摘要：美術(shù)教育作為一門(mén)專業(yè)的課程承擔(dān)著美化環(huán)境、凈化心靈的功能。本文闡述了美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀，試尋求各種解決問(wèn)題的方法，活躍孩子們的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)開(kāi)放式的美術(shù)教學(xué)課堂，探求美術(shù)教學(xué)課上的不等式教學(xué)。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué)；想象力；創(chuàng)造力

文章編號(hào)：1674-120X（2016）02-0077-01收稿日期：2015-09-24

作者簡(jiǎn)介：王麗娜（1978—），女，浙江寧波人，寧波市鄞州職業(yè)高級(jí)中學(xué)教師，中學(xué)一級(jí)，本科。

還沒(méi)等我們上小學(xué)，爸爸媽媽們就開(kāi)始教我們“1+12”的算術(shù)題，很多人都有算錯(cuò)題被老師、家長(zhǎng)責(zé)罵的時(shí)候。隨著年齡的增長(zhǎng)，我們發(fā)現(xiàn)生活中的很多事和物不再是這種簡(jiǎn)單等式了。我們的美術(shù)教學(xué)課上更是如此，它就像魔術(shù)師手中的魔杖，變幻無(wú)窮，因此在美術(shù)課上更需要探求這不等式教學(xué)。

一、當(dāng)代美術(shù)教學(xué)呈現(xiàn)的弊端 學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力被束縛，課堂上沒(méi)有生氣，學(xué)生的思路都只圍繞老師在轉(zhuǎn)，教師的思維和想法牽制了學(xué)生開(kāi)放式思維。如當(dāng)老師提問(wèn)月亮像什么，90%以上的學(xué)生都會(huì)異口同聲地說(shuō)像小船，“小船”這個(gè)詞眼已清晰地印在了大家的腦中。這清晰的答案都是哪里來(lái)的？ 為什么越是高年級(jí)的學(xué)生就越是創(chuàng)作不出色彩豐富、充滿想象力的作品？是我們考慮得過(guò)于周全？還是我們的思維已經(jīng)程式化了？還是我們的美術(shù)課堂出現(xiàn)了問(wèn)題？使得我們的作品越來(lái)越缺少生動(dòng)活潑、耐人尋味的東西。

二、導(dǎo)致美術(shù)教學(xué)定式教育和學(xué)生缺乏創(chuàng)造性思維的原因 傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式大大束縛了學(xué)生的想象力，很多學(xué)生只會(huì)在老師的指引下認(rèn)識(shí)美、發(fā)現(xiàn)美。久而久之，全班學(xué)生都是一種欣賞觀念、一種情感表達(dá)方式。欣賞乃至創(chuàng)作時(shí)，都不再關(guān)注個(gè)人的人生閱歷、人生態(tài)度、欣賞時(shí)的心情等各方面原因。就會(huì)出現(xiàn)月亮都像“小船”“鐮刀”，星星都像“眼睛”，天空都是藍(lán)的，草原都是青的……兒時(shí)的五彩世界都去哪了？

三、尊重、培養(yǎng)孩子在美術(shù)課堂的想象力和創(chuàng)造力才是當(dāng)代美術(shù)教學(xué)的重要任務(wù) 美術(shù)教學(xué)和其他學(xué)科最大的不同在于，教師除了對(duì)新知識(shí)的傳授之外，最關(guān)鍵是開(kāi)啟學(xué)生的發(fā)散性思維，開(kāi)闊其想象力和認(rèn)知能力，特別是對(duì)美術(shù)作品、對(duì)世界的感知力。只用這樣，才會(huì)有萬(wàn)紫千紅、百花齊放之勢(shì)，才會(huì)有梵高的驚世之作《星月夜》。因此我們的美術(shù)教學(xué)要提倡不等式教學(xué)，在課堂上、生活中多激發(fā)學(xué)生的想象力，不要輕易偷走孩子們的想象力。

（1）珍惜兒時(shí)美好的回憶。每個(gè)孩子都有屬于自己不同顏色的天空和大海，心有多大，我們的世界就可以多大。走進(jìn)兒童繪畫(huà)的世界，就像是把我們帶進(jìn)了一個(gè)童話的世界。天空是五彩的，大地是五彩的，在孩子眼中所有的事物都是五彩的。在孩子們的童話世界，人們可以插上翅膀在空中自由地飛翔，魚(yú)兒能離開(kāi)大海在陸地上自由地行走，火車能帶著我們游玩海底世界，睡覺(jué)時(shí)枕邊有星星和月亮做伴，多么美好的童話世界。

（2）教師的及時(shí)肯定有助于學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。在美術(shù)課堂上，老師對(duì)學(xué)生一個(gè)點(diǎn)頭認(rèn)可，是對(duì)學(xué)生莫大的鼓勵(lì)和幫助。當(dāng)碰到對(duì)美術(shù)作品情感分析和投入時(shí)，教師更應(yīng)該抓住機(jī)會(huì)，多多啟發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，多角度、多情感地去剖析問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)學(xué)生分析問(wèn)題中的閃光點(diǎn)。這樣，我們的課堂才更豐富，我們的教學(xué)才更生動(dòng)，從而體現(xiàn)美術(shù)課堂教學(xué)的不等式教學(xué)。

（3）采取多種教學(xué)手段，利用藝術(shù)之間的互動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。美術(shù)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多方面感受、全身心去體會(huì)事物，充分調(diào)動(dòng)其視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)以豐富想象力。在美術(shù)活動(dòng)中，我經(jīng)常采用美術(shù)活動(dòng)與多種領(lǐng)域活動(dòng)相結(jié)合的方式，激發(fā)學(xué)生的情緒體驗(yàn)。例如讓學(xué)生聽(tīng)音作畫(huà)，把繪畫(huà)與音樂(lè)、散文、故事、詩(shī)歌相結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)，并根據(jù)聽(tīng)到的展開(kāi)聯(lián)想和想象，啟動(dòng)孩子想象的翅膀。

美術(shù)課堂不僅僅是簡(jiǎn)單地傳授知識(shí)，更需要為我們的學(xué)生開(kāi)啟想象創(chuàng)造之門(mén)。而美術(shù)課上的不等式教學(xué)正是開(kāi)啟學(xué)生想象力的有力保證，老師只是開(kāi)啟這扇門(mén)的一盞指示燈，更多的是需要學(xué)生自己走進(jìn)這座藝術(shù)的寶庫(kù)，盡情領(lǐng)略里面的風(fēng)景。

參考文獻(xiàn)：

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