謝鐘揚

摘 要：本文以“軟件工廠”背景下Android開發(fā)工程師隊伍的創(chuàng)建為例，提出了與IT企業(yè)無縫對接的培養(yǎng)目標和“必需、夠用、 實用”的課程體系，深入探討了適合Android開發(fā)工程師的培養(yǎng)模式。

關鍵詞：軟件工廠；培養(yǎng)模式；工程師

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 收稿日期：2016-02-24

一、“軟件工廠”背景下Android開發(fā)工程師隊伍創(chuàng)建

1.建設校園“軟件工廠”

（1）建設符合“實戰(zhàn)”環(huán)境的工廠平臺。根據(jù)軟件企業(yè)“實戰(zhàn)”環(huán)境要求，充分利用現(xiàn)有資源，搭建軟件設計、軟件開發(fā)、軟件測試以及部署等各工位的“軟件工廠”，并建立規(guī)范的管理制度，以確保軟件人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（2）以創(chuàng)新與協(xié)作的方式組建工作團隊。在組建“軟件工廠”的團隊時，以嚴格的選拔流程選取團隊成員，工廠團隊一般由項目經(jīng)理（由專業(yè)教師擔任）、經(jīng)理助理（由項目經(jīng)理指派或小組推薦）、普通員工（計算機、電子信息類專業(yè)本科生）組成。除項目經(jīng)理外，其他成員經(jīng)過筆試、面試流程考核后進入工廠實施崗位實習，時間4周，至實習期滿經(jīng)過考核后進入試用期。試用期間，由經(jīng)理助理帶領工作團隊利用4至6周的時間完成一個小型項目，試用期滿合格人員聘為工廠正式員工。

（3）制定有效可行的工廠制度。參照IT企業(yè)的先進管理模式，分別制定工廠管理制度，項目經(jīng)理、經(jīng)理助理以及員工的工作細則等，要求工作團隊每一個參與者嚴格執(zhí)行各項規(guī)章制度，保證項目質(zhì)量。

2.創(chuàng)建Android開發(fā)工程師隊伍的課程建設

（1）創(chuàng)建目標。從Android技術方面考慮，主要培養(yǎng)移動互聯(lián)網(wǎng)應用型人才。從人才需求類型方面考慮，現(xiàn)階段Android人才需求主要有兩類：一是硬件驅(qū)動型人才，一是軟件應用型人才，后者的市場需求相對較大。

（2）課程結(jié)構(gòu)。通過對IT企業(yè)的崗位實際調(diào)研和IT實習基地的考察，結(jié)合計算機和電子信息專業(yè)的課程體系，遵循由淺入深的原則，制定“必需—夠用—實用”的課程體系，從而使“軟件工廠”參與者獲取良好的學習體驗、達到高效率的學習效果。

（3）Android開發(fā)工程師的培養(yǎng)。第一培養(yǎng)階段也是基礎階段，主要學習Java for Android、Android基礎應用開發(fā)等課程，以自學為主要學習形式，以項目任務驅(qū)動教學法激勵員工提高學習興趣，項目經(jīng)理布置項目任務，作出評價，提供必要的指導。當此階段結(jié)束后，員工可以熟練掌握軟件開發(fā)的各項基本技能并能獨立完成軟件編程。通過項目經(jīng)理對員工本階段學習的考核，合格者由實習期進入試用期，從而進行完整的項目開發(fā)過程訓練。第二培養(yǎng)階段為提高階段，主要學習數(shù)據(jù)庫應用基礎、Android多媒體應用開發(fā)、Android游戲開發(fā)等課程，以課堂授課、項目案例討論為主要學習形式，通過研究討論實際案例，激活員工的設計思維，提高員工開發(fā)項目的能力和職業(yè)素養(yǎng)。第三培養(yǎng)階段為完善階段，主要學習Linux基礎、Java Web程序設計、項目與配置管理內(nèi)容。學習Linux基礎課程和Java Web程序設計課程主要為了拓展員工的就業(yè)范圍，以自學為主；項目管理課程及配置管理課程的學習形式以聘請企業(yè)專家蒞臨指導為主，從而使員工學到他們豐富的項目經(jīng)驗。

二、Android開發(fā)工程師隊伍創(chuàng)建的成效

按照“基礎—提高—完善”的過程對工廠員工進行培養(yǎng)，使得員工更加容易理解及掌握知識理論，有效增強工廠員工的學習興趣。

專家指導及項目組階段性考核的方式可大大提升項目質(zhì)量，使得員工在項目開發(fā)過程中與實際的軟件開發(fā)流程更為貼合，實現(xiàn)員工的無縫就業(yè)。

項目經(jīng)理在實際工作中大大提高項目開發(fā)能力，且增加了相關經(jīng)驗。

“軟件工廠”背景下Android開發(fā)工程師隊伍創(chuàng)建，不但大大提高了計算機專業(yè)和電子信息類專業(yè)的培養(yǎng)質(zhì)量，還提升了“軟件工廠”員工的社會競爭力和就業(yè)崗位檔次，在創(chuàng)建過程中積累的相關經(jīng)驗還可以進一步應用于工科類其他專業(yè)的主干課程之中。不過，在具體創(chuàng)建實施的過程中，不可避免會遇到一些問題，這些問題需要我們在實踐中不斷探索并加以解決。

參考文獻：

[1]楊功元，李桂珍，李 欣.“Android應用程序開發(fā)”課程建設探索[J].計算機教育，2012，（16）.

[2]俞立梅.“軟件工廠”教學模式的探索與實踐[J].無錫南洋職業(yè)技術學院論叢，2009，（1）.