黃曼

【摘 要】立足高校輔導(dǎo)員崗位，針對(duì)高校學(xué)生身上普遍存在的問(wèn)題，提出打造班級(jí)文化的措施，以打造積極向上、團(tuán)結(jié)和諧、充滿正能量的班級(jí)文化，引導(dǎo)大學(xué)生健康成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】輔導(dǎo)員 班級(jí)文化 建設(shè)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）06C-0087-02

在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展、教育深入改革的大背景下，社會(huì)文化和高校環(huán)境都發(fā)生了巨大改變，因此，高校需要審視現(xiàn)狀，想方設(shè)法引導(dǎo)大學(xué)生健康成長(zhǎng)。班級(jí)是大學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的重要載體，班級(jí)文化是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的重要源泉，它能體現(xiàn)班級(jí)成員的精神面貌和發(fā)展?fàn)顟B(tài)，滲透并影響到班級(jí)成員思想、行為、活動(dòng)的各個(gè)方面，構(gòu)成班級(jí)獨(dú)特的指導(dǎo)思想和發(fā)展戰(zhàn)略。加強(qiáng)高校班級(jí)文化建設(shè)，可以增強(qiáng)班集體教育與自我教育的實(shí)效性，與加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的重要任務(wù)相契合；同時(shí)，加強(qiáng)高校班級(jí)文化建設(shè)也是創(chuàng)建平安校園的需要，是完善學(xué)生管理體制的需要。輔導(dǎo)員作為班級(jí)管理者，肩負(fù)引導(dǎo)和陪伴學(xué)生健康成長(zhǎng)的重任，應(yīng)全身心投入建設(shè)班級(jí)文化，打造積極向上、團(tuán)結(jié)和諧、充滿正能量的班級(jí)文化。

一、高校學(xué)生身上普遍存在的問(wèn)題

對(duì)于新進(jìn)入高校的學(xué)生，從學(xué)習(xí)環(huán)境單純的中學(xué)校園文化到多元化發(fā)展的大學(xué)校園文化的變化，從中學(xué)教師具體管理到大學(xué)教師陪伴引導(dǎo)變化，從中學(xué)單純學(xué)習(xí)的班級(jí)文化到大學(xué)自助管理的班級(jí)文化，大部分無(wú)法適應(yīng)新的環(huán)境，導(dǎo)致他們對(duì)學(xué)習(xí)與生活充滿迷惘，從而出現(xiàn)一連串的效應(yīng)問(wèn)題，具體表現(xiàn)如下：

（一）目標(biāo)混亂。學(xué)生進(jìn)入高校后，大部分家庭認(rèn)為孩子到了獨(dú)立階段，因而對(duì)他們的管理逐步放開，同時(shí)也沒有繼續(xù)賦予明確的目標(biāo)，只要求畢業(yè)后孩子能找份理想的工作，但是具體找什么樣的工作，如何努力達(dá)成就業(yè)目標(biāo)，都無(wú)法明確。因此，許多學(xué)生高考成功進(jìn)入大學(xué)后，原有的學(xué)習(xí)目標(biāo)已經(jīng)達(dá)成，新的學(xué)習(xí)目標(biāo)未建立，對(duì)新學(xué)校、專業(yè)學(xué)習(xí)還缺乏認(rèn)知，職業(yè)生涯規(guī)劃缺失，丟失了高考時(shí)的學(xué)習(xí)勁頭，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，甚至自我放任。

（二）態(tài)度消極。由于大學(xué)都是經(jīng)過(guò)三年煎熬的高中生活，再經(jīng)過(guò)他們認(rèn)為殘酷的高考。高中時(shí)，教師為了學(xué)生能百分之百地投入到學(xué)習(xí)中，總是無(wú)形地給學(xué)生做思想工作——同學(xué)們能堅(jiān)持努力煎熬過(guò)高中，大學(xué)就輕松了。學(xué)生的觀念里就會(huì)認(rèn)為，來(lái)到大學(xué)真的應(yīng)該放松了，在大學(xué)里開始享受舒服的日子，這所謂的舒服日子就是他們態(tài)度消極的開始。

（三）被動(dòng)上學(xué)。高校學(xué)生來(lái)自不同的家庭，各方面的素養(yǎng)也不一樣。學(xué)生普遍存在不愿深入探究，只求任課教師劃重點(diǎn)，考試時(shí)臨時(shí)抱抱佛腳或采取考試舞弊，學(xué)習(xí)被動(dòng)。在豐富多彩的大學(xué)生活里，他們認(rèn)為學(xué)習(xí)生活枯燥煎熬，通宵玩游戲上網(wǎng)、吸煙等才是他們的快樂。被動(dòng)上學(xué)，被動(dòng)學(xué)習(xí)。

（四）集體意識(shí)差、不和諧，缺乏包容心。高?，F(xiàn)在大部分學(xué)生是獨(dú)生子女，從小養(yǎng)尊處優(yōu)，沒有養(yǎng)成與人溝通、為他人著想的品行，重視索取、不講奉獻(xiàn)。重視個(gè)人利益，輕集體利益。集體觀念差、不為別人著想、容易為一點(diǎn)小事大動(dòng)干戈。對(duì)同學(xué)、對(duì)身邊的朋友、家長(zhǎng)、教師缺乏包容心。同時(shí)存在自私的想法，當(dāng)遇到問(wèn)題或困難時(shí)，優(yōu)先考慮自己的問(wèn)題。覺得對(duì)自己沒有好處或回報(bào)的事情不想去做，不想去關(guān)注。沒有考慮他人的想法，不為他人著想。這樣給班級(jí)或?qū)W校開展活動(dòng)帶來(lái)困難，不利于與他們和平共處、團(tuán)結(jié)奮斗。同時(shí)，由于社會(huì)的現(xiàn)實(shí)與大學(xué)生的攀比心理，他們過(guò)于關(guān)注錢，對(duì)與自己并且與錢無(wú)關(guān)的活動(dòng)覺得沒有任何意義。忽略了對(duì)大學(xué)生本人自身能力、學(xué)習(xí)技能、文體活動(dòng)、工作能力等各方面的提高。很多大學(xué)生不能主動(dòng)參與參加學(xué)校、系部、班級(jí)的活動(dòng)，因而難以得到全方面的鍛煉。

二、立足輔導(dǎo)員崗位打造班級(jí)文化的措施

高校輔導(dǎo)員是高校履行學(xué)生工作職責(zé)的專業(yè)人員，是高校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者，也是大學(xué)生健康成長(zhǎng)的知心朋友。在大學(xué)生班級(jí)文化建設(shè)工作中，其工作內(nèi)容及能力要求如下：其一，輔導(dǎo)員能夠?qū)Π嗉?jí)文化建設(shè)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析與總結(jié)；其二，輔導(dǎo)員能從高校班級(jí)文化建設(shè)中的主要問(wèn)題及產(chǎn)生原因出發(fā)，進(jìn)一步探討高校班級(jí)文化建設(shè)應(yīng)遵循的原則和具體實(shí)施路。

班級(jí)文化，是一種潛移默化的教育力，是特定的文化環(huán)境，對(duì)學(xué)生的發(fā)展起著導(dǎo)向、約束、熏陶等教育功能。加強(qiáng)高校班級(jí)文化建設(shè)，可以增強(qiáng)班集體教育與自我教育的實(shí)效性，與加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的重要任務(wù)相契合。同時(shí)，加強(qiáng)高校班級(jí)文化建設(shè)也是創(chuàng)建平安校園的需要，是完善學(xué)生管理體制的需要。因此，應(yīng)從多方面著手加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)。具體可采取如下措施。

（一）發(fā)揮輔導(dǎo)員的導(dǎo)師作用。大學(xué)生正處于世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，作為大學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人和指導(dǎo)者，輔導(dǎo)員應(yīng)善于了解大學(xué)生的思想狀況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)大學(xué)生的思想動(dòng)向，通過(guò)有效的思想引導(dǎo)工作，努力將大學(xué)生培養(yǎng)成為德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。輔導(dǎo)員作為大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)校園的第一位導(dǎo)師，而且是整個(gè)大學(xué)生活的導(dǎo)師，應(yīng)充分發(fā)揮其導(dǎo)師作用，與班級(jí)學(xué)生一起對(duì)班級(jí)文化建設(shè)進(jìn)行整體規(guī)劃，并與他們一起施行規(guī)劃，對(duì)施行過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)班級(jí)文化的各個(gè)活動(dòng)與內(nèi)容進(jìn)行監(jiān)督。

（二）班干部的培養(yǎng)。班干部是班集體的中堅(jiān)、班級(jí)文化建設(shè)的核心，是輔導(dǎo)員的得力助手。班級(jí)建設(shè)得好不好，與班干部在班級(jí)建設(shè)中的作用發(fā)揮息息相關(guān)。

圖1 班委結(jié)構(gòu)圖

1.班干部選舉。班干部選舉遵循公平、公正、公開的原則，接受大家的監(jiān)督。要求競(jìng)選班干的同學(xué)嚴(yán)格遵守學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度，有為班級(jí)服務(wù)的精神，在班級(jí)中有一定的影響力，能在班級(jí)中起到帶頭作用。班干部選舉的流程如下：自愿報(bào)名—公示—輔導(dǎo)員與全班同學(xué)對(duì)報(bào)名的同學(xué)進(jìn)行審核—競(jìng)選演講—投票—公布投票結(jié)果—確定班干部。

2.班干部的培訓(xùn)。培養(yǎng)和使用好的班干部，不僅是搞好班級(jí)工作的重要一環(huán)，而且是培養(yǎng)人才的重要途徑，所以在班干部的培養(yǎng)工作中，提高班干部的整體素質(zhì)是非常重要的。輔導(dǎo)員培訓(xùn)班干部應(yīng)指導(dǎo)為主，教會(huì)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。班主任還要引導(dǎo)他們根據(jù)對(duì)問(wèn)題的分析，提出解決問(wèn)題的一個(gè)方案，最后，還要讓他們?cè)诎嗉?jí)管理過(guò)程中不斷努力完善方案。

3.班干部管理制度。班干部是一個(gè)班級(jí)的代表、班級(jí)的向心力，為使班干部工作職責(zé)更加明確，實(shí)現(xiàn)班干部管理的規(guī)范化，應(yīng)根據(jù)班級(jí)情況制定符合本班級(jí)的《班干部管理制度》，讓每名班干部了解自己的職責(zé)所在。

4.班干部的跟蹤。對(duì)于班干部的任用，不能只是選舉出來(lái)，然后經(jīng)過(guò)培訓(xùn)就沒有輔導(dǎo)員的事情了。輔導(dǎo)員要時(shí)刻了解與跟蹤班干部在班級(jí)的工作，并適時(shí)給予指導(dǎo)與幫助。

（三）班級(jí)制度建設(shè)。班級(jí)的制度建設(shè)包括的方面比較多，但是為了讓班級(jí)文化朝理想的方向發(fā)展，必須用制度來(lái)進(jìn)行規(guī)范。

1.班歌、班旗、班訓(xùn)。輔導(dǎo)員與學(xué)生一起選出一首能代表班級(jí)奮斗或鼓勵(lì)大家或?qū)Π嗉?jí)有意義的歌曲作為班歌。同時(shí)，一起設(shè)計(jì)出班旗的設(shè)計(jì)圖，并拿到旗幟制作店去制作班旗。至于班訓(xùn)，可以讓大家討論出代表本班文化的一句話。班歌、班旗、班訓(xùn)是班級(jí)的象征。

2.各項(xiàng)制度。根據(jù)上級(jí)的文件、學(xué)校的規(guī)章制度，再結(jié)合本班的情況，制定出班級(jí)特色的班級(jí)制度。如《班級(jí)文明公約》《班級(jí)財(cái)務(wù)管理制度》《班級(jí)獎(jiǎng)勤助貸工作制度》《宿舍管理制度》等各項(xiàng)班級(jí)制度。

（四）圍繞班級(jí)文化，開展多元化活動(dòng)。在輔導(dǎo)員指導(dǎo)與班干部的協(xié)助下，以班級(jí)學(xué)生為主體，圍繞班級(jí)文化，有目的、有計(jì)劃地開展各種教育教學(xué)活動(dòng)。一是開展常規(guī)管理例會(huì)，如每周的班干部會(huì)議、每周班級(jí)情況總結(jié)會(huì)議、每周宿舍舍長(zhǎng)會(huì)議。二是開展主題班會(huì)，根據(jù)不同的主題，設(shè)計(jì)不同的班會(huì)，通過(guò)主題班會(huì)讓學(xué)生在班會(huì)中成長(zhǎng)，如安全教育、誠(chéng)信教育、學(xué)雷鋒等。三是開展文體活動(dòng)，通過(guò)課外的文體活動(dòng)充實(shí)大學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，如聯(lián)歡會(huì)、球類比賽、歌詠比賽、燒烤等活動(dòng)。四是組織大家參加義務(wù)活動(dòng)、參觀企業(yè)、開展社會(huì)調(diào)查等活動(dòng)。通過(guò)各類的例會(huì)、班會(huì)、活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)并不斷去鍛煉，讓大家感到大學(xué)里有很多有意義的事情可以去做，可以去不斷充實(shí)自己。

總之，積極團(tuán)結(jié)的班級(jí)文化是一種無(wú)形的教育力量，是教育學(xué)生有著直接的影響，決定了學(xué)生的個(gè)人的全面發(fā)展。同時(shí)，有利于德育工作的順利開展，提升班級(jí)形象，豐富學(xué)校內(nèi)涵，彰顯學(xué)校辦學(xué)特色。高校輔導(dǎo)員應(yīng)充分利用這種潛移默化的教育力，營(yíng)造特定的文化環(huán)境，通過(guò)導(dǎo)向、約束、熏陶等教育功能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

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（責(zé)編 何田田）