秦爽

[摘 要]在初中英語教學(xué)中，英語口語交際的對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有著極為重要的作用。英語學(xué)習(xí)的目的在于：學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的英語知識用到正常的口語交流中，學(xué)生能敢于開口，有自信開口，并形成自己的英語口語交際能力和交際策略。針對提高學(xué)生的口語交際能力，教師可以采取多種教學(xué)方式。因此本文從學(xué)生學(xué)會英語口語交際的重要性入手，結(jié)合相關(guān)的英語口語交際策略教學(xué)提出幾點建議。

[關(guān)鍵詞]初中英語；口語交際；策略教學(xué)

在學(xué)校教育中，學(xué)生到了初中階段已經(jīng)對英語有初步的接觸和了解，對英語口語教學(xué)也并不陌生。但是許多學(xué)生在實際的英語口語交際中仍然存在一些問題，例如英語的詞匯量太少導(dǎo)致英語交際障礙、英語發(fā)音不標準導(dǎo)致英語交流障礙等等。但是初中英語學(xué)習(xí)的目的除了讓學(xué)生掌握基本的英語基礎(chǔ)知識，還在于讓學(xué)生能夠用英語進行簡單的交流。英語口語交際的能力也是英語教學(xué)中的重要組成部分，因此教師和學(xué)生都需要清楚英語口語交際的在英語學(xué)習(xí)中的重要性。

一、口語交際學(xué)習(xí)的重要性

隨著我國改革開放的程度的加深，我國的教育體制改革也在深入，我國與國外的交流也在增多，文化交流以及人際交往逐漸呈現(xiàn)國際化，而英語作為國際交流通用的語言，所以英語口語的學(xué)習(xí)顯得就更為重要。

英語口語交際除了英語口語的表達還包括了英語的聽力水平，因此縱觀我國小學(xué)、初中、高中、大學(xué)的英語教育，都包含了英語口語交際的測試訓(xùn)練。從長遠來看，學(xué)生未來面臨就業(yè)也需要具備一定的英語口語交際能力，現(xiàn)在社會上有許多公司和企業(yè)在招聘的條件中都有對英語口語交際能力的要求。當(dāng)前能夠用英語與外國人交流已經(jīng)是一件較為平常的事情，也是一種時尚和需要。

因此我國在初中英語教育中，學(xué)生的英語口語交際學(xué)習(xí)和教師的英語口語交際策略教學(xué)對學(xué)生未來的英語實踐交流是非常重要的基礎(chǔ)。初中生在實際的英語口語交際中的問題多種多樣，而最多的現(xiàn)象和問題就是詞匯量不足、口語表達非常短、中文式英語表達等等，而教師的英語口語交際策略教學(xué)也存在一些問題，例如教師的口語教學(xué)方法激發(fā)不了學(xué)生口語表達的興趣和熱情。因此學(xué)生的英語口語交際的學(xué)習(xí)之路還很漫長，教師的英語口語策略教學(xué)就尤為重要。

二、英語口語交際策略教學(xué)的建議

教師在進行英語口語交際教學(xué)時，教師首先要清楚本班學(xué)生英語口語交際能力的水平和程度，并依據(jù)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的具體狀況，靈活進行口語交際策略教學(xué)。具體的實施建議如下：

1.英語口語表達的轉(zhuǎn)換教學(xué)

針對初中生英語詞匯量不大導(dǎo)致學(xué)生的英語口語交際存在問題的現(xiàn)象，教師在實際教學(xué)中，可以讓學(xué)生學(xué)會用自己所熟知的英語詞匯進行表達，簡而言之，就是讓學(xué)生學(xué)會同義詞轉(zhuǎn)換。例如以外研社版初二上冊的英語教材中的Module 1 How to learn English？ （模塊一、如何學(xué)英語）為例，學(xué)生在英語課文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上脫離課本進行交流練習(xí)時，記不清楚“translation”（翻譯）這個單詞但又要用到的情況下，學(xué)生可以將“translation”轉(zhuǎn)換成已經(jīng)學(xué)過的“change”.教師在教學(xué)是可以舉一個簡單的例子，讓學(xué)生明白英語口語交際可以靈活轉(zhuǎn)換單詞，從而使得口語交際能夠順利進行。

2.口語交際的迂回表達

英語口語交際要進行迂回表達的情況有兩種，一是學(xué)生的口語交際被要求盡量用較長的句子，二是學(xué)生在口語交際時不能很快用一到兩個單詞表達自己的意思。對于這兩種情況教師可以使用迂回表達的口語交際策略教學(xué)。仍然以外研社版初二上冊的英語教材中的Module 1 How to learn English？ （模塊一、如何學(xué)英語）為例，當(dāng)學(xué)生需要口語回答如何學(xué)好英語時，學(xué)生想說“do more exercises”（多練）。但是這個句子太少，因此學(xué)生可以適當(dāng)?shù)財U充，迂回表達，例如“多讀、多寫、多說”。教師針對這個口語交際策略教學(xué)可以在課堂上給出學(xué)生一個單詞，讓學(xué)生進行擴充，進而達到鍛煉學(xué)生迂回表達的能力，豐富口語交際的內(nèi)容。

3.以肢體語為輔

假設(shè)學(xué)生在口語交際中是在不知道如何用英語進行表達，或者學(xué)生想讓自己的表達更加清楚生動，學(xué)生也可以使用自己的肢體語言。例如在講到外研社版九年級上冊英語教材中的Module 3 Sporting life 時，例如學(xué)生想說喜歡打羽毛球，學(xué)生則可以添加打羽毛球的動作，或則喜歡爬山，也可以作出爬山的動作，在口語交際中學(xué)生以肢體語言為輔也可以增交流的趣味性，肢體語言也是英語口語交際的延伸，也能達到交流的目的。教師在教學(xué)時也可以做一個范例，讓學(xué)生明白英語口語交際其實并不難。

綜上所述，英語口語交際對我們的生活以及未來國際化的生活都是有幫助的，因此學(xué)生需要打好自己口語交際的基礎(chǔ)，教師在初中課堂上要交給學(xué)生口語交際的方法，做好英語口語交際策略教學(xué)。實際上，除了本文所提到的口語交際策略的教學(xué)，還有很多其他的策略，但還是希望能為廣大的英語教育工作者提供一些參考。

參考文獻：

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