蘇曉凡

【摘要】隨著新課改的進(jìn)行，相對(duì)的我國(guó)高中英語(yǔ)教學(xué)要求也隨之提高，英語(yǔ)教學(xué)一直是我國(guó)教育工作中的重點(diǎn)內(nèi)容。本文通過(guò)對(duì)現(xiàn)階段高中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析與思考，為保證高中英語(yǔ)教學(xué)的高效性、交際性和實(shí)用性，提出相應(yīng)對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 教學(xué) 思考對(duì)策

隨著我國(guó)社會(huì)主義的建設(shè)進(jìn)程不斷加深以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，英語(yǔ)作為一種重要的國(guó)際用語(yǔ)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于國(guó)內(nèi)各個(gè)領(lǐng)域中去。新課標(biāo)的改革應(yīng)對(duì)社會(huì)建設(shè)對(duì)英語(yǔ)水平要求的提高，對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)也提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)。然而在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)中，仍存在較多問(wèn)題，因此下文將對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行研討與論述。

一、現(xiàn)階段高中英語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題表現(xiàn)

1.高中英語(yǔ)教學(xué)中缺少與本土文化的結(jié)合。學(xué)習(xí)外語(yǔ)的必要前提是了解其所在民族的文化背景和文化特點(diǎn)，有機(jī)的結(jié)合文化和語(yǔ)言。因此，我國(guó)在之前的高中英語(yǔ)教學(xué)中更加重視英語(yǔ)的文化背景和文化特點(diǎn)，然而在教學(xué)過(guò)程中卻沒(méi)有很好的進(jìn)行本土文化的結(jié)合。英語(yǔ)作為國(guó)際用語(yǔ)，不僅是一種交際工具，更是文化傳播的重要載體，在英語(yǔ)教學(xué)中，要不斷結(jié)合本土文化，更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)交流中的技巧。交流是雙向的，不僅要著重了解西方文化也要更好的進(jìn)行與中華文化的結(jié)合。由于高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中過(guò)于強(qiáng)調(diào)西方文化，缺少與中國(guó)本土文化的結(jié)合，從而致使許多同學(xué)在英語(yǔ)表達(dá)時(shí)，對(duì)西方文化可以脫口而出，而對(duì)于中國(guó)本土文化卻不能很好的用英語(yǔ)表達(dá)。這種對(duì)本土文化缺少深入理解的問(wèn)題，造成了英語(yǔ)教學(xué)中嚴(yán)重的文化不平衡性，致使學(xué)生在跨文化交際時(shí)模糊不清。

2.高中英語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)言缺少實(shí)用性和交際性。英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)更加注重對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)，以此提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，發(fā)揮英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)用性和交際性。然而在新課改的大趨勢(shì)下，高中教師卻基本將教學(xué)重點(diǎn)放在“考點(diǎn)”上，在高中英語(yǔ)教學(xué)中過(guò)分注重閱讀、語(yǔ)法、寫(xiě)作和答題技巧的訓(xùn)練，弱化了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)逐漸變成了只有讀和寫(xiě)的模式。這種教學(xué)方式使學(xué)生進(jìn)入沒(méi)有實(shí)用性和交際性的英語(yǔ)教學(xué)中，不能正常的進(jìn)行口語(yǔ)交際。

3.高中英語(yǔ)教學(xué)與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)嚴(yán)重脫軌。高中英語(yǔ)教學(xué)的偏重應(yīng)試性導(dǎo)致學(xué)生不能真正理解英語(yǔ)文化以及準(zhǔn)確的口語(yǔ)應(yīng)用。在與大學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行銜接時(shí)會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重脫軌的問(wèn)題，由于高中英語(yǔ)教科書(shū)與大學(xué)英語(yǔ)教科書(shū)的難易程度大相徑庭，致使課堂授課的內(nèi)容也發(fā)生改變，相對(duì)高中注重語(yǔ)法和筆試，大學(xué)卻更加注重對(duì)英語(yǔ)文章的賞析，以及對(duì)該文章文化背景知識(shí)的講解。在教學(xué)方式上，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中要求學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，注重學(xué)生的口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，而高中英語(yǔ)教學(xué)中卻很少出現(xiàn)課堂活動(dòng)。

二、新課改下高中英語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)對(duì)策略

1.結(jié)合生活實(shí)際，明確教學(xué)目的。在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，要明確教學(xué)目的，將英語(yǔ)教學(xué)與生活實(shí)際有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生學(xué)有所用。學(xué)生不再一味的以應(yīng)試為目的，要從真正學(xué)好一門(mén)語(yǔ)言的目的出發(fā)，積極培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重學(xué)生文化素質(zhì)的培養(yǎng)，應(yīng)結(jié)合中西文化，適當(dāng)?shù)脑谟⒄Z(yǔ)教科書(shū)中加入中國(guó)文化描述的文章。學(xué)生不僅要在課堂上進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，在實(shí)際生活也應(yīng)該自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)。例如：學(xué)生可以在課下使用英語(yǔ)交流；去參觀文化博物館，對(duì)英漢對(duì)照的文化產(chǎn)物描述進(jìn)行理解；鼓勵(lì)學(xué)生閱讀英漢雙語(yǔ)讀物；上網(wǎng)結(jié)實(shí)外國(guó)筆友等。

2.教科書(shū)體系化改革，統(tǒng)籌規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容。英語(yǔ)教科書(shū)應(yīng)成體系出現(xiàn)，應(yīng)將英語(yǔ)教科書(shū)改革為一體化形式，在英語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)階段設(shè)置不同的教學(xué)重點(diǎn)，統(tǒng)籌規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容。例如：重點(diǎn)進(jìn)行語(yǔ)法、聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練、閱讀寫(xiě)作的培養(yǎng)于初高中英語(yǔ)教學(xué)中；在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)能力進(jìn)行分層次教學(xué)。在教學(xué)方法上，高中英語(yǔ)教師應(yīng)積極的與大學(xué)教師進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，明確大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，從中借鑒好的教學(xué)方法，使高中英語(yǔ)教學(xué)能夠很好的與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行銜接。

3.創(chuàng)新考核形式，培育綜合素質(zhì)人才。為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才的目的，國(guó)家教育部門(mén)應(yīng)積極改革創(chuàng)新考核形式?，F(xiàn)階段的考核形式大多是筆試，只注重學(xué)生的讀和寫(xiě)，沒(méi)有真正的進(jìn)行口語(yǔ)的訓(xùn)練與考核，因此高考英語(yǔ)口語(yǔ)考核與英語(yǔ)聽(tīng)力相結(jié)合，將這種考核形式進(jìn)行推廣，面向每一個(gè)高考考生，并將口語(yǔ)考試成績(jī)計(jì)入高考錄取總成績(jī)中。這樣，高考英語(yǔ)的口語(yǔ)考試形式就會(huì)對(duì)高中英語(yǔ)課堂產(chǎn)生一定的影響，從而促使高中英語(yǔ)課堂教學(xué)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)能力。在高中英語(yǔ)教學(xué)課堂中，教師應(yīng)提高自身的課堂教學(xué)能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

三、總結(jié)

綜上所述，英語(yǔ)作為一門(mén)國(guó)際語(yǔ)言，現(xiàn)代人應(yīng)流利、準(zhǔn)確地用英語(yǔ)與他人進(jìn)行溝通，注重英語(yǔ)的口語(yǔ)交際。因此，高中英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中，要注重中西結(jié)合，根據(jù)實(shí)際教學(xué)背景制定相應(yīng)的教學(xué)方案，使學(xué)生切實(shí)通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，逐步掌握英語(yǔ)知識(shí)和技能，提高英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用的能力，同時(shí)使學(xué)生的意志得到磨練，視野得到開(kāi)闊。

參考文獻(xiàn)：

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