學(xué)科，思想性極為豐富。在教學(xué)中引入與滲透德育知識時，教師應(yīng)該充分利用小學(xué)語文學(xué)科的特點，將小學(xué)語文教學(xué)與德育教學(xué)充分地結(jié)合起來，在提升學(xué)生的語文素養(yǎng)的同時，提升學(xué)生的思想道德素質(zhì)，在潛移默化中，學(xué)生的思想道德素質(zhì)能夠得到極大地提升。

參考文獻：

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