陳逸梨

（廣州市海珠區(qū)逸景第一小學(xué) 廣東廣州 510250）

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當(dāng)前高年級(jí)學(xué)生詞語(yǔ)運(yùn)用水平的調(diào)查研究

陳逸梨

（廣州市海珠區(qū)逸景第一小學(xué) 廣東廣州 510250）

摘 要：通過(guò)對(duì)平時(shí)作業(yè)中“用詞寫(xiě)話”進(jìn)行了抽樣統(tǒng)計(jì)，力求從了解學(xué)生用詞寫(xiě)話情況中，分析當(dāng)前高年級(jí)生字詞教學(xué)的現(xiàn)狀及其形成目前狀況的原因。筆者認(rèn)為，教師在語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)該重視字詞教學(xué)，提高詞語(yǔ)教學(xué)有效性，以為今后高年級(jí)生字詞教學(xué)與評(píng)價(jià)的改革提供決策依據(jù)。

關(guān)鍵詞：用詞寫(xiě)話 詞語(yǔ)教學(xué) 有效性

詞語(yǔ)教學(xué)，是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，它貫穿于整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程。課標(biāo)從第一學(xué)段到第三學(xué)段對(duì)字詞教學(xué)都提出了明確的要求：字詞教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)最根本的基礎(chǔ)，不容忽視，也不能忽視。課標(biāo)要求減少機(jī)械簡(jiǎn)單抄寫(xiě)，加強(qiáng)在具體語(yǔ)境理解、運(yùn)用訓(xùn)練，提升學(xué)生在表達(dá)中自覺(jué)運(yùn)用學(xué)過(guò)的詞匯的意識(shí)。并針對(duì)現(xiàn)今教學(xué)現(xiàn)狀，從教學(xué)目標(biāo)定位、作業(yè)布置、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面提出了操作性建議。對(duì)平時(shí)作業(yè)中“用詞寫(xiě)話”進(jìn)行了抽樣統(tǒng)計(jì)，力求從了解學(xué)生用四字詞寫(xiě)話情況中，分析當(dāng)前高年級(jí)生字詞教學(xué)的現(xiàn)狀，為今后高年級(jí)生字詞教學(xué)與評(píng)價(jià)的改革提供決策依據(jù)。

一、對(duì)象與內(nèi)容

1.對(duì)象

在平時(shí)作業(yè)中，隨機(jī)抽取了六年級(jí)的實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班中98份樣題用詞寫(xiě)話這項(xiàng)作業(yè)進(jìn)行抽樣和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。

2.內(nèi)容（見(jiàn)表1）

二、結(jié)果與分析

根據(jù)抽樣統(tǒng)計(jì)的結(jié)果，得出以下的信息：

1.從圖一的抽樣數(shù)據(jù)看，絕大部分學(xué)生用詞寫(xiě)話能力基本達(dá)到六年級(jí)要求。在用詞方面，圖二的結(jié)果表明有94.2%的學(xué)生準(zhǔn)確理解本學(xué)期學(xué)過(guò)的四字詞語(yǔ)，根據(jù)題目要求用詞寫(xiě)話，活學(xué)活用，詞語(yǔ)搭配恰當(dāng)。

圖一 等級(jí)

圖二 用詞

2.從圖三的結(jié)果中可見(jiàn)，在內(nèi)容方面，有65.8%的學(xué)生寫(xiě)話的內(nèi)容完整而且表達(dá)的內(nèi)容也比較豐富。

能?chē)@一個(gè)內(nèi)容來(lái)表達(dá)，如“在六年級(jí)上學(xué)期，我認(rèn)識(shí)了許多人物。如，為母親過(guò)世而寢食不安的季羨林爺爺；小時(shí)候讀《水滸傳》囫圇吞棗的周曄；德高望重的魯迅先生……語(yǔ)文，真是奇趣無(wú)窮啊！”“爺爺是一位德高望重的抗日戰(zhàn)士，他經(jīng)常來(lái)到當(dāng)年的戰(zhàn)場(chǎng)懷念戰(zhàn)友。他望著微波粼粼的江面，總是抑揚(yáng)頓挫地唱起當(dāng)年的軍歌。他那飽經(jīng)風(fēng)霜的眼里閃著晶瑩的淚花?！?/p>

有的內(nèi)容緊扣學(xué)過(guò)的課文，如“詹天佑是一位德高望重的工程師。他白天勘測(cè)線路，晚上又為設(shè)計(jì)寢不安席。最后，京張鐵路全線竣工，給帝國(guó)主義一個(gè)有力的回?fù)??！保ā墩蔡煊印罚拔覀円Ｗo(hù)好地球，地球是我們的母親，現(xiàn)在地球沒(méi)有那么美了，甚至還出現(xiàn)沙塵暴、洪水等現(xiàn)象，這些讓我們心驚肉跳的場(chǎng)面在警告我們，也許我們漫不經(jīng)心地扔一件物品在地上，就足以影響地球。人類(lèi)，不要等地球惡劣才恍然大悟！請(qǐng)保護(hù)地球。”（《只有一個(gè)地球》）；

有的內(nèi)容貼近生活，如“由于我家樓下施工，奶奶每天晚上都寢不安席。她飽經(jīng)風(fēng)霜的臉上流露出一絲絲疲憊。這讓我們?nèi)胰硕冀乖瓴话?，生怕她?huì)會(huì)發(fā)生什么事?！钡鹊?。

圖三 內(nèi)容

圖四 表達(dá)

3.在表達(dá)方面，可以從圖四的統(tǒng)計(jì)值得知，有63.2%學(xué)生句子通順，語(yǔ)意比較連貫。在抽樣的答題情況比較好的例句中發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生句式比較豐富，用上比喻、擬人等修辭手法，或者引用名言。如“我漫不經(jīng)心地看著書(shū)，媽媽語(yǔ)重心長(zhǎng)地對(duì)我說(shuō)：‘讀書(shū)有三到?？芍^心到、眼到、口到?！?tīng)了她的話，我恍然大悟，以后，讀書(shū)再也不是囫圇吞棗了。”等等。

圖五

表1 抽樣統(tǒng)計(jì)量表

4.從圖五可見(jiàn)，通過(guò)縱向比較，兩個(gè)班的學(xué)生選用兩個(gè)以上詞語(yǔ)的人數(shù)就超過(guò)了90%，證明兩班的學(xué)生審題習(xí)慣良好，能夠按照題目要求做題。但是，A級(jí)率不高，達(dá)不到70%，細(xì)看其他子項(xiàng)發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致A級(jí)率不高的原因是，用詞寫(xiě)話的句子中內(nèi)容完整和語(yǔ)意連貫的學(xué)生不多。再看橫向比較，兩個(gè)班的學(xué)生達(dá)到A級(jí)的人數(shù)和選用兩個(gè)以上詞語(yǔ)的人數(shù)都比較接近，但是內(nèi)容完整率和語(yǔ)意連貫率實(shí)驗(yàn)班（B組）都比對(duì)照班（A組）高。

從圖六可見(jiàn)，通過(guò)縱向比較，兩個(gè)班的C級(jí)率達(dá)到將近8%，細(xì)看其他子項(xiàng)發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致C級(jí)的原因是，仍有個(gè)別學(xué)生審題不清楚，導(dǎo)致沒(méi)有按題目要求選用兩個(gè)以上詞語(yǔ)，有個(gè)別學(xué)生因?yàn)閮?nèi)容不完整和語(yǔ)意不連貫失分。再通過(guò)橫向比較發(fā)現(xiàn)，對(duì)照班（A組）的內(nèi)容不完整和語(yǔ)意不連貫都比實(shí)驗(yàn)班（B組）高。

圖六

三、討論與建議

根據(jù)抽樣的結(jié)果分析，發(fā)現(xiàn)仍然存在以下問(wèn)題：

※學(xué)生不會(huì)斷句，幾句話之間沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)或者不用句號(hào)等表示句子完結(jié)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)；

※對(duì)學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)理解不到位，尤其忽略詞語(yǔ)的適用范圍，如“德高望重”，較多學(xué)生搭配錯(cuò)誤。

※句子語(yǔ)意零散，不連貫，不能?chē)@一個(gè)內(nèi)容來(lái)組織語(yǔ)言；

※照搬課文語(yǔ)句或者照搬日常寫(xiě)話練習(xí)，沒(méi)有按照題目要求從給出的詞語(yǔ)中選詞寫(xiě)話，有生搬硬套跡象；

上述現(xiàn)象的出現(xiàn)，究其原因，筆者認(rèn)為主要有兩個(gè)：一是未能正確把握詞語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)涵和規(guī)律——漢字是表意文字，應(yīng)音形義結(jié)合，在語(yǔ)境中識(shí)字學(xué)詞。二是未能正確把握語(yǔ)文教學(xué)的基本任務(wù)——讓學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字（王尚文語(yǔ)）。

以上這些問(wèn)題直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的能力，要切實(shí)加強(qiáng)生字詞教學(xué)，切實(shí)提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，筆者認(rèn)為可以從以下方面著手改善：

1.結(jié)合詞語(yǔ)的音形義進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)

聽(tīng)寫(xiě)，首先是對(duì)詞語(yǔ)發(fā)音的聽(tīng)力考核，能聽(tīng)才能寫(xiě)；其次寫(xiě)的過(guò)程，要讓學(xué)生注意字形的正確和美觀，教師還要注意強(qiáng)調(diào)個(gè)別生字的偏旁和筆畫(huà)順序；再次，還可以強(qiáng)調(diào)學(xué)生理解有困難的生字，尤其是引導(dǎo)學(xué)生理解從字到詞的意思。

2.借助詞語(yǔ)歸納課文主要內(nèi)容

在學(xué)生對(duì)生字的音形義有一定認(rèn)識(shí)后，可以出示課文中的部分生字詞，讓學(xué)生選擇其中的一個(gè)或幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括課文的主要內(nèi)容，這樣就可以把一些生字詞包含在理解運(yùn)用里面了。

3.通過(guò)詞語(yǔ)想象看到的畫(huà)面、形象

正如維果斯基所說(shuō)：“詞語(yǔ)只有在獲得了感性的個(gè)人涵義而不是單純作為概念存在的時(shí)候，它才能成為個(gè)體生命中一個(gè)生氣勃勃的細(xì)胞”。 如果學(xué)生在學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的過(guò)程中沒(méi)有獲得對(duì)于詞語(yǔ)感性的個(gè)人體驗(yàn)、感悟，這個(gè)詞語(yǔ)在今后的生活中是不可能被學(xué)生順利調(diào)遣或正確使用的。因此，我們平時(shí)的詞語(yǔ)教學(xué)，應(yīng)關(guān)注詞語(yǔ)本身也帶著很強(qiáng)的畫(huà)面感、形象感、情感，當(dāng)我們把這些詞語(yǔ)轉(zhuǎn)化成畫(huà)面后，讓學(xué)生想象詞語(yǔ)所蘊(yùn)含的意象，有了質(zhì)感的畫(huà)面，學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解就會(huì)更深入了。

4.用教師的情感激發(fā)學(xué)生的感受，讓學(xué)生在讀中品味用詞的準(zhǔn)確。

有時(shí)詞語(yǔ)教學(xué)可以結(jié)合課文的學(xué)習(xí)中，結(jié)合課文的語(yǔ)言環(huán)境，先引導(dǎo)學(xué)生辨析音、形，然后要求學(xué)生聯(lián)系上下文的語(yǔ)境說(shuō)詞義，教學(xué)時(shí)既不平均用力且蘊(yùn)含著一種方法的指導(dǎo)。甚至可以通過(guò)激情引讀，實(shí)現(xiàn)由識(shí)記詞語(yǔ)到深入課文，由積累詞語(yǔ)到感悟文本中含義深刻的語(yǔ)句。

品讀，就是把詞語(yǔ)教學(xué)化整為零，放到課文學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行教學(xué)。若這個(gè)詞語(yǔ)能夠?yàn)閷W(xué)生更好學(xué)習(xí)文本服務(wù)，能夠有利于學(xué)生理解文章內(nèi)容，亦或有利于體會(huì)作者的感情，就把這個(gè)詞語(yǔ)放到文本學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行，讓學(xué)生把對(duì)詞語(yǔ)的體驗(yàn)帶入文章朗讀并仔細(xì)品讀，學(xué)生從言語(yǔ)內(nèi)容到言語(yǔ)表達(dá)形式，再?gòu)难哉Z(yǔ)表達(dá)形式到言語(yǔ)內(nèi)容，真切體會(huì)詞語(yǔ)的內(nèi)涵。

5.根據(jù)文本特點(diǎn)，設(shè)計(jì)有關(guān)的寫(xiě)話訓(xùn)練。

通過(guò)設(shè)計(jì)練筆，讓學(xué)生盡量多地用上生字詞寫(xiě)話，融詞語(yǔ)的理解與積累、方法的指導(dǎo)與習(xí)得、語(yǔ)言的遷移與運(yùn)用為一爐，立體推進(jìn)，步步深入，有厚度，有效度，有力度，這樣，學(xué)生的文字表達(dá)在動(dòng)筆的語(yǔ)言實(shí)踐中得到了訓(xùn)練與提高，學(xué)生從詞語(yǔ)中汲取的營(yíng)養(yǎng)更加豐富了。

6.通過(guò)遷移，讓詞語(yǔ)有更大使用范圍。

有時(shí)打破思維定勢(shì)，對(duì)能揭示課文深刻含義的詞語(yǔ)，放在課終小結(jié)時(shí)進(jìn)行教學(xué)，效果會(huì)更好。像寓言故事、成語(yǔ)故事，最后揭示寓意時(shí)，就需要教師抓住那些含義深刻的詞，綜合運(yùn)用詞語(yǔ)教學(xué)的方法進(jìn)行教學(xué)。

心理學(xué)家指出：只是重復(fù)的、機(jī)械的記憶并不能保證學(xué)習(xí)的效果，信息在記憶過(guò)程中要經(jīng)過(guò)積極的、有序的編碼才能保證以后信息的提取。好的詞語(yǔ)教學(xué)絕不是簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)的過(guò)程，它應(yīng)該具備多重功效。在考慮音形義的同時(shí)，還應(yīng)該考慮到詞語(yǔ)的意象、意味、意蘊(yùn)，考慮到詞語(yǔ)的拓展、運(yùn)用，考慮到詞語(yǔ)的文化內(nèi)涵。這樣的詞語(yǔ)教學(xué)才不會(huì)顯得單一、單調(diào)，它的有效性才能得到最好的體現(xiàn)。不同的詞語(yǔ)教學(xué)方式有不同的優(yōu)點(diǎn)，我們應(yīng)有機(jī)整合，多形式呈現(xiàn)。只要我們有整合的意識(shí)，立體地設(shè)計(jì)，詞語(yǔ)教學(xué)照樣能夠常教常新，精彩紛呈；亦照樣可以實(shí)現(xiàn)高耗低效。老師們應(yīng)該根據(jù)問(wèn)題對(duì)自己班的寫(xiě)話情況進(jìn)行診斷，切實(shí)加強(qiáng)生字詞教學(xué)，改革日常的作業(yè)內(nèi)容和評(píng)價(jià)，切實(shí)為提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)而教學(xué)。

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