張蕾

摘 要：課文是構(gòu)成教材的主要部分，它是學(xué)習(xí)者在課堂學(xué)習(xí)中接觸最多的材料，是教師開展教學(xué)和對學(xué)習(xí)成績進(jìn)行測試的一個重要方面。課文在整部教材編寫中占有最重要的地位。課文內(nèi)容的選取直接關(guān)系到教材質(zhì)量的好壞，對教師“教”的方式與學(xué)生“學(xué)”的效果有極大的影響。本文就《漢語教程》和《新概念漢語（初級本）》兩套教材中的課文進(jìn)行了比較分析，總結(jié)優(yōu)劣得失，以期為未來的研究者提供借鑒。

關(guān)鍵詞：對外漢語；教材；課文

一、課文的針對性

趙金銘（1998）[1]先生在《論對外漢語教材評估》一文中指出，選材是教材編寫中十分重要的一個環(huán)節(jié)，選材必須注意兩點(diǎn)： “一是選取真實(shí)的語言材料；二是選取受學(xué)習(xí)者歡迎的語言材料?！本幷邞?yīng)對來自不同國家的漢語學(xué)習(xí)者的性別、年齡、職業(yè)、家庭、民族、文化背景、學(xué)習(xí)需求以及學(xué)習(xí)目的等各方面情況進(jìn)行詳細(xì)的調(diào)查與了解，才能針對他們的口味編寫出受歡迎的成功的教材。

《漢語教程》屬于來華留學(xué)生本科學(xué)歷漢語教材，所選材料都與留學(xué)生在華的學(xué)習(xí)和生活有關(guān)。我們所研究的是針對英語國家的英文版。這套教材的生詞量較大，語法點(diǎn)成體系，每篇文章容量很大，所以只適合漢語本科專業(yè)學(xué)生使用?！缎赂拍顫h語（初級本）》教材針對零起點(diǎn)的英語國家成人漢語學(xué)習(xí)者，課文內(nèi)容有英語解釋。課文短小，詞匯簡單，語法點(diǎn)不設(shè)專項(xiàng)講解，難度較低，突出功能講解和句型訓(xùn)練，課后有大量的交際型練習(xí)，趣味性強(qiáng)，可用于課堂組織活動；該教材對學(xué)生交際能力的培養(yǎng)針對性較強(qiáng)，也可以用做口語教材。

二、課文的實(shí)用性

實(shí)用性原則是對外漢語教材編寫的一個重要原則。在對外漢語教學(xué)初級階段，我們教學(xué)的主要目的應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用漢語進(jìn)行交際的能力。交際能力指的是：①會表達(dá)自己的意向，能與他人建立聯(lián)系；②懂得語言結(jié)構(gòu)成分， 并且能在各種不同的交際情景中使用這些成分；③掌握進(jìn)行交際所必需的各種句式。[2]教材的實(shí)用性一般表現(xiàn)在內(nèi)容和形式兩個方面：其一，課文內(nèi)容的選擇應(yīng)該與學(xué)習(xí)者的實(shí)際需要相結(jié)合，幫助學(xué)習(xí)者掌握交際所要求的語言技能知識和語用規(guī)律；其二，教材的編排應(yīng)該能夠密切配合教師教學(xué)活動的開展，滿足各種語言技能的培養(yǎng)訓(xùn)練的需要。

《漢語教程》教材從語法體系的高度，指導(dǎo)學(xué)習(xí)者掌握漢語的語言規(guī)律，每課后面的語法項(xiàng)目編排清晰，由易到難，循序漸進(jìn)，重點(diǎn)闡釋其語義和語用功能，教學(xué)生怎么運(yùn)用語法去說，去寫，去表達(dá)。功能項(xiàng)目按語法點(diǎn)編排的需求而定。練習(xí)以語法練習(xí)為主，結(jié)合交際性練習(xí)?！缎赂拍顫h語（初級本）》教材則每一課引進(jìn)學(xué)習(xí)新的話題和情景，課后有重點(diǎn)句型總結(jié)，課后練習(xí)把所學(xué)的相關(guān)知識和技能內(nèi)化為漢語交際能力，體現(xiàn)了聽說法、翻譯法、功能法和交際法在第二外語學(xué)習(xí)中的運(yùn)用。比如《新概念漢語（初級本）》第1冊每課涉及一項(xiàng)功能，內(nèi)容包括自我介紹、家庭、用餐、電話、購物、問路、減肥、考試、戀愛等。第2冊內(nèi)容包括請假、打拳、養(yǎng)寵物、外貌、信件、看病、買水果、課堂、旅游、請客吃飯等，非常適合漢語初學(xué)者模仿課本所學(xué)內(nèi)容，并運(yùn)用于日常交際。

《新概念漢語（初級本）》每課教學(xué)對課文都有如下要求：跟讀，聽寫，生詞及句式學(xué)習(xí)、練習(xí)，翻譯，有趣的語音練習(xí)，交際練習(xí)，真實(shí)交際活動。內(nèi)容涵蓋生詞、句式、語法、交際，這些內(nèi)容在課堂上可操作性較強(qiáng)，教師進(jìn)行功能項(xiàng)目及交際訓(xùn)練非常方便，基本上滿足了實(shí)用性原則。兩套教材體現(xiàn)了不同的教學(xué)法思想，對提高漢語學(xué)習(xí)者的交際能力來說都很有效。

三、課文的趣味性

趣味性針對的主要是課文內(nèi)容， 即選材這一問題。 課文內(nèi)容及語言一定要有趣，從而更好地激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和潛力。

《漢語教程》是通用型教材，內(nèi)容視角比較寬泛。課文內(nèi)容反映了現(xiàn)代中國社會生活的各個方面，其中“情感生活”“旅游外出”“娛樂休閑”都是漢語學(xué)習(xí)者最感興趣的話題。成語故事《濫竽充數(shù)》《自相矛盾》和歷史故事《梁山伯與祝英臺》增加了課文的趣味性。相聲生動活潑，《網(wǎng)絡(luò)學(xué)校》《情商》內(nèi)容新鮮有趣，富有時代性。

《新概念漢語（初級本）》語言自然、活潑、風(fēng)趣、簡潔。它的幽默體現(xiàn)出中國人的思想智慧。比如第三十四課中的“你是一邊踢球一邊預(yù)習(xí)的嗎？”第四十九課中“我上周買了個隨身聽，他們只送了我一包餐巾紙?！睙o處不在的風(fēng)趣幽默緩解了學(xué)習(xí)者的疲憊與緊張，營造了一種活潑快樂的氣氛，彰顯著漢語言文化的魅力。課文圖文并茂，氛圍輕松。由于圖片具有直觀性和想象性，學(xué)生可以邊看圖片，邊用漢語表達(dá)所觀察到的和所想象的事物，并開口進(jìn)行口語訓(xùn)練。特別是在句型練習(xí)中，擺脫了寫字填空形式，讓學(xué)生根據(jù)圖畫自由表達(dá)，增加了教材的生動性和趣味性，大大提高了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和熱情。這是本書最值得稱贊的部分。語音練習(xí)包括兒歌，如《找朋友》《兩只老虎》；還有繞口令、辨音辨調(diào)等，并配有英語翻譯，融會了東西方文化，音意相差之大使人忍俊不禁，是本書最有趣的一部分。

四、課文內(nèi)容

就題材內(nèi)容來講，兩套教材都涉及了日常生活、教育學(xué)習(xí)、留學(xué)生生活這三種題材，它們都是與學(xué)生的生活密切相關(guān)的；兩套教材均以日常生活類題材占主體。

由于學(xué)習(xí)者自身水平有限，初級階段的課文題材類型不應(yīng)該太多，題材內(nèi)容盡量簡單，難度上要由淺入深，而且要選取能夠刺激漢語初學(xué)者學(xué)習(xí)興趣的題材。

兩套教材都涉及幾種體裁，但比重最大的都是日常對話這種體裁。《漢語教程》以日常對話、記敘文為主，適當(dāng)增加了說明文、議論文、應(yīng)用文體（日記、新聞報(bào)道）和小說（寓言）。而《新概念漢語（初級本）》也主要以日常對話為主，極少量涉及記敘文、說明文、應(yīng)用文體（書信、假條）。從難度上來講，《漢語教程》比《新概念漢語（初級本）》文體種類多，難度要大。

就體裁類型來看，《漢語教程》前兩冊的體裁種類較單一；而《新概念漢語（初級本）》較《漢語教程》多一點(diǎn)應(yīng)用文體，非常實(shí)用；而《漢語教程》第三冊生詞量較大，文體也增加了，避免了因體裁單一而使學(xué)習(xí)者在長期學(xué)習(xí)過程中感到的沉悶乏味。

中文文章體裁豐富，題材內(nèi)容廣泛，在教材編排允許的情況下，應(yīng)該盡量增加各種體裁及題材的文章，可供學(xué)習(xí)者鑒賞。例如，可適當(dāng)增加一些短小的現(xiàn)代詩歌、散文和古代的唐詩宋詞、《三字經(jīng)》《論語》《千字文》等，作為補(bǔ)充閱讀材料。

在課文內(nèi)容方面，我們考察了針對性、實(shí)用性和趣味性幾個方面。針對性方面，《新概念漢語（初級本）》表現(xiàn)出了較強(qiáng)的區(qū)域針對性。而《漢語教程》作為通用型教材，這方面的針對性不強(qiáng)，但是它有幾個不同語種的譯本。實(shí)用性方面，《漢語教程》課文篇幅較長，語言較枯燥，缺乏生氣，不如《新概念漢語（初級本）》簡單新穎。 趣味性方面，《新概念漢語（初級本）》課文輕松活潑，趣味性強(qiáng)于《漢語教 程》。相比較之下，《漢語教程》比《新概念漢語（初級本）》內(nèi)容要復(fù)雜，涵蓋的信息要豐富，但需增補(bǔ)一些具有時代感的語言材料和素材，并加強(qiáng)學(xué)習(xí)者的課堂參與，側(cè)重交際能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙金銘.論對外漢語教材評估[J].語言教學(xué)與研究，1998，（3）.

[2]寇成晶，常寶儒.初級階段對外漢語教材的科學(xué)性[J].世界漢語教學(xué)，1992，（2）：132-136.