陳玲霞++彭榮華++肖斌

摘 要：教育部《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》中明確提出“到2015年，基本建成以網(wǎng)絡(luò)資源為核心的教育資源與公共服務(wù)體系，為學(xué)習(xí)者可享有優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源提供方便快捷服務(wù)”。本文首先分析高職院校優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的內(nèi)涵和意義，接下來對高職院校優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享取得的成績和存在的不足進(jìn)行分析，最后提出高職院校優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享對策。

關(guān)鍵詞：高職院校；教學(xué)資源；共享

中圖分類號：G434；G647 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 收稿日期：2016-03-07

一、高職院校優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享的內(nèi)涵及意義

1.高職院校優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享的內(nèi)涵

高職院校優(yōu)質(zhì)教育資源包括教師、硬件設(shè)施和軟件教學(xué)資源，比如優(yōu)秀教師、試驗(yàn)設(shè)備、教學(xué)課件等。

優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源則主要是指軟件教學(xué)資源。

高職院校實(shí)施優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享則是指優(yōu)質(zhì)教學(xué)課件、教學(xué)大綱、課后輔導(dǎo)等資源的相互利用和分享，它使各高職院校之間在課程資源開發(fā)時(shí)能降低開發(fā)成本，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)。

2.高職院校優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享的意義

（1）促進(jìn)校際教學(xué)資源均衡、協(xié)調(diào)發(fā)展。高職院校的發(fā)展層次不同，有國家示范性高職院校、省級示范性高職院校、卓越職業(yè)院校、普通公辦院校、民辦院校，不同層次的高職院校擁有的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源差別較大；另外，高職院校所處的地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r不一，使得校際之間的教育信息化發(fā)展進(jìn)度也不同。優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，能夠使辦學(xué)層次稍低和偏遠(yuǎn)地區(qū)的院校享受到優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)校際之間的互通，從而促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源均衡協(xié)調(diào)發(fā)展。

（2）有助于提高資源利用效率和辦學(xué)質(zhì)量。高職院校通過優(yōu)質(zhì)資源的有效共享，能夠極大地緩解優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源不足的問題，避免辦學(xué)資源重復(fù)配置，減少教學(xué)資源浪費(fèi)，并且能夠最大限度地發(fā)揮高職院校現(xiàn)有人力、物力、財(cái)力和信息資源的作用，提高優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源利用率。高職院校利用已經(jīng)建設(shè)好的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源進(jìn)行課堂教學(xué)，不僅能夠減小教師的教學(xué)工作量，且能使教師有更多的時(shí)間和精力投入到對教學(xué)方法的探索中，從而提高高職院校的整體教學(xué)質(zhì)量。

二、高職院校優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享現(xiàn)狀

1.高職院校優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享取得的成績

（1）建成優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享平臺(tái)。目前已建成并開始投入使用的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享的平臺(tái)主要有全民終身學(xué)習(xí)課程平臺(tái)、中國高等學(xué)校教學(xué)資源網(wǎng)、愛課程、國家精品課程網(wǎng)、網(wǎng)易公開課等。這些高校的教學(xué)資源共享平臺(tái)為高職院校的教學(xué)提供了十分豐富的素材，全民終身學(xué)習(xí)平臺(tái)還設(shè)有高職高專專欄，為高職院校提供了優(yōu)質(zhì)教學(xué)課件、教學(xué)大綱等。

（2）涌現(xiàn)出一批優(yōu)質(zhì)的共享課程資源。目前，國家教育部和各省市教育行政主管部門以精品課程和視頻課程建設(shè)為抓手，積極推進(jìn)高校教學(xué)資源共享，開發(fā)出一大批教學(xué)成果。在全民終身學(xué)習(xí)課程平臺(tái)上（www.jingpinke.com）設(shè)置的高職高專資源庫，上傳中國建筑史、金融概論、收藏與欣賞等國家精品共享課程的教學(xué)資源，推動(dòng)了高職院校優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享進(jìn)程。

（3）實(shí)現(xiàn)一定程度的共享。已共享的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源已經(jīng)在一定范圍內(nèi)和程度上實(shí)現(xiàn)了高校教學(xué)資源共享。例如，上海市在不同高校之間實(shí)現(xiàn)了一定程度的高校教學(xué)資源共享。

2.高職院校優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享過程中存在的不足

（1）共享的教學(xué)資源形式單一，程度低。一是部分擁有優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的高職院校認(rèn)為這些資源是自己院?；藭r(shí)間和精力完成的，因而不愿意共享；二是已經(jīng)實(shí)現(xiàn)共享的高職院校優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源內(nèi)容單一，以課件或電子教案為主，配套習(xí)題、情景視頻、新知識則很少；三是共享的優(yōu)質(zhì)課程資源多是大眾性的通識課程的教學(xué)資源，專業(yè)核心課程的教學(xué)資源依然嚴(yán)格保密。

（2）缺少對優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的有效整合。優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的開發(fā)往往需要花很長的時(shí)間和人力，開發(fā)一些重點(diǎn)課程的教學(xué)資源甚至需要花一年或更長的時(shí)間才能完成。由于上級教育主管部門缺乏整合，高職院校間有效的溝通較少，因而出現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源重復(fù)開發(fā)的現(xiàn)象。

（3）共享效率低。現(xiàn)有的內(nèi)容豐富、形式多樣的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，由于僅提供關(guān)鍵詞或者主題查詢，造成搜索結(jié)果反饋不理想，再加上部分高職院校對優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的認(rèn)識不足、宣傳力度不夠等原因，使得已共享的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的下載和點(diǎn)擊率都較低，利用效率低。

（4）更新速度慢。有些高職院校的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源平臺(tái)上的資源僅在建設(shè)之初添加，之后由于各種原因，對資源的管理和更新都很少，使得高職院校優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源存在內(nèi)容更新緩慢等問題。

三、高職院校優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享對策

1.建立長效的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源開發(fā)機(jī)制

高職院校要建立長效教學(xué)資源開發(fā)和共享機(jī)制，就要制訂長遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃，為從事優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源開發(fā)的教師提供物質(zhì)支持，調(diào)動(dòng)教師積極性。同時(shí)，建立專職的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)與維護(hù)機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)平臺(tái)的技術(shù)支持和管理，以確保高職院校校園范圍內(nèi)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源平臺(tái)正常運(yùn)行。承擔(dān)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源開發(fā)任務(wù)的教師應(yīng)積極響應(yīng)學(xué)院的號召，將優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的建設(shè)作為一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)來抓。

2.加快優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源庫建設(shè)步伐

首先，從國家精品課程教學(xué)資源入手，先共享能夠體現(xiàn)教育部關(guān)于高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程的重要內(nèi)容、彰顯辦學(xué)水平的重要標(biāo)志的國家精品課程資源；其次，共享校級的精品課程資源，并將相應(yīng)的教學(xué)資料上傳到專門的共享平臺(tái)供其他院校查閱；最后，對于在高職院校共享平臺(tái)上沒有的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，高職院校應(yīng)根據(jù)專業(yè)特色創(chuàng)建特色課程，且注重各專業(yè)學(xué)生的實(shí)際需求，開發(fā)應(yīng)用性、技能性強(qiáng)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。

3.搭建全國性的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享平臺(tái)

全國性的高職院校優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享平臺(tái)應(yīng)該采用統(tǒng)一的接入方式和應(yīng)用系統(tǒng)，統(tǒng)一的管理和服務(wù)體系，做到全局規(guī)劃，有效整合；教育主管部門提供經(jīng)費(fèi)資助的課程要求必須上傳到平臺(tái)上。

部分高職院校已經(jīng)建成網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)、教學(xué)資源庫的，則應(yīng)做好標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一，從而使得各個(gè)高職院校的教學(xué)平臺(tái)之間實(shí)現(xiàn)互通、互訪。

4.合理整合優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，提高利用率

高職院校教育主管部門應(yīng)在全國范圍內(nèi)做好優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的統(tǒng)籌規(guī)劃，在明確已有優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，確定每年各高職院校優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源申報(bào)的重點(diǎn)和方向。

具體而言，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：一是組建開發(fā)團(tuán)隊(duì)。加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，吸收優(yōu)秀教師進(jìn)行優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源開發(fā)；二是教師應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)上已有的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，訪問優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源服務(wù)平臺(tái)，搜集優(yōu)秀教學(xué)資源并運(yùn)用于教學(xué)中；三是視情況購買資源。高職院校應(yīng)結(jié)合本校的實(shí)際情況，通過購買電子資源、數(shù)據(jù)庫資源來豐富教學(xué)資源。

參考文獻(xiàn)：

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