劉 輝，崔 波（唐山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河北 唐山 063299）

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應(yīng)用化工技術(shù)專(zhuān)業(yè)“產(chǎn)學(xué)對(duì)接、學(xué)做一體”人才培養(yǎng)模式探索
——以唐山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

劉 輝，崔 波
（唐山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河北 唐山 063299）

摘 要：根據(jù)唐山地區(qū)化工產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，企業(yè)需要既懂理論又有技能的高素質(zhì)化工人才。為了滿(mǎn)足企業(yè)用人需求，推動(dòng)化工產(chǎn)業(yè)發(fā)展，唐山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)合作，圍繞人才培養(yǎng)模式改革、課程體系構(gòu)建和評(píng)價(jià)模式等方面探索了應(yīng)用化工技術(shù)專(zhuān)業(yè)“產(chǎn)學(xué)對(duì)接、學(xué)做一體”人才培養(yǎng)模式，該模式的實(shí)施使學(xué)習(xí)內(nèi)容更能貼近企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性得到了增強(qiáng)。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用化工技術(shù)；改革；人才培養(yǎng)模式

0 引言

高職教育旨在培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才，但在培養(yǎng)過(guò)程中存在過(guò)于注重職業(yè)技能的培養(yǎng)，而對(duì)個(gè)人在職業(yè)發(fā)展中還需要的職業(yè)道德素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)行為規(guī)范培養(yǎng)力度不夠［1］。

目前，雖有高職院校進(jìn)行了項(xiàng)目化課程體系構(gòu)建和理實(shí)一體化教學(xué)改革，但由于班容量、師資力量、實(shí)訓(xùn)基地、課程體系、教學(xué)組織等因素影響［2］，致使學(xué)生動(dòng)手訓(xùn)練依然嚴(yán)重不足，而職業(yè)道德素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)行為規(guī)范的培養(yǎng)更是力度不夠。在以上背景下，本文結(jié)合唐山地區(qū)化工行業(yè)的規(guī)模和發(fā)展，以唐山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用化工技術(shù)專(zhuān)業(yè)為例，對(duì)應(yīng)用化工技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革進(jìn)行了探索，在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的同時(shí)，也加強(qiáng)了職業(yè)道德素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)行為規(guī)范的培養(yǎng)。

1 地區(qū)產(chǎn)業(yè)背景

唐山地區(qū)化工產(chǎn)業(yè)主要有鹽化工、煤化工、化學(xué)肥料、石油化工等，擁有亞洲最大的南堡鹽場(chǎng)和全國(guó)三大堿廠(chǎng)之一的唐山三友集團(tuán)、北京焦化廠(chǎng)遷址到京唐港建設(shè)的佳華煤化工有限公司、唐山中潤(rùn)煤化工有限公司等較大企業(yè)?；ば袠I(yè)實(shí)現(xiàn)增加值64.7億元，占規(guī)模以上工業(yè)增加值的5.7%，占GDP的2.3%。根據(jù)我市產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，2012年曹妃甸化工園區(qū)又將陸續(xù)引進(jìn)鹽化工、煤化工、石油化工等相關(guān)企業(yè)，對(duì)化工類(lèi)的人才的需求量將大幅提升，迫切需要培養(yǎng)一批素質(zhì)高、技術(shù)精、用得上、留得住的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

2 構(gòu)建應(yīng)用化工技術(shù)專(zhuān)業(yè)“產(chǎn)學(xué)對(duì)接、學(xué)做一體”人才培養(yǎng)模式

利用河北省曹妃甸工業(yè)職教集團(tuán)，教師對(duì)唐山三友集團(tuán)、旭陽(yáng)化工等大型化工企業(yè)進(jìn)行了走訪(fǎng)調(diào)研，成立了由專(zhuān)業(yè)教師和行業(yè)、企業(yè)專(zhuān)家共同組成的專(zhuān)業(yè)建設(shè)委員會(huì)，在企業(yè)專(zhuān)家的指導(dǎo)下，構(gòu)建了“產(chǎn)學(xué)對(duì)接、學(xué)做一體”的人才培養(yǎng)模式。實(shí)施“校內(nèi)+校外”形式進(jìn)行人才培養(yǎng)，使教學(xué)過(guò)程與企業(yè)生產(chǎn)有效對(duì)接［3］。實(shí)行分段式的教學(xué)組織模式，學(xué)生在校內(nèi)由校內(nèi)專(zhuān)任教師指導(dǎo)，進(jìn)行基本知識(shí)和技能學(xué)習(xí)，在校外企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，由校外兼職教師進(jìn)行指導(dǎo)，進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)際知識(shí)和技能學(xué)習(xí)［4］。通過(guò)實(shí)施上述人才培養(yǎng)模式，教學(xué)過(guò)程更加貼近企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，學(xué)生崗位適應(yīng)能力有效增強(qiáng)，企業(yè)對(duì)學(xué)生的用工滿(mǎn)意度得到了提升。

3 建立應(yīng)用化工技術(shù)專(zhuān)業(yè)“產(chǎn)學(xué)對(duì)接、學(xué)做一體”人才培養(yǎng)的課程體系

圍繞應(yīng)用化工技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，依托專(zhuān)業(yè)建設(shè)委員會(huì)，校企合作共同對(duì)專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)的崗位進(jìn)行分析，分析結(jié)果見(jiàn)表1。按照生產(chǎn)操作、化工設(shè)備維護(hù)、分析檢驗(yàn)和儀表及自動(dòng)化控制4個(gè)崗位所需的技能和要求，將“化工總控工”“化學(xué)檢驗(yàn)工”職業(yè)資格的標(biāo)準(zhǔn)融入教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建課程體系。

表1 崗位分析表

為了培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)技能、專(zhuān)業(yè)崗位技能和職場(chǎng)應(yīng)變能力，課題組將課程體系分成職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)課程模塊、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)技術(shù)技能培養(yǎng)課程模塊、崗位（群）技術(shù)技能培養(yǎng)課程模塊和學(xué)生個(gè)人職業(yè)發(fā)展需求培養(yǎng)課程模塊。在職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)課程模塊中開(kāi)設(shè)《數(shù)學(xué)》《毛澤東思想、鄧小平理論及三個(gè)代表》《體育與健康》等通識(shí)課程，培養(yǎng)學(xué)生的基本職業(yè)素養(yǎng)；在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)技術(shù)技能培養(yǎng)課程模塊中開(kāi)設(shè)《無(wú)機(jī)化學(xué)》《有機(jī)化學(xué)》《分析化學(xué)》《物理化學(xué)》等課程，培養(yǎng)學(xué)生化工專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)技能；在崗位（群）技術(shù)技能培養(yǎng)課程模塊對(duì)接生產(chǎn)操作崗位、設(shè)備操作維護(hù)崗位、儀表及自動(dòng)化控制和分析檢驗(yàn)崗位四種崗位開(kāi)設(shè)《化工儀表自動(dòng)化》《化工單元操作》《工業(yè)分析》《化工設(shè)備》《頂崗實(shí)習(xí)》等課程，并將“化工總控工”“化學(xué)檢驗(yàn)工”職業(yè)資格培訓(xùn)考試融入其中，培養(yǎng)學(xué)生崗位專(zhuān)業(yè)技能；在學(xué)徒個(gè)人職業(yè)發(fā)展需求培養(yǎng)課程模塊開(kāi)設(shè)《企業(yè)管理》《應(yīng)用文寫(xiě)作》《普通話(huà)》等選修課程，進(jìn)行崗位綜合素質(zhì)培養(yǎng)。

在課程的組織實(shí)施過(guò)程中，第1-2學(xué)期，學(xué)生在校內(nèi)進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)技術(shù)技能的課程學(xué)習(xí)，該部分專(zhuān)業(yè)采取導(dǎo)師組負(fù)責(zé)制［5］，導(dǎo)師組由校內(nèi)教師和3名企業(yè)兼職教師組成，校內(nèi)教師主要負(fù)責(zé)課程理論教學(xué)和協(xié)調(diào)，企業(yè)兼職教師負(fù)責(zé)學(xué)生專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)技能教學(xué)，通過(guò)專(zhuān)題講座、課內(nèi)指導(dǎo)、技能展示等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)；第3-5學(xué)期，學(xué)生在校內(nèi)和校外實(shí)訓(xùn)基地交替進(jìn)行專(zhuān)業(yè)崗位能力和個(gè)人職業(yè)發(fā)展需求課程的學(xué)習(xí)，該部分以企業(yè)兼職教師為主，學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)核心課程的相關(guān)理論和實(shí)訓(xùn)，定期到合作企業(yè)進(jìn)行走崗、貼崗實(shí)習(xí)，在企業(yè)實(shí)習(xí)的過(guò)程中，兼職教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)和指導(dǎo)，以師傅帶徒弟的形式完成專(zhuān)業(yè)崗位課程的學(xué)習(xí)和考核，此外，在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)崗位課程的同時(shí)，校內(nèi)教師負(fù)責(zé)學(xué)生的個(gè)人職業(yè)發(fā)展需求課程的教學(xué)和考核；第6學(xué)期，學(xué)生在校外進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，此部分以企業(yè)兼職教師為主，采取師帶徒的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)和考核，而校內(nèi)教師主要負(fù)責(zé)學(xué)生的校內(nèi)事務(wù)，對(duì)其畢業(yè)進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。通過(guò)該課程體系的建立和實(shí)施，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐能力得到了明顯提升。

4 改革應(yīng)用化工技術(shù)專(zhuān)業(yè)“產(chǎn)學(xué)對(duì)接、學(xué)做一體”評(píng)價(jià)模式

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式主要是基于學(xué)

生對(duì)理論知識(shí)和對(duì)技能掌握的程度，存在評(píng)價(jià)階段性不強(qiáng)、評(píng)價(jià)主體不夠全面甚至有的評(píng)價(jià)指標(biāo)不清晰等問(wèn)題。課題組基于以上問(wèn)題，針對(duì)化工生產(chǎn)操作的實(shí)際對(duì)應(yīng)用化工技術(shù)專(zhuān)業(yè)評(píng)價(jià)模式進(jìn)行了改革。

將考核指標(biāo)分成了德、能、勤、績(jī)四個(gè)大的方面，德即為學(xué)生的品德和素養(yǎng)，能即為學(xué)生的職業(yè)能力和交際能力，勤為工作質(zhì)量和數(shù)量。根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，校企雙方對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。

在德的考核評(píng)價(jià)中重點(diǎn)考核學(xué)生的工作態(tài)度、文明禮貌和責(zé)任感，在能的考核評(píng)價(jià)中重點(diǎn)考核學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作、專(zhuān)業(yè)能力和身心素質(zhì)，在勤的考核中重點(diǎn)考核學(xué)生工作量的大小和工作質(zhì)量，在績(jī)的考核中重點(diǎn)考核學(xué)生的出勤情況。通過(guò)此次評(píng)價(jià)模式的改革，對(duì)學(xué)生個(gè)人發(fā)展、就業(yè)具有有效的促進(jìn)作用［6］。

5 結(jié)語(yǔ)與展望

應(yīng)用化工技術(shù)專(zhuān)業(yè)“產(chǎn)學(xué)對(duì)接、學(xué)做一體”人才培養(yǎng)模式的實(shí)施，使學(xué)習(xí)內(nèi)容更能貼近企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性得到了增強(qiáng)。該人才培養(yǎng)模式突出對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)，使學(xué)生的動(dòng)手能力得到了提高。通過(guò)對(duì)合作企業(yè)的走訪(fǎng)調(diào)研，筆者發(fā)現(xiàn)實(shí)施該人才培養(yǎng)模式的學(xué)生，企業(yè)對(duì)其滿(mǎn)意度更高，學(xué)生再為企業(yè)做一些相關(guān)工作的同時(shí)，在一定程度上也解決了企業(yè)用工的實(shí)際問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)了校企雙贏(yíng)。

通過(guò)應(yīng)用化工技術(shù)專(zhuān)業(yè)“產(chǎn)學(xué)對(duì)接、學(xué)做一體”人才培養(yǎng)模式的嘗試與探索，筆者認(rèn)為推行“產(chǎn)學(xué)對(duì)接、學(xué)做一體”人才培養(yǎng)模式，不僅局限在課程體系的構(gòu)建和評(píng)價(jià)模式的改革，更要建設(shè)一支素質(zhì)高、技術(shù)硬的專(zhuān)兼結(jié)合的師資隊(duì)伍，建立兼職教師選拔機(jī)制；在增加校外實(shí)訓(xùn)基地的同時(shí)，更應(yīng)注重建設(shè)校企合作的長(zhǎng)效機(jī)制。

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中圖分類(lèi)號(hào)：G710

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1674-943X（2016）02-0026-02

收稿日期：2016- 03- 28

基金項(xiàng)目：2014年度唐山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院研究項(xiàng)目“高職應(yīng)用化工技術(shù)專(zhuān)業(yè)‘產(chǎn)學(xué)對(duì)接、學(xué)做一體’人才培養(yǎng)模式研究”（課題編號(hào)：YJG201404），主持人：劉輝。

作者簡(jiǎn)介：劉 輝（1979-），男，河北灤縣人，碩士，副教授，主要從事應(yīng)用化工技術(shù)的教學(xué)與研究。

Talent Training Mode of "Joint of Production and Education，Integration of Learning and Doing" in Chemical Technology Specialty——A Case Study of Tangshan Polytechnic College

LIU Hui， CUI Bo
（Tangshan Polytechnic College， Tangshan 063299， China）

Abstract：According to the development plan of chemical industry in Tangshan area， enterprises need to understand both the theory and the skills of high-quality chemical industry.In order to meet the business needs of the people and promote the development of chemical industry， Tangshan Industrial Vocational Technical College in cooperation with local enterprises to undertake talent training mode reform，curriculum system construction and evaluation mode etc.to explore the application of Chemical Technology Specialty "Joint of Production and Education， Integration of Learning and Doing" personnel training mode.The implementation of the model makes learning more close to the actual production of enterprises， stimulating the students' learning interest， and students learning autonomy has been enhanced.

Key words:Application of chemical technology； reform； talent training mode