張笑村

摘要：班主任是一個班級的組織者、領(lǐng)導者和教育者，班主任的管理對整個班級的影響十分重要。本文試從構(gòu)建和諧班級的基礎(chǔ)、師生交往的三個方面——尊重、理解、贊美，去探求班主任贏得學生信任的方法。筆者提出尊重學生，理解學生，贊美學生，都是取得學生信任的重要之道。

關(guān)鍵詞：班主任；班級管理；信任

文章編號：1674-120X（2016）02-0098-01收稿日期：2015-07-31

筆者結(jié)合多年的職業(yè)學校班級管理實踐，逐步探求到一條適合學生成長、促進班級發(fā)展的有效之路——信任。一是無條件地信任學生；二要創(chuàng)造條件取得學生的信任。本文試從師生間的“信任”來探索班級管理的有效策略。

一、尊重學生——信任的前提 尊重是人性的自然需求，這種需求從內(nèi)心深處自然生成，不需要特別地培養(yǎng)，也不需要強制要求。尊重是可以產(chǎn)生反作用的，只有學會尊重學生才能讓自己的教育更容易被學生接受，產(chǎn)生積極正面的感化和影響。就以平時早上見面打招呼來說，我們已經(jīng)習慣于學生主動問好，很少有班主任主動向?qū)W生問好。要知道尊重是相互的，教師與學生身份、職責各不相同，但從人格上來說是平等的，既然平等，我們也應(yīng)以禮相待，主動向?qū)W生問好。另外，學生向老師問好后，有些老師視而不見、充耳不聞，無形之中傷害了學生的心靈。班主任在平時與學生相處中，要學會從人格上尊重學生，從小事上關(guān)愛學生。懷著尊重的心去面對學生，學生會更加從心里尊重你、認可你、親近你，這樣，在班級管理和教育時就能掌握主動權(quán)，找到更多有效的辦法。

二、理解學生——信任的關(guān)鍵 職校的學生活潑好動，自制力不強，往往控制不住自己的言行，容易因沖動而犯下錯誤。而且這一時期，叛逆性強，你說往東，他偏往西。學校的規(guī)章制度、班級的紀律規(guī)則、班主任自身的教育就無形當中受到更大的挑戰(zhàn)與阻礙。這時，班主任應(yīng)學會換位思考，站在學生的立場上來理解學生，只有沉下心來，俯下身子，去傾聽并理解學生的所思所想，才能打開師生相互理解的大門，追求教育的自由。例如，有段時間，筆者班內(nèi)學生自修情況不佳，時有學生隨意講話。對此，筆者沒有一味地抱怨和說教，而是想著學生思維活躍，自控力不強，同學間的竊竊私語也是天性使然。理解這點，筆者就啟發(fā)學生：“為什么上帝造人，讓我們擁有兩只耳朵，一張嘴巴？”很多學生都紛紛答道：“多聽少說?！薄澳俏覀?nèi)绾喂茏∽约旱淖彀湍?？同學們不妨一起來想想辦法?！本瓦@樣，換位思考，理解了學生之后，他們更容易為班級著想，從而找到更多有效的方法。因此，面對學校有關(guān)班級考核的制度，我們不應(yīng)把所有的負面評價歸結(jié)于學生身上，要從班主任自身找原因，要從學生善意的初心去找啟示，這樣才能取得學生的信任。

三、贊美學生——信任的動力 美國新行為主義學習理論的創(chuàng)始人斯金納，提出強化理論，強調(diào)強化在學習中的重要性。斯金納認為“教育就是塑造行為”，而塑造行為中需要讓學生不覺間沿著一種潛在的目標發(fā)展，在某種特定的目標中，學生最終力爭達到這種理想的境界。聯(lián)系班級管理，班主任要學會贊美學生。哪怕是表現(xiàn)得不足的一面，班主任也應(yīng)學會在肯定的基礎(chǔ)上善意地建議。學生會因為班主任的贊美而不斷朝著好的方向發(fā)展。筆者在帶班過程中，發(fā)現(xiàn)一個女生成績很不理想，同學們集體疏遠她。筆者看在眼里，于是，抓住一次大合唱的契機，讓她協(xié)助策劃，包括找音樂和服裝等，通過整個活動的順利開展，筆者對這名女生大加贊賞，同時，發(fā)現(xiàn)同學們也都接受了她。之后，凡是組織集體活動，筆者就讓她協(xié)助，并不失時機地表揚她。張文質(zhì)說：“讓我們成為贊美文化的一部分?！卑嘀魅螌W會了贊美的藝術(shù)，就會不斷地贏得學生的信任，促使學生更加從內(nèi)心接納你，把你當自己人。一旦班級有越來越多的學生成為你的“自己人”時，班主任就把握了教育的主動權(quán)，師生間的和諧溝通與教育將自然呈現(xiàn)。

教育的全部秘密就在于吸引，吸引你的學生，抓住一切積極的教育契機與資源。而這一切都建立在師生相互信任的基礎(chǔ)上。當教師懂得尊重、理解、贊美學生，掌握了“信任”的三要素之后，就能使師生形成默契，班級就會朝陽光向上、健康有序的方向邁進。

參考文獻：

〖1〗李強，秦萍大家精要：斯金納〖M〗昆明：云南教育出版社，2011.

〖2〗李秀娥增強班級管理工作實效性的實踐與思考〖J〗教學與管理（中學版），2006，（7）.