駱亞軍
[摘 要]在“生存作文”教學(xué)實(shí)驗(yàn)中,以設(shè)定的異世界為生存地點(diǎn),學(xué)生憑借小組合作進(jìn)行生存體驗(yàn)。假想的生存并不空泛,學(xué)生在寫作過程中反而能夠觀察自然、改編現(xiàn)實(shí)、自由寫作、互評互改,從而使學(xué)生能夠感悟生命、學(xué)會尊重、發(fā)揮個(gè)性,不斷學(xué)會與自然、與人和諧生活、奮進(jìn)生存。在教學(xué)實(shí)驗(yàn)中,德育自然滲透于整個(gè)過程中。
[關(guān)鍵詞]生存作文 德育 滲透
[中圖分類號] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068(2016)19-074
“生存作文”教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)立足于小學(xué)生現(xiàn)有的生活與閱讀寫作的基礎(chǔ)上,根據(jù)班級內(nèi)小組合作學(xué)習(xí)模式,在設(shè)定的陌生環(huán)境下(異界),根據(jù)生存規(guī)律順其自然、因勢利導(dǎo)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作?!吧孀魑摹笔且阅吧h(huán)境下的日常生存為核心,以做人、做事、學(xué)習(xí)、與他人共同生活為內(nèi)容進(jìn)行的連續(xù)性作文訓(xùn)練方式。
在實(shí)驗(yàn)過程中,我發(fā)現(xiàn)隨著情節(jié)的推進(jìn),小組合作學(xué)習(xí)越來越好,學(xué)生的言行舉止、禮儀習(xí)慣等都發(fā)生了很大變化,其原因就在于德育悄無聲息地滲透其中,似春風(fēng)化雨一般,潤澤著學(xué)生的心田。
一、觀察自然,感悟生命
生活不缺少美,缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。要發(fā)現(xiàn)生活中的美,就得對生活細(xì)心觀察,從中享受生活的樂趣,獲取對生活的感性認(rèn)知。同時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生多角度觀察生活,獲取更多的生活素材。
在觀察植物時(shí),學(xué)生們需要對植物與植物的細(xì)微差別進(jìn)行比較甄別;在甄別記錄中,植物的奧秘與神奇會讓學(xué)生感悟到生命個(gè)體的不凡。對小動物的觀察,其靈活多變的行為能讓學(xué)生充滿無限興趣;興趣又讓學(xué)生對動物生命產(chǎn)生呵護(hù)之心。而對氣象變化的記錄,可使瑰麗多變的天空成為童真的飛翔搖籃。
學(xué)生在對植物、動物、氣象進(jìn)行觀察體驗(yàn)后,會對周身的變化更敏感,對生命的理解更深刻,對心靈的感觸更深入。
在學(xué)生的筆下,異界中的魚、野菜、蘑菇、太陽、風(fēng),乃至石頭上的青苔等,居然與現(xiàn)實(shí)生活驚人的一致。如學(xué)生選文:
(1)捉了幾只兩棲魚之后,我們就在樹叢旁邊找野菜和蘑菇,夜晚的陌生世界真恐怖,到處都是隨著月光搖晃的樹,黑漆漆一片。
(2)一股猛烈的龍卷風(fēng)把小殷和小盧卷上了天,奇怪的是,兩人的身體卻沒有受到任何傷害。龍卷風(fēng)肆虐四周,一些本在幾十米開外的花草,甚至是大樹,都被連根拔起,卷到里面,連渣都沒了。
(3)西邊是一片十分大的茂密森林,樹林中有三四座哥特式的石堡壘。樹林里十分潮濕,透露出一種陰森之感。草地上散落十分多的大石頭,石頭上青苔繁茂,一不小心踩上去就會摔倒。
二、巧妙改編,學(xué)會尊重
對現(xiàn)有的材料進(jìn)行加工改編,能讓學(xué)生在熟悉的陌生中,感受到“生存作文”寫作的快樂與趣味。改編不是胡編亂造,必須依附于一定的認(rèn)知與閱讀基礎(chǔ)。如對陌生環(huán)境中植物名字與屬性的改編、修煉功法的改編、家族與人名的改編,就不能直接生搬硬套,必須在尊重他人知識產(chǎn)權(quán)的基礎(chǔ)上進(jìn)行巧妙改編。這樣的改編,又需要具有合理性、可讀性。尊重讀者、尊重自己、尊重知識、尊重社會,成為必不可少的小組討論話題。
對花草樹木進(jìn)行改編,是在不改變其核心特征的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的想象加工,或改變生長地點(diǎn),或增強(qiáng)某些特征。如普通的龜背竹,改編為在迷海深處生長千年的八卦龜背竹;日本牡丹,改編為吸收日月寒潭精華的本牡丹;花葉假連翹,改編為在幻境中生長的紫葉連翹;梧桐樹改編為有金燦燦樹身的百米高的黃金樹……
對功法命名,是在閱讀他人著作時(shí),借其思考方式,進(jìn)行改造。如改編后的功法有《清風(fēng)譜》《古木心經(jīng)》《星辰不滅刀》《碧海潮聲曲》《冰封天典》《風(fēng)云技》《未來之典》《倒流之星》等。
對動物進(jìn)行改造,也以現(xiàn)實(shí)為依照。如“一只形似袋鼠的全身綠色的動物”“這頭怪物足有兩三米高,渾身布滿著黝黑的毛發(fā),猙獰的巨嘴中,獠牙足足有30厘米長,血紅的雙眼露出兇狠殺意”等。
尊重不是口號,是需要在日常行為中踐行落實(shí)的。尊重不僅在于對生命個(gè)體的關(guān)懷愛護(hù),還體現(xiàn)為自身的自信自強(qiáng),對社會的責(zé)任心,對知識的發(fā)現(xiàn)、探索?!吧孀魑摹敝械母木幱?xùn)練,可以有效地建立起學(xué)生的尊重意識,逐步培養(yǎng)學(xué)生的尊重行為。
三、討論情節(jié),體驗(yàn)成長
“生存作文”其實(shí)就是生存故事。故事的發(fā)展需要情節(jié)的推進(jìn),而情節(jié)需要小組的討論與個(gè)性的加工。學(xué)生筆下,既有獨(dú)處的孤獨(dú)彷徨,又有相聚的歡樂開懷;既有小組的生離死別,又有個(gè)體的奇幻經(jīng)歷;既有外人的坎坷人生,又有回憶的童真歲月。在不同的情節(jié)發(fā)展中,學(xué)生們飽嘗生活的酸甜苦辣咸,在一次次的磨礪中成長,更加懂得了珍惜與責(zé)任,學(xué)會了合作與奮斗。
如異世界的開啟:
怎么我從教室來到了這個(gè)地方?這到底是怎么回事?我緊咬著嘴唇,提起膽子向前走去,發(fā)現(xiàn)這里的都是奇花異木,根本不像地球的植物。我瞪大雙眼,但眼淚卻一滴滴往下流:我的父母?我的同學(xué)?我的電玩?……真的都不在我的身邊了嗎?我真的離開了地球了嗎?難道我真的要一個(gè)人死在這里了嗎?我絕望地閉上了雙眼。
如掉進(jìn)怪洞后:
朦朧中,我感覺自己飄了起來。四處張望,四周忽藍(lán)忽灰,隱隱約約閃過一些光,小梁早已不見了蹤影,裝備還在自己身上,可我意識到一個(gè)嚴(yán)重的問題:這兒沒空氣!我焦急萬分,必須趕快找到出口,不然僅剩的氧氣就沒有了!我朝著有光的地方飄去,為了保險(xiǎn)起見,我放了一個(gè)火藥筒在原地。
如返回前夕:
我們猛然間醒悟了,要團(tuán)結(jié)和專心才能開啟蟲洞!于是,我們?nèi)齻€(gè)手掌拍手掌,然后手拉手,專心致志地喊:“知己知彼,心隨自己!”珠子亮了,繼而是一道亮光閃過。我看到了黑乎乎的途中,不時(shí)有幾道亮光閃過,似乎搭載著我們的希望。
四、自由暢寫,保存?zhèn)€性
個(gè)性的發(fā)展首先體現(xiàn)在學(xué)生的自主選擇中。在進(jìn)行“生存作文”寫作時(shí),小組的討論只是個(gè)大概的走向,為各自的情節(jié)發(fā)展奠定一個(gè)基礎(chǔ)。在具體寫作時(shí),我更多的是倡導(dǎo)學(xué)生寫出個(gè)性。教師需要盡可能多地給學(xué)生提供選擇的可能性,讓學(xué)生在更為寬泛的世界中進(jìn)行自由選擇。小組內(nèi)的情節(jié)發(fā)展也并非要統(tǒng)一,討論的目的只是為了打開思路。在自由寫作時(shí),學(xué)生可根據(jù)之前的情節(jié)發(fā)展,自由寫作。
如在探索周邊環(huán)境時(shí),學(xué)生可以這樣寫:
(1)猛然間,我想到了什么,于是把正多邊形不停地?cái)U(kuò)大旋轉(zhuǎn),拿起筆認(rèn)真地算了起來。幾分鐘后,我算出了兩個(gè)數(shù):約率22/7,密率355/113。這兩個(gè)數(shù)什么意思呢?“嗯……哎!”我一拍腦袋,專心投入了計(jì)算?!斑@個(gè)答案就是……π!”
(2)我們沿湖邊一直向前繼續(xù)走了50多分鐘,終于有了驚人的發(fā)現(xiàn)。有一堵氣膜墻!我試著撞開,可墻一動不動,我又用火把來燒,氣膜毫無二致??蓯海婵蓯?!我氣得一拳打在地上,地上立馬出現(xiàn)了一個(gè)大洞,直至我的胳膊肘。這是怎么回事?我力氣怎么變得這么大!
如在發(fā)現(xiàn)遺跡時(shí),學(xué)生可以這樣寫:
(1)這座建筑被一層青苔包著,青苔間隱隱約約透出一些古怪的文字,像是古埃及文。建筑兩旁有兩座布滿灰塵的建筑,擦干凈后,發(fā)現(xiàn)是兩座獅身人面像,全身卻是綠色的!人面像的眼睛直瞪大門,令人覺得恐怖。大門上有一把生了銹的鎖,一下子就能拿下來,門后是一大堆黏性十足的蜘蛛網(wǎng)。手雷炸開了它們后,四架樓梯出現(xiàn)在我面前,樓梯中間是一個(gè)高高凸起的小木盒。
(2)六個(gè)人一起下到樹洞里,樹洞頓時(shí)一片明亮。仔細(xì)觀察,我才發(fā)現(xiàn)在洞壁四周居然按照十二星座的位置鑲嵌了鵝蛋大的夜明珠??吹介W閃發(fā)光的夜明珠,小豪的口水似乎都流下來了。在樹洞深處的正中央,有一個(gè)大約長10米,寬6米,高2米的兩級花崗巖石臺。
五、互評互改,共生共存
未來社會,是共同協(xié)作的社會,很難進(jìn)行單打獨(dú)斗。因此,“生存作文”實(shí)驗(yàn)講究的是小組共同生活、協(xié)作依存。這種依存是指在整個(gè)作文訓(xùn)練中,小組內(nèi)有機(jī)組織、合理分工、相互配合。當(dāng)然,在每個(gè)人的筆下,自己都是主人公,擁有無比強(qiáng)大的主人公光壞——這一點(diǎn)恰恰是學(xué)生們最喜歡,也最熱衷于設(shè)計(jì)的。習(xí)作時(shí),在考慮自己是主人公的基礎(chǔ)上,需要合理安排他人的行蹤走向,思考的是小組整體的協(xié)作依存。當(dāng)這樣的合作出現(xiàn)分歧時(shí),就需要進(jìn)行小組討論、互評互改。
如有一個(gè)小組在情節(jié)推進(jìn)時(shí),將一個(gè)同學(xué)突然丑化為烏龜,引起了他的不滿。后來經(jīng)過小組討論評改后,將烏龜改為指方向、破迷障的八卦金龜,并且天賦超強(qiáng),率先修煉突破。修改后,小組內(nèi)成員的關(guān)系頓時(shí)緩和,小組合作更為自然,故事的情節(jié)發(fā)展也更有可讀性。
在安排返回地球情節(jié)時(shí),小組的評改顯得尤為重要。練什么功法,出什么異常,升什么等級,遇什么怪獸……盡管事先小組有討論,但自由寫作時(shí),內(nèi)容五花八門,很難“集體返回”。當(dāng)學(xué)生們意識到共生共存時(shí),又紛紛修改思路,為順利返回打下了基礎(chǔ)。因此,在習(xí)作的最后一部分,很多學(xué)生作文中的情節(jié)發(fā)展都出人意料。如:
(1)我們一瞧,發(fā)現(xiàn)卷軸逐漸升空,隨后落下了六顆顏色各異的珠子,空中浮動著一行字。當(dāng)小組其他人都看向珠子時(shí),我發(fā)現(xiàn)卷軸卻慢慢地消失在空氣中。
我迅速跑過去,凝神注視那行字:“功法天珠,贈有緣人。珠現(xiàn)七彩,破碎虛空。”什么意思?我反反復(fù)復(fù)讀了幾遍,終于揣測出意思來了:地上的珠子,叫天珠,天珠里有練功的方法。當(dāng)練功練到七彩顏色的時(shí)候,就可以打破虛空回到家了。我愉快地向組員分享了這個(gè)值得慶賀的發(fā)現(xiàn)。在經(jīng)過一系列的摸索之后,我們都鄭重地捧起一顆天珠。要知道,并不是誰都可以拿這個(gè)天珠的,只有與自己體質(zhì)或潛能相適應(yīng)的天珠才能撿得起。
(2)“神獸囚靈陣!”我們異口同聲地說。
“吞天獸,歸位!”我嘴角掛著鮮血說道。
“火蟒獸,歸位!”小杰虛弱地說。他傷最重,大部分肉體壞死。
“冰魂獸,歸位!”說完,小盧吐出一口血。
“暗滅獸,歸位!”小聰兩眼血紅,顫抖著吐出幾個(gè)字。
“藥獸,歸位!”小殷臉發(fā)白地哼著。
“羽獸,歸位!”小竹倔強(qiáng)地看著上空的巨獸大喊。
每說完一句,空間中央的空當(dāng)?shù)胤?,就多了一道封印,一陣陣讓天地震蕩的靈氣輸進(jìn)陣法里。當(dāng)最后一個(gè)字說完時(shí),空間陣法竟被一層層地撕裂了。暗寂滅魂獸也不禁膽戰(zhàn),它竟然從陣法里嗅到了死亡的味道。
從作文虛擬的異界生存到現(xiàn)實(shí)存在的合作生活,從真實(shí)討論的小組學(xué)習(xí)到奇特想象的生存實(shí)踐,無一不浸潤著德育?!吧孀魑摹睂?shí)驗(yàn),寫的是連續(xù)性的小文,但故事情節(jié)撰寫的每一步都推動著學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成、個(gè)性發(fā)展,包含著德育的大滲透。
(責(zé)編 劉宇帆)