閆愛(ài)華

【摘 要】以廣西藝術(shù)學(xué)院美術(shù)學(xué)（美術(shù)史論）專(zhuān)業(yè)的課程體系建設(shè)為例，探討藝術(shù)教育課程體系設(shè)置的一般原則和操作路徑，為高等藝術(shù)院校的本科教學(xué)改革和課程建設(shè)提供參考。

【關(guān)鍵詞】多維視野 藝術(shù)教育 課程體系 建設(shè)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）06C-0055-03

課程在現(xiàn)代學(xué)校教育活動(dòng)中居于核心位置。著名課程論專(zhuān)家菲利浦·泰勒認(rèn)為：“課程是教育事業(yè)的核心，是教育運(yùn)行的手段。沒(méi)有課程，教育就沒(méi)有了用以傳達(dá)信息、表達(dá)意義、說(shuō)明價(jià)值的媒介?！比绻麤](méi)有好的課程設(shè)置，學(xué)校教育的目標(biāo)就不可能達(dá)成和實(shí)現(xiàn)。對(duì)于高等藝術(shù)教育來(lái)說(shuō)，雖然藝術(shù)教育因其個(gè)性化教學(xué)的要求可以在一定程度上借鑒傳統(tǒng)“師徒傳授”式的教學(xué)模式，但是現(xiàn)代藝術(shù)教育與古代“師徒傳授”式的經(jīng)驗(yàn)傳授有著根本差異。其差別就體現(xiàn)在作為現(xiàn)代教育的藝術(shù)教育應(yīng)該有科學(xué)、完善的課程體系，對(duì)人才綜合素養(yǎng)和能力培養(yǎng)有整體性的考量，而不只是停留于純粹的技能培養(yǎng)。在目前我國(guó)藝術(shù)教育持續(xù)擴(kuò)張的背景下，要想保證藝術(shù)教育的可持續(xù)發(fā)展，就需要在課程體系建設(shè)方面做深入的研究和相應(yīng)的調(diào)整，以實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)、綜合性藝術(shù)人才培養(yǎng)的新目標(biāo)，滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)新型藝術(shù)人才的需求。本文以廣西藝術(shù)學(xué)院美術(shù)學(xué)（美術(shù)史論）專(zhuān)業(yè)的課程體系建設(shè)為例，探討藝術(shù)教育課程體系設(shè)置的一般原則和操作路徑，以期對(duì)高等藝術(shù)院校的本科教學(xué)改革和課程建設(shè)有所補(bǔ)益。

一、以人才培養(yǎng)目標(biāo)的調(diào)整為導(dǎo)向進(jìn)行課程體系建設(shè)

課程體系以人才培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，這是我們進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)應(yīng)該把握的一個(gè)首要基本原則。學(xué)者陳俠認(rèn)為，“課程可以理解為為了實(shí)現(xiàn)各級(jí)學(xué)校的教育目標(biāo)而規(guī)定的教學(xué)科目及其目的、內(nèi)容、范圍、分量和進(jìn)程的總和”。有什么樣的人才培養(yǎng)目標(biāo)，就應(yīng)該設(shè)置相對(duì)應(yīng)的課程來(lái)達(dá)成目標(biāo)。在藝術(shù)學(xué)科的培養(yǎng)方案和課程體系的編制中，經(jīng)常會(huì)遇到人才培養(yǎng)目標(biāo)不清晰而導(dǎo)致課程編排混亂的情況。特別是在人才培養(yǎng)目標(biāo)需要調(diào)整的情況下，如果對(duì)新的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不清晰，或者僅僅在舊有課程體系上做簡(jiǎn)單修補(bǔ)，都可能導(dǎo)致課程設(shè)置缺乏內(nèi)在邏輯性和一致性，從而無(wú)法構(gòu)成完備的課程體系。

所謂人才培養(yǎng)目標(biāo)，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是培養(yǎng)什么人的問(wèn)題。對(duì)于當(dāng)下我國(guó)的藝術(shù)教育來(lái)說(shuō)這一問(wèn)題顯得十分突出，其主要原因在于新的社會(huì)歷史條件和新的社會(huì)需求對(duì)人才培養(yǎng)規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)有新的要求。近現(xiàn)代以來(lái)，我國(guó)的藝術(shù)教育，特別是高等專(zhuān)業(yè)藝術(shù)院校的藝術(shù)教育主要以培養(yǎng)具有較高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的藝術(shù)家以及創(chuàng)作型、表演型人才作為人才培養(yǎng)的基本目標(biāo)。然而，這種精英化的人才培養(yǎng)目標(biāo)在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的條件下，在大眾文化的語(yǔ)境中，在藝術(shù)院校擴(kuò)招的背景下，顯得越來(lái)越不合時(shí)宜。一方面，并不是所有接受藝術(shù)教育的人都具備成為專(zhuān)業(yè)藝術(shù)家的潛質(zhì)，社會(huì)也無(wú)力消化大量專(zhuān)業(yè)藝術(shù)家型的精英人才；另一方面，社會(huì)對(duì)從事藝術(shù)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)、管理、策劃以及藝術(shù)普及方面的人才卻有著大量的需求。這就導(dǎo)致了人才生產(chǎn)與需求之間的嚴(yán)重矛盾。再則，以往那種不同學(xué)校、不同地域和不同專(zhuān)業(yè)所奉行的同樣的人才培養(yǎng)目標(biāo)的做法也會(huì)帶來(lái)大量的人才浪費(fèi)，只有差異化的人才培養(yǎng)才能滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)不同層次、不同類(lèi)型人才的需求。

一般而言，傳統(tǒng)美術(shù)史論專(zhuān)業(yè)都將人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于培養(yǎng)優(yōu)秀的美術(shù)史論研究人才和美術(shù)批評(píng)人才。起初，國(guó)內(nèi)對(duì)這一領(lǐng)域的人才需求并不大，因而只是在中央美術(shù)學(xué)院、中國(guó)美術(shù)學(xué)院、南京藝術(shù)學(xué)院等幾家專(zhuān)業(yè)藝術(shù)院校中開(kāi)設(shè)有該專(zhuān)業(yè)。而在今天我國(guó)藝術(shù)學(xué)科蓬勃發(fā)展，在藝術(shù)學(xué)升格為門(mén)類(lèi)的背景下，美術(shù)學(xué)科的諸專(zhuān)業(yè)包括美術(shù)學(xué)（美術(shù)史論）專(zhuān)業(yè)在內(nèi)迎來(lái)了新的歷史發(fā)展機(jī)遇。近十年來(lái)，許多藝術(shù)院校都陸續(xù)開(kāi)設(shè)了該專(zhuān)業(yè)。然而，學(xué)科和專(zhuān)業(yè)究竟如何發(fā)展必須考慮社會(huì)的需求。在國(guó)家將文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)作為國(guó)家國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的重要支柱的背景下，社會(huì)對(duì)具有較高綜合素養(yǎng)的藝術(shù)批評(píng)、管理和經(jīng)營(yíng)人才的需求顯然大于專(zhuān)門(mén)的美術(shù)理論研究人才需求。這就要求我們必須對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)做出相應(yīng)的調(diào)整。廣西藝術(shù)學(xué)院美術(shù)學(xué)（美術(shù)史論）專(zhuān)業(yè)在制定人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，充分考慮了這些因素，確立了以培養(yǎng)具有較高人文素養(yǎng)、了解美術(shù)創(chuàng)作、擅長(zhǎng)美術(shù)研究、會(huì)藝術(shù)策劃的“一專(zhuān)多能型”美術(shù)史論人才作為人才培養(yǎng)目標(biāo)。畢業(yè)生能夠從事美術(shù)研究與批評(píng)、美術(shù)活動(dòng)策劃、美術(shù)教育與培訓(xùn)、文博藝術(shù)管理等工作，并能勝任新聞出版、藝術(shù)市場(chǎng)、博物館、美術(shù)館、網(wǎng)絡(luò)新媒體等領(lǐng)域的工作。這一目標(biāo)的設(shè)定充分體現(xiàn)了應(yīng)對(duì)文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展而對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)所做出的調(diào)整。廣西藝術(shù)學(xué)院美術(shù)學(xué)（美術(shù)史論）專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置和課程體系建設(shè)就是在這一新的人才目標(biāo)的統(tǒng)攝之下完成的。

二、按照能力要求進(jìn)行課程體系的模塊化建設(shè)

強(qiáng)調(diào)課程建設(shè)的體系性意味著課程設(shè)置應(yīng)該具有有機(jī)性，也即課程與人才培養(yǎng)目標(biāo)之間應(yīng)該具有適應(yīng)性。人才培養(yǎng)目標(biāo)的清晰定位為課程設(shè)置奠定了原則性基礎(chǔ)，但是要使得課程設(shè)置達(dá)到有機(jī)性，還必須對(duì)學(xué)生知識(shí)和能力方面提出具體化的要求，然后按照不同能力要求進(jìn)行課程的模塊化設(shè)計(jì)。為了滿(mǎn)足市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下社會(huì)對(duì)藝術(shù)類(lèi)人才的需求，高等藝術(shù)院校對(duì)學(xué)生知識(shí)和能力方面的要求自然就不是單一的，而是出于對(duì)不同維度的考慮從而制定出相應(yīng)的要求。對(duì)于美術(shù)學(xué)（美術(shù)史論）專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，至少應(yīng)該具備以下幾方面的知識(shí)和能力：（1）具備基本的造型能力和一定的藝術(shù)創(chuàng)作能力，具備對(duì)視覺(jué)藝術(shù)的體驗(yàn)、感受、認(rèn)知和鑒賞能力；（2）掌握中外美術(shù)史和美術(shù)理論的基本知識(shí)，對(duì)美術(shù)發(fā)展演進(jìn)的規(guī)律有清晰的認(rèn)識(shí)，熟悉美術(shù)學(xué)的理論動(dòng)向及前沿課題，有一定的學(xué)術(shù)研究能力；（3）熟悉藝術(shù)市場(chǎng)，了解文化產(chǎn)業(yè)相關(guān)政策，對(duì)本土美術(shù)文化和藝術(shù)生態(tài)有較為清晰的認(rèn)識(shí)；（4）應(yīng)該具備綜合的人文素養(yǎng)，不僅對(duì)其他藝術(shù)門(mén)類(lèi)的相關(guān)知識(shí)有一定的了解，還應(yīng)該掌握文學(xué)、歷史學(xué)、哲學(xué)、社會(huì)學(xué)、人類(lèi)學(xué)、心理學(xué)、政治學(xué)等學(xué)科的基本常識(shí)；（5）應(yīng)具備良好的政治素質(zhì)、思想品質(zhì)和道德修養(yǎng)，具備良好的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、溝通能力和協(xié)作能力，能完成相關(guān)藝術(shù)活動(dòng)和展覽活動(dòng)的組織策劃。

在對(duì)學(xué)生應(yīng)掌握的知識(shí)和能力做出較為清晰的勾勒之后，廣西藝術(shù)學(xué)院美術(shù)學(xué)（美術(shù)史論）專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課課程設(shè)置按照人文素養(yǎng)模塊、美術(shù)技能模塊、美術(shù)史知識(shí)模塊、美術(shù)理論知識(shí)模塊、應(yīng)用類(lèi)模塊、實(shí)踐教學(xué)模塊等六個(gè)模塊來(lái)設(shè)置課程。具體情況如下：（1）人文素養(yǎng)模塊：中國(guó)通史、世界通史、古代漢語(yǔ)、藝術(shù)人類(lèi)學(xué)、藝術(shù)社會(huì)學(xué)、藝術(shù)心理學(xué)；（2）美術(shù)技能模塊：中國(guó)畫(huà)基礎(chǔ)、書(shū)法基礎(chǔ)、油畫(huà)基礎(chǔ)、平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、攝影基礎(chǔ)；（3）美術(shù)史知識(shí)模塊：中國(guó)美術(shù)史、外國(guó)美術(shù)史、20世紀(jì)中國(guó)美術(shù)專(zhuān)題、臺(tái)灣美術(shù)專(zhuān)題、桂林抗戰(zhàn)美術(shù)研究專(zhuān)題、新時(shí)期與中國(guó)當(dāng)代藝術(shù)專(zhuān)題、文藝復(fù)興研究專(zhuān)題、歐美戰(zhàn)后藝術(shù)專(zhuān)題、佛教藝術(shù)專(zhuān)題、中國(guó)民間美術(shù)專(zhuān)題、西方繪畫(huà)材料與技法發(fā)展史；（4）美術(shù)理論知識(shí)模塊：美術(shù)概論、中國(guó)美學(xué)史、西方美學(xué)史、中國(guó)古代畫(huà)論選讀、西方美術(shù)史學(xué)與研究方法、20世紀(jì)西方藝術(shù)理論、視覺(jué)文化理論導(dǎo)讀、繪畫(huà)語(yǔ)言解讀、《歷代名畫(huà)記》精讀、大眾文化與傳播、新媒體藝術(shù)研究；（5）應(yīng)用類(lèi)模塊：美術(shù)批評(píng)與寫(xiě)作、展覽策劃與文案寫(xiě)作、博物館學(xué)概論、編輯出版學(xué)概論、書(shū)畫(huà)鑒定概論、美術(shù)市場(chǎng)與藝術(shù)管理、美術(shù)考古學(xué)概論；（6）實(shí)踐教學(xué)模塊：美術(shù)史跡考察、實(shí)踐教學(xué)、畢業(yè)論文、畢業(yè)實(shí)習(xí)。這樣六個(gè)專(zhuān)業(yè)課程模塊和學(xué)校的通識(shí)課、共同課模塊共同組成了美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)的課程體系。

課程模塊化建設(shè)的優(yōu)勢(shì)首先在于同類(lèi)課程聚集的課程群對(duì)應(yīng)于不同能力的培養(yǎng)，使得每種能力的培養(yǎng)至少能有3-5門(mén)必修課程作為保障，這樣學(xué)生能力能得到較為全面的發(fā)展。另外，課程模塊化建設(shè)還可以使學(xué)生能根據(jù)能力菜單自主選擇某類(lèi)或某些類(lèi)型的選修課程以加強(qiáng)和突出某項(xiàng)能力，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的多元化。這就避免了人才培養(yǎng)過(guò)于標(biāo)準(zhǔn)化而帶來(lái)的缺乏個(gè)性的問(wèn)題，也充分尊重了學(xué)生的自主權(quán)和選擇權(quán)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

三、以人才培養(yǎng)過(guò)程的時(shí)間軸為依據(jù)進(jìn)行課程的階段性安排

如果說(shuō)課程的模塊化建設(shè)是基于學(xué)生能力結(jié)構(gòu)的而對(duì)課程做出空間性安排的話(huà)，那么注重課程設(shè)置的階段性和銜接則是基于對(duì)人才培養(yǎng)和人才成長(zhǎng)的時(shí)間性的考量。人才的培養(yǎng)過(guò)程應(yīng)該遵從循序漸進(jìn)的原則。如果不認(rèn)清人才培養(yǎng)的這一基本規(guī)律，那么在課程設(shè)置方面，很容易出現(xiàn)課程之間邏輯關(guān)系不強(qiáng)、課程銜接先后順序顛倒的情況。這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中事倍功半。

廣西藝術(shù)學(xué)院美術(shù)學(xué)（美術(shù)史論）專(zhuān)業(yè)在專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置上，按照循序漸進(jìn)、由淺入深的原則，對(duì)每一不同培養(yǎng)階段的學(xué)生應(yīng)掌握的基本知識(shí)和能力提出要求，然后落實(shí)到具體課程。按照人才培養(yǎng)的這種階段性特點(diǎn)，將人才培養(yǎng)的總體目標(biāo)劃分為階段目標(biāo)：一年級(jí)，主要目標(biāo)是建立學(xué)生對(duì)美術(shù)初步的感性經(jīng)驗(yàn)和初步的理論認(rèn)識(shí)，主要通過(guò)技能類(lèi)課程來(lái)實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，通過(guò)中外通史、古代漢語(yǔ)等課程打好學(xué)生的人文基礎(chǔ)；二年級(jí)，要求對(duì)美術(shù)史和美術(shù)理論知識(shí)的系統(tǒng)而扎實(shí)的學(xué)習(xí)，掌握美術(shù)批評(píng)寫(xiě)作的基本技能，熟悉美術(shù)展覽策劃的基本常識(shí)；三年級(jí)，繼續(xù)完成對(duì)美術(shù)史與美術(shù)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其他跨學(xué)科和學(xué)術(shù)前沿問(wèn)題進(jìn)行關(guān)注和學(xué)習(xí)；四年級(jí)，繼續(xù)開(kāi)展前沿的學(xué)術(shù)研究，使學(xué)生逐漸明確自己的研究方向，并指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)論文。

這種階段性的安排旨在通過(guò)低年級(jí)與文、史、哲相關(guān)的人文學(xué)科和藝術(shù)實(shí)踐基礎(chǔ)課程的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生綜合的知識(shí)結(jié)構(gòu)，進(jìn)而逐步進(jìn)入到美術(shù)史及理論的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，結(jié)合美術(shù)史論實(shí)踐與考察課程展開(kāi)美術(shù)史論的學(xué)習(xí)與研究，為高年級(jí)的畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在四年的學(xué)習(xí)時(shí)間里，始終貫穿著實(shí)習(xí)、實(shí)踐和應(yīng)用類(lèi)的課程，這是為了便于學(xué)生將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，便于學(xué)生從書(shū)本知識(shí)走向文化市場(chǎng)。

四、因地制宜、以人文本構(gòu)建特色課程

一所好的大學(xué)一定是具有自己學(xué)術(shù)傳統(tǒng)和個(gè)性特色的學(xué)校，而鮮明的學(xué)術(shù)傳統(tǒng)和個(gè)性特色又集中地體現(xiàn)在特色課程上。如何設(shè)置特色課程，這是任何學(xué)校、任何專(zhuān)業(yè)在進(jìn)行課程體系建設(shè)時(shí)都應(yīng)該著力思考的問(wèn)題。筆者認(rèn)為，藝術(shù)院校的特色課程的設(shè)置應(yīng)該遵循以下基本原則：第一，特色課程必須與人才培養(yǎng)的總體目標(biāo)相適應(yīng)；第二，特色課程的設(shè)置應(yīng)該充分考慮到學(xué)校的學(xué)術(shù)傳統(tǒng)和歷史積淀以及現(xiàn)有師資力量的狀況；第三，特色課程的設(shè)置應(yīng)該注重對(duì)學(xué)術(shù)前沿領(lǐng)域的開(kāi)拓；第四，特色課程的設(shè)置應(yīng)該注重區(qū)域文化資源的利用和服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)的功能需求。

廣西藝術(shù)學(xué)院美術(shù)學(xué)（美術(shù)史論）專(zhuān)業(yè)在特色課程的設(shè)置就是按照這些基本原則進(jìn)行的。首先，將廣西獨(dú)特的區(qū)域文化資源融入教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生既扎根傳統(tǒng)又面向未來(lái)的學(xué)術(shù)（下轉(zhuǎn)第63頁(yè)）（上接第56頁(yè)）視野。廣西地處西南少數(shù)民族地區(qū)，有著得天獨(dú)厚的民族、民間文化資源。這些資源是進(jìn)行特色課程構(gòu)建時(shí)發(fā)揮著重要作用。美術(shù)學(xué)（美術(shù)史論）專(zhuān)業(yè)將廣西近現(xiàn)代美術(shù)研究、民族民間美術(shù)等內(nèi)容作為特色課程建設(shè)的內(nèi)容，以期培養(yǎng)出能夠積極參與區(qū)域文化發(fā)掘、整理、研究和建設(shè)的專(zhuān)門(mén)人才。

其次，在特色課程建設(shè)上，做到了以人為本，突出老師們的研究特長(zhǎng)。如20世紀(jì)中國(guó)美術(shù)、臺(tái)灣美術(shù)研究、新時(shí)期與中國(guó)當(dāng)代藝術(shù)、繪畫(huà)語(yǔ)言解讀等特色課程都是廣西藝術(shù)學(xué)院老師長(zhǎng)期研究的領(lǐng)域。桂林抗戰(zhàn)美術(shù)既是廣西現(xiàn)代美術(shù)的發(fā)生，也是整個(gè)中國(guó)現(xiàn)代美術(shù)的重要組成部分，這一課程既是地域性的，也有全局價(jià)值。廣西藝術(shù)學(xué)院很多老師都有這方面的研究成果，有豐富的積淀。

再次，在特色課程建設(shè)上，突出學(xué)科發(fā)展的前沿性。比如本專(zhuān)業(yè)設(shè)置的視覺(jué)文化理論選讀、大眾文化與傳播、新媒體藝術(shù)研究等特色課程都是近年來(lái)國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)界的熱門(mén)領(lǐng)域，代表了美術(shù)研究的最新趨勢(shì)和未來(lái)發(fā)展方向。作為圖像時(shí)代的新一代學(xué)人，應(yīng)該對(duì)視覺(jué)文化以及在此影響下的美術(shù)及美術(shù)研究的走向有基本的認(rèn)識(shí)。這類(lèi)課程的設(shè)置開(kāi)闊了學(xué)生面向世界、面向未來(lái)的學(xué)術(shù)眼界。

總之，對(duì)高等藝術(shù)教育來(lái)說(shuō)，構(gòu)建一個(gè)成熟的課程體系需要有多維視野的關(guān)照，既要考慮到人才培養(yǎng)目標(biāo)和專(zhuān)業(yè)定位的總體要求，又要考慮到學(xué)生對(duì)不同能力的需求；既要考慮到人才培養(yǎng)循序漸進(jìn)的階段性規(guī)律，又要考慮優(yōu)勢(shì)和特色課程的構(gòu)建。只有較為全面地考慮到了課程體系的有機(jī)性，才能構(gòu)建出適應(yīng)時(shí)代發(fā)展具有鮮明特色的課程體系，才能為人才培養(yǎng)質(zhì)量提供有力的保證。

【參考文獻(xiàn)】

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（責(zé)編 盧 雯）