楊雪

【摘要】高校英語教學(xué)過程培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力做為一項任務(wù)和目標(biāo)來實施，本文對此加以探究。

【關(guān)鍵詞】外語教學(xué) 自主學(xué)習(xí) 能力培養(yǎng)

為了提高大學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果，教育部高教司出臺《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》，要求結(jié)合教師課堂講授和輔導(dǎo)，再借助計算機，幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力，從而達到最佳學(xué)習(xí)效果。自主學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者自我管理學(xué)習(xí)的能力，也被定義為“學(xué)習(xí)者獨立做出選擇的能力和意愿”。實際上，我們強調(diào)主體性是因為變個體而言，它是使自身的生命狀態(tài)提升到一種主動駕馭自身命運的積極狀態(tài)，因此它是取得個人成就的關(guān)鍵。自主學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性、參與性、創(chuàng)新性。獨立性，是指學(xué)生學(xué)習(xí)不滿足于獲得現(xiàn)成的答案，對學(xué)習(xí)內(nèi)容能展開獨立思考和多向思維，能從多種角度去認識，并善于把它們綜合為整體認識。參與性，是指個體思維在集體實踐活動中主動介入的外顯特征。因為學(xué)習(xí)過程是學(xué)生在一定的條件下對客觀事物的反映過程，是一個主動建構(gòu)的過程。因此我們說：“沒有思維，便沒有學(xué)習(xí)；沒有參與，便沒有思維”。

當(dāng)今新的教學(xué)觀念要求教師在教學(xué)時實行科學(xué)的、合理的教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為此，有必要實施任務(wù)型教學(xué)。學(xué)生組織和管理自己學(xué)習(xí)的能力不是與生俱來的，它們必須經(jīng)過系統(tǒng)的訓(xùn)練才能獲得。教師，作為訓(xùn)練者，要為學(xué)生提供行之有效的方法，給出一定的任務(wù)，并引導(dǎo)、監(jiān)督他們來完成。

為實施任務(wù)型教學(xué)，我認為應(yīng)做到以下幾點：

1.注重學(xué)習(xí)過程的設(shè)計和安排。促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)要求教師設(shè)計教學(xué)方案時要按照”感知——理解——語言疏理——積累——運用”這樣的認知規(guī)律去進行，要充分體現(xiàn)”學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)思想。通過學(xué)生主動的學(xué)習(xí)和教師積極的誘導(dǎo)，使學(xué)生掌握知識，提高能力。重視學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，實行學(xué)在前、教在后；在教學(xué)中交叉使用講、讀、聽、練、問、答等多種教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體和認識主體作用。平時教師應(yīng)注意以下幾點：

①抓好學(xué)生的預(yù)習(xí)，給出預(yù)習(xí)的”硬任務(wù)”。使學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動下去學(xué)習(xí)語言，進行技能訓(xùn)練。這樣有利于強化學(xué)習(xí)興趣和動力，讓學(xué)生的主觀能動性得到最大程度的發(fā)揮。

②在教學(xué)中要注重引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。具體講就是要讓學(xué)生明確目標(biāo)，讓學(xué)生感知教材，讓學(xué)生參與過程，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知，讓學(xué)生提出問題，讓學(xué)生掌握歸納方法，讓學(xué)生做小結(jié)內(nèi)容，讓學(xué)生去評價效果。

③關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋情況。要注重反饋的真實性和學(xué)生新舊知識的結(jié)合度。對舊知識的運用力求熟練精確，對于新知識的掌握程度，教師應(yīng)擁有評估數(shù)據(jù)和建立自己的評估體系，以利于更加有效地進行監(jiān)督和評價，使得教師的教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的理想預(yù)期目標(biāo)接近或達到一致。

④要注重評價。教師的及時有效評價在某種程序上決定了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，還能激發(fā)學(xué)生把自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)與教師的內(nèi)心期盼的預(yù)期目標(biāo)相結(jié)合，達到錦上添花的效果。

2.自主學(xué)習(xí)潛能的挖掘和發(fā)揮。學(xué)生都有學(xué)習(xí)的潛能，在讀的大學(xué)生已學(xué)完外語的基礎(chǔ)語法，在思想意識上已具備自主學(xué)習(xí)的能力，由于有的學(xué)生在中學(xué)的外語學(xué)習(xí)中忽視了對興趣的培養(yǎng)，在大學(xué)外語教育中又普通實行“大班上課”，教師很難全面地細微地指導(dǎo)，有時對外語產(chǎn)生食之無味，棄之可惜的情感，甚至產(chǎn)生有心學(xué)習(xí)無力挽救殘局的內(nèi)心遺憾。在此情況下，對學(xué)生進行學(xué)習(xí)潛能的認識和測定顯得尤為重要。外語作為有別于母語的第二語言，學(xué)習(xí)潛能的培養(yǎng)是一個漸進的過程。為此教師要發(fā)揚教學(xué)民主，尊重和信任學(xué)生，努力建立一種師與生、生與生之間的平等、友好關(guān)系。課堂教學(xué)活動是教師和學(xué)生共同營造的充滿著人性的活生生的情感和意志的特殊的雙邊實踐活動。在教學(xué)過程中教師應(yīng)熱愛理解全體學(xué)生，創(chuàng)造溫情和諧的氛圍。教師的一種炯炯有神的目光，一個鼓勵的微笑，都會給予學(xué)生無限的激勵，自然而然地就會增強學(xué)生進一步學(xué)習(xí)外語的信心，不知不覺中挖掘出學(xué)生自主學(xué)習(xí)外語的潛能。

應(yīng)讓學(xué)生具有掌握部分學(xué)習(xí)時間的權(quán)力，讓學(xué)生有時間讀，有時間想，有時間議論，有機會鍛煉。因此，教師課堂上一定要做到精講，講到重點、難點上，以便有較多時間留給學(xué)生自己學(xué)習(xí)。

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的計劃性，在自主時間和空間增大的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自主安排學(xué)習(xí)進程，提出自己的長期目標(biāo)和短期目標(biāo)。教師加強對學(xué)生計劃的指導(dǎo)監(jiān)督，提供一些合理化建議，使學(xué)生能夠有的放矢地完成既定目標(biāo)。

3.課內(nèi)外結(jié)合是解決自主學(xué)習(xí)的有效途徑。與課堂教學(xué)一樣，學(xué)生課外學(xué)習(xí)也離不開教師的引導(dǎo)。教師要善于做學(xué)生的思想工作，用分散學(xué)習(xí)和遺忘規(guī)律去分析課外學(xué)習(xí)的作用，幫助學(xué)生認識課外學(xué)習(xí)的重要性，要使學(xué)生懂得課外學(xué)習(xí)是課堂學(xué)習(xí)的繼續(xù)和必要補充，是鞏固課堂內(nèi)容的重要途徑，這樣才能使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)生進行課外學(xué)習(xí)的自覺性。另一方面，適時提出一些合理化建議，如建議學(xué)生靈活機動地利用課外時間，利用分散的、零星的課外時間是外語課外教學(xué)的特點。因為它既不影響其他功課的學(xué)習(xí)，又符合分散學(xué)習(xí)的原則，對于積累外語知識大有益處。

總之，我們必須認識到，在我國目前的教育環(huán)境中，完全自主學(xué)習(xí)仍是我們理想中的教學(xué)目標(biāo)。要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)外語的能力，與舊的教學(xué)模式和舊的學(xué)習(xí)習(xí)慣徹底決裂，改善教學(xué)制度，教學(xué)環(huán)境，還有很長的路要走。但我們堅信，只要在外語教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)語言的能力，我們離完全自主這一最終目標(biāo)將會越來越近。

參考文獻：

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