張欣
【摘要】隨著現(xiàn)階段英語教學的發(fā)展,獨立院校英語專業(yè)《基礎英語》逐漸發(fā)展為英語專業(yè)的核心課程,由于教學環(huán)境的改變,對于這一課程的教學方法以及模式正處于摸索的狀態(tài),并不斷進行改進。實踐證明,翻轉課堂在高?;A英語教學過程中的應用起到了十分顯著地效果。通過翻轉課堂的應用,不僅僅可以進一步促進學生學習興趣的提高,還能夠提高其教學質量。在此,結合現(xiàn)階段獨立院校英語專業(yè)基礎英語教學的特點,進行相關翻轉課堂實踐策略的探討。
【關鍵詞】獨立院校 英語專業(yè)《基礎英語》課程 翻轉課堂 教學實踐與探索
《高等學校英語專業(yè)英語教學大綱》(以下簡稱《大綱》)對于基礎英語被描述如下:“主要通過語言基礎訓練與篇章講解分析,使學生逐步提高語篇閱讀理解能力,了解英語各種文體的表達和特點,擴大詞匯量和熟悉英語常用句型,具備基本的口頭與筆頭表達能力”。由此,我們可以看出基礎英語在進行教學的過程中,其教學任務較為繁重。通過分析發(fā)現(xiàn),現(xiàn)階段部分獨立院校在進行這一課程教學的過程中,往往存在一定的問題,這在一定程度上影響到其教學質量的提高。翻轉課堂作為一種新的教學模式,它可以在一定程度上提高學生對于這一課程的學習興趣。因此,選擇這一課題進行探討。
一、運行模式以及角色定位
根據(jù)我國相關教學大綱,在進行翻轉課堂教學的過程中,教師要進行課前準備、課堂教學以及課后輔導三個階段。通過這三個階段能夠讓學生提高其語言能力,其主要實踐措施如下:
1.課前準備階段措施。在這一階段,教師需要達到的目標就是讓學生在其指導下,進行學習目標以及學習方法的掌握。例如,在大一階段,在進行基礎課程教學之前,學生要對教師所制作的相關視頻進行觀看,并對所設置的問題進行思考;其次,對教材進行通讀或是研究一到兩遍,對教材所要表達的含義進行了解,并進行寫作意圖的分析。同時,在這一階段,學生要根據(jù)相關問題進行思考;然后,在進行信息了解的基礎上,對于教學重點進行分析以及學習。在大二的階段,要求學生在大一學習的基礎上進行小組合作。各個小組的成員要根據(jù)教師所分配的內容進行課件的制作。
2.課堂教學。以集體教學為主、個別指導為輔的教學形式組織課堂,實現(xiàn)話題導入、主旨概況、篇章分析、細節(jié)挖掘、主旨拓展、活動開展為環(huán)節(jié)的教學程序。通過這些教學環(huán)節(jié),對學生進行啟發(fā),并讓學生在這范圍內進行討論式學習,讓學生在討論中進行知識的挖掘。其次,在進行文章理解的基礎上進行問題的設置,這一問題要具有一定的啟發(fā)性以及開放性,為學生提供自主學習的機會。在大二階段的時候,可以在教學任務上有所變動,增加學生進行講述的機會,讓教師進行評分。通過這樣的方法,不僅僅可以提高課堂教學的趣味性,同時,還能夠提高學生學習的自主性。在進行教學的過程中,每一個學習小組要選擇一名代表進行可見的講解,并對其中存在的重點進行分析,積極開展教學活動。
3.課后輔導環(huán)節(jié)。在這一階段,教師可以根據(jù)學生的實際情況,按照學生的不同情況,布置相應的任務,進而促使學生鞏固知識。與其他傳統(tǒng)課堂不同的是,翻轉課堂能夠積極擴展其教學資源。在這一教學模式中,教師要重視課后輔導這一環(huán)節(jié)。通過多媒體技術,例如微博、微信以及QQ等,加強與學生之間的交流。對于學生的學習情況進行積極分析,并根據(jù)其實際情況,進行教學環(huán)境的改革。希望能夠通過課后輔導這一環(huán)節(jié),能夠較為全面的反饋學生的學習情況。
二、在課程教學中的具體實施
在這一環(huán)節(jié),我們以“weve Been Hit”為例子進行分析,在課前預習的階段,教師要要求學生對相關視頻以及911事件的內容進行思考,并全面了解這一文章的寫作背景;其次,學生要帶著問題進行文章的閱讀,全面分析文章的涵義,掌握文章的表述方法,推測作者的寫作目的。通過分析發(fā)現(xiàn),這一篇的主要內容為以恐怖襲擊為主要背景的救人事件,主要歌頌的是人們舍己為人的精神。了解這一內容之后,要讓學生進行問題的回答以及設計。同時,對于有能力的同學,還要積極進行課外知識的擴展。全面分析這一文章的寫作技巧,進而了解以及熟悉整一篇文章的寫作模式。在此基礎上,各個小組成員要進行積極討論,進行課件內容的分析。最后一個環(huán)節(jié)就是課后指導階段。在這一環(huán)節(jié),要根據(jù)學生的實際情況,進行學習評價,并及時將信息反饋給學生,讓學生能夠及時的了解自己的學習情況,進而形成信息反饋系統(tǒng)。通過這樣的方法,讓學生在學習的過程中進行自我調整,并積極進行自我修正,逐漸提高其語言能力。
三、總結
綜上所述,獨立院校英語專業(yè)《基礎英語》課程翻轉課堂教學實踐與探索具有十分重要的意義。通過翻轉課堂的應用,不僅僅可以進一步促進學生學習興趣的提高,還能夠提高其教學質量,因此,相關部門以及研究人員要重視這一方面的研究。但是,通過分析發(fā)現(xiàn),現(xiàn)階段其教學過程中存在一定的問題,在一定程度上影響到其教學質量的提高,在此,結合其課程的特點以及實際教學效果進行相關實踐策略的提出,希望能夠起到一定的借鑒作用。
參考文獻:
[1]翟雪松,林莉蘭.翻轉課堂的學習者滿意度影響因子分析——基于大學英語教學的實證研究[J].中國電化教育,2014, 04:104-109+136.