蘇有明

[摘 要]在中職的德育教學(xué)當中，可通過對積極心理學(xué)認知與行為理論的運用，使教師對自身的職業(yè)以及其所面向的學(xué)生建立起一個積極的認知，積極的教學(xué)行為很容易產(chǎn)生在積極認知的支配下，這樣一來，教師能夠主動將學(xué)生的專業(yè)與自身對于教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計結(jié)合起來，并使其與學(xué)生的認知能力相匹配。因為當今社會上存在許多消極的社會現(xiàn)象，使得德育工作也受到了些許影響，在中職德育教學(xué)當中對積極心理學(xué)進行應(yīng)用可使中職德育教師及學(xué)生的身心得到較好發(fā)展，最終得到積極的成果。

[關(guān)鍵詞]積極心理學(xué)；認知；中職德育教學(xué)；應(yīng)用

積極心理學(xué)是近十幾年由美國心理學(xué)界興起的研究領(lǐng)域，在此之前，對于西方傳統(tǒng)的心理學(xué)研究來說，其更偏向于對人格問題與精神方面疾病等消極心理問題的研究，積極心理學(xué)對這個問題進行了規(guī)避，對人性當中的優(yōu)點與價值等等積極向上的優(yōu)秀品質(zhì)進行了著重研究，對人類的能力與潛能動機的看待更加開放化。這對于人類心理健康與幸福有所促進，并有助于社會的和諧發(fā)展。在中職學(xué)校的德育教學(xué)中運用積極心理學(xué)，對于中職德育教學(xué)現(xiàn)狀的改進與德育教學(xué)效果的提高有非常大的幫助。

一、對教師心態(tài)的轉(zhuǎn)變

對于中職學(xué)校中積極心態(tài)的培養(yǎng)包括兩個方面，即教師與學(xué)生。因為就讀于中職學(xué)校的學(xué)生在初中學(xué)習過程當中普遍成績沒有特別優(yōu)秀，他們屬于教育選拔過程當中的弱勢群體，資質(zhì)較弱，所以許多的中職教師對于學(xué)生的認知會比較消極，這是中職教育與其他院校教育中區(qū)別比較明顯的一點。許多中職教師都認為中職院校的學(xué)生大多頑劣，即使自己的教學(xué)設(shè)計再出彩、教學(xué)方式再好、教學(xué)方案再科學(xué)，在實際教學(xué)過程當中都發(fā)揮不到應(yīng)有的作用，學(xué)生對學(xué)習沒有熱情，自己再努力也是徒勞。這種想法是不可取的，是錯誤的，正是因為一部分中職教師的消極心態(tài)，許許多多的中職院校德育教育工作處在兩難的境地，這對整個院校的教學(xué)水平也會產(chǎn)生嚴重影響，必須做出改變。而想要改變這種現(xiàn)狀，就要求教師通過對積極心理學(xué)的學(xué)習將自身的思想態(tài)度轉(zhuǎn)變過來，學(xué)?？梢葬槍處熼_展積極心理學(xué)的教育，通過宣講會或者教育影片放映的方式，用積極而正面的教學(xué)事例感染教師，使其端正態(tài)度，積極投身到中職學(xué)校的德育教育工作當中。

二、增強學(xué)生對積極的認知

每個人都是作為一個獨立的個體而存在，其有權(quán)利對幸福進行追求。這是積極心理學(xué)當中的論調(diào)，對于中職學(xué)生來說，他們也是一樣的，教師應(yīng)該在自身擁有了積極的態(tài)度與情感之后，用自身的力量去感化學(xué)生，讓學(xué)生從中考失利的陰影中脫離出來，幫助學(xué)生燃起希望。教師可以找一些態(tài)度積極、充滿正能量的小故事、小事例講給學(xué)生聽，把教學(xué)內(nèi)容以相對輕松的方式傳授給學(xué)生，讓學(xué)生對積極心態(tài)的重要性有一個充分的認識，從而轉(zhuǎn)變自己消極的學(xué)習態(tài)度，用陽光積極的心態(tài)面對今后的學(xué)習生活。

三、教師積極行為的體現(xiàn)

在教師通過積極心理學(xué)改變了自身的思想態(tài)度之后，應(yīng)在德育教學(xué)活動當中體現(xiàn)出如下積極行為：

（一）對教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計

如果想要令教學(xué)的內(nèi)容更加具有說服力與感染力，教師在對其進行設(shè)計的時候就應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，與學(xué)生的實際情況相結(jié)合。首先，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與學(xué)生的專業(yè)相結(jié)合，如此學(xué)生對于教材內(nèi)容的理解才會更輕松。其次，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計應(yīng)該以學(xué)生的認知能力為基礎(chǔ)，利用故事或者短片等更容易被學(xué)生接受的方式傳達教學(xué)內(nèi)容會事半功倍。

（二）對教學(xué)方式的探討

在教學(xué)方式方面，教師應(yīng)該對學(xué)生可以參與其中的教學(xué)方式進行積極探索與研究，因為在積極心理學(xué)當中認為行動的說服力比語言的說服力更高。在教學(xué)過程當中，教師可以利用兩種方式使學(xué)生參與到教學(xué)當中，一種是有形的，比如設(shè)計一些課堂活動，讓學(xué)生親身參與進來，與學(xué)生進行互動；一種是無形的，即通過對教學(xué)內(nèi)容的精彩設(shè)計，使學(xué)生的注意力都集中在教師的教學(xué)內(nèi)容上，使學(xué)生與教師在心靈層面產(chǎn)生互動。

（三）對教學(xué)工具的選擇

積極語言與多媒體，是德育教學(xué)當中最主要的兩種教學(xué)手段與工具。由于教師的職業(yè)特點就是用語言來傳授知識，所以教師對于語言力量的使用要更加嫻熟。一名教師，無論在授課時還是在私下與學(xué)生溝通時，其積極的語言都會令學(xué)生的情緒變得愉快，從而促進學(xué)生自尊、自信與友善方面的培養(yǎng)；而如果一名教師，其在與學(xué)生溝通的時候語氣冷漠甚至對學(xué)生進行嘲諷與侮辱，學(xué)生則會漸漸的產(chǎn)生厭煩與抵制情緒，導(dǎo)致其變得消極，缺乏自信，這完全與德育教育的目的背道而馳。而同時，教師也可以在教學(xué)的時候?qū)Χ嗝襟w技術(shù)進行運用，這對于學(xué)生學(xué)習興趣的激發(fā)與課堂信息容量的提升都是非常好的。

（四）對課堂管理的籌劃

由于中職院校的學(xué)生年紀較小、自控能力較差，因此中職學(xué)校中的課堂管理就變得非常重要，好的課堂管理可以對學(xué)生之前所有的不好的行為習慣進行規(guī)范與改正。作為教師本身，其心理應(yīng)該是積極的，對所有學(xué)生一視同仁，“學(xué)生的本性都是好的，是積極的，是向善的”，在這個認知基礎(chǔ)上對學(xué)生的課堂進行規(guī)范。采用“多多鼓勵，偶爾懲罰”的手段對學(xué)生進行激勵。只有這樣，學(xué)生才能向著教師積極的預(yù)期目標發(fā)展。

四、結(jié)語

在中職教學(xué)中對積極心理學(xué)進行應(yīng)用是非常必要且可行的，這是將中職德育教學(xué)進行改革與創(chuàng)新的新方向。積極心理學(xué)的應(yīng)用對于中職德育教師積極情感與認知的確立幫助極大，其可使教師的教學(xué)行為變得更加積極，同時也能令教師擁有更加積極的意志品質(zhì)。未來，將積極心理學(xué)應(yīng)用在中職德育教學(xué)當中的路艱難且漫長，這還需要學(xué)校與教師的共同努力，將其理論研究深入化、細致化，并積極將積極心理學(xué)的應(yīng)用落實到實踐中去。

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