華柳斌

(廣州松田職業(yè)學(xué)院，廣東 廣州 511370)

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基于“專(zhuān)本銜接的汽車(chē)服務(wù)專(zhuān)業(yè)”教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的開(kāi)發(fā)

華柳斌

(廣州松田職業(yè)學(xué)院，廣東 廣州 511370)

摘要：根據(jù)高職、應(yīng)用型本科專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)基本框架，確定“專(zhuān)本銜接”的專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)框架。以汽車(chē)技術(shù)服務(wù)與營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)銜接汽車(chē)服務(wù)工程專(zhuān)業(yè)為例，在專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)過(guò)程中，對(duì)專(zhuān)業(yè)調(diào)研、職業(yè)分析、課程體系構(gòu)建、課程內(nèi)容分析、編制標(biāo)準(zhǔn)、論證審定等環(huán)節(jié)加強(qiáng)“專(zhuān)本銜接”。

關(guān)鍵詞：專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)； 專(zhuān)本銜接；開(kāi)發(fā)

《教育部關(guān)于推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)》(教職成[2011]9號(hào))要求“重點(diǎn)培養(yǎng)高端技能型人才，發(fā)揮引領(lǐng)作用。完善高端技能型人才通過(guò)應(yīng)用本科教育對(duì)口培養(yǎng)的制度，積極探索高端技能型人才專(zhuān)業(yè)碩士培養(yǎng)制度”?！督逃楷F(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃(2014—2020年)》(教職成[2011]9號(hào))要求“探索建立各級(jí)職業(yè)教育與普通教育相銜接的制度”?！稄V東省高等教育“創(chuàng)新強(qiáng)校工程”實(shí)施方案(試行)》(粵教高函[2011]8號(hào))要求“全面深化教育教學(xué)和人才培養(yǎng)模式改革，建立復(fù)合型、應(yīng)用型、技術(shù)技能型人才的協(xié)同培養(yǎng)模式”?！皩?zhuān)本銜接”已經(jīng)是國(guó)家職業(yè)人才培養(yǎng)的要求，是國(guó)家政策支持和鼓勵(lì)的改革方向。高職專(zhuān)科與應(yīng)用型本科之間，如果無(wú)法銜接或銜接不好，必然會(huì)導(dǎo)致普通技術(shù)人員過(guò)量、高技術(shù)人才無(wú)法滿足社會(huì)需要。

一、“專(zhuān)本銜接”存在較多問(wèn)題

(一)培養(yǎng)目標(biāo)未能有效銜接

高等職業(yè)教育應(yīng)為應(yīng)用型本科教育提供必要的理論基礎(chǔ)和職業(yè)技能訓(xùn)練。但從實(shí)際情況看，高職教育更多的是注重對(duì)學(xué)生實(shí)用技術(shù)的傳授和就業(yè)能力的培養(yǎng)，整個(gè)教學(xué)圍繞學(xué)生就業(yè)而進(jìn)行，從而出現(xiàn)了“輕理論基礎(chǔ)，重實(shí)踐”、“輕知識(shí)理解，重操作”的現(xiàn)象，這樣培養(yǎng)的高職學(xué)生很難適應(yīng)應(yīng)用型本科教育更廣、更深的理論學(xué)習(xí)和更高層次技能學(xué)習(xí)的基本要求。

(二)課程體系未能有效銜接

目前部分院校忽略學(xué)生可持續(xù)發(fā)展，為給專(zhuān)業(yè)課讓路，紛紛把英語(yǔ)、高等數(shù)學(xué)、大學(xué)語(yǔ)文等基礎(chǔ)課程砍掉，造成高職學(xué)生在進(jìn)入本科段時(shí)，缺少必要的基礎(chǔ)，從而導(dǎo)致部分課程無(wú)法跟進(jìn)學(xué)習(xí)。

(三)教材未能有效銜接

目前不少高職的教材設(shè)計(jì)不合理，采用的是本科的精減版，不利于學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)提升。

二、開(kāi)發(fā)“專(zhuān)本銜接”專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的必要性

(一)國(guó)家層面專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)未能有效促使“專(zhuān)本銜接”

教育部在2012 年組織制訂的《高等職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》中，共有18 個(gè)大類(lèi)410 個(gè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)通過(guò)審核并依據(jù)專(zhuān)家意見(jiàn)進(jìn)行了完善。其內(nèi)容包括專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)、入學(xué)要求、基本學(xué)制、培養(yǎng)目標(biāo)、職業(yè)范圍、人才規(guī)格、主要接續(xù)專(zhuān)業(yè)、課程結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置及要求、教學(xué)時(shí)間安排、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)環(huán)境、專(zhuān)業(yè)師資等。從國(guó)家層面開(kāi)展專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的研制，意義重大。但是，目前所進(jìn)行的專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)研制主要考慮的還是職業(yè)教育規(guī)范問(wèn)題，還沒(méi)有在“終身教育”的構(gòu)架下充分關(guān)注各級(jí)各類(lèi)教育之間的有機(jī)銜接，從而未能有效促使“專(zhuān)本銜接”。

(二)“專(zhuān)本銜接”的專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)是構(gòu)建現(xiàn)代職教體系的重要內(nèi)容

俗話說(shuō):一流的企業(yè)做標(biāo)準(zhǔn),二流企業(yè)做品牌,三流企業(yè)做產(chǎn)品。對(duì)于職業(yè)教育來(lái)說(shuō)，情況也是如此，科學(xué)完善的標(biāo)準(zhǔn)體系正是現(xiàn)代職業(yè)教育的一個(gè)顯著標(biāo)志。專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)范高職教育人才培養(yǎng)的綱領(lǐng)性文件，“專(zhuān)本銜接”存在這樣或者那樣的問(wèn)題，主要是由于高職與應(yīng)用型本科的專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)邊界不清晰，從而不能使高職教育很好的銜接本科教育。為此要提倡和促進(jìn)高等職業(yè)院校與應(yīng)用型本科院校間的聯(lián)系，共同開(kāi)發(fā)研制專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的有效實(shí)施，逐步形成兩個(gè)教育層次間緊密聯(lián)系、資源共享、教學(xué)融通的格局。

三、“專(zhuān)本銜接的汽車(chē)服務(wù)專(zhuān)業(yè)”教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的開(kāi)發(fā)

廣州松田職業(yè)學(xué)院是經(jīng)廣東省教育廳批準(zhǔn)的，三年制高職專(zhuān)科院校，廣州大學(xué)松田學(xué)院是教育部批準(zhǔn)的四年制應(yīng)用技術(shù)型本科院校(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“兩院”)。兩院同屬一個(gè)民營(yíng)企業(yè)投資建設(shè)，廣州大學(xué)松田學(xué)院 “汽車(chē)服務(wù)工程”專(zhuān)業(yè)及廣州松田職業(yè)學(xué)院省級(jí)重點(diǎn)培育專(zhuān)業(yè)—“汽車(chē)技術(shù)服務(wù)與營(yíng)銷(xiāo)”專(zhuān)業(yè)(現(xiàn)更名為“汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)與服務(wù)”專(zhuān)業(yè))有極強(qiáng)的互補(bǔ)性(以下兩專(zhuān)業(yè)統(tǒng)稱(chēng) “汽車(chē)服務(wù)專(zhuān)業(yè)”)。兩院協(xié)同試點(diǎn) “汽車(chē)服務(wù)專(zhuān)業(yè)”改革，協(xié)同培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才的教育模式，為高職專(zhuān)科和應(yīng)用型本科建立起“專(zhuān)本銜接”機(jī)制，開(kāi)發(fā)“專(zhuān)本銜接”汽車(chē)服務(wù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另外，廣州松田職業(yè)學(xué)院與廣州耀凱大眾汽車(chē)銷(xiāo)售服務(wù)有限公司、增城駿鳴汽車(chē)銷(xiāo)售服務(wù)有限公司、廣州長(zhǎng)悅雷克薩斯汽車(chē)銷(xiāo)售服務(wù)有限公司、廣州增達(dá)汽車(chē)銷(xiāo)售服務(wù)有限公司、廣州兆方豐田汽車(chē)銷(xiāo)售服務(wù)有限公司等建立了校企合作關(guān)系，把以課堂教學(xué)為主的學(xué)校教育和直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的校外工作有機(jī)結(jié)合，貫穿于學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程之中，是開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的前提與核心。

(一)明確框架

高職院校及應(yīng)用型本科院校的專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)總體框架雖然有所區(qū)別，但基本圍繞“培養(yǎng)什么樣的人？如何培養(yǎng)人？培養(yǎng)人需要什么樣的條件？”三個(gè)問(wèn)題建立，結(jié)合高職和應(yīng)用型本科教育特點(diǎn)及“專(zhuān)本銜接”的要求，“專(zhuān)本銜接”汽車(chē)服務(wù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)可采用如下框架(見(jiàn)表1)。

表1　汽車(chē)服務(wù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)通用框架

(二)基本原則

“汽車(chē)服務(wù)專(zhuān)業(yè)”教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的制定應(yīng)堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，不僅要規(guī)范、實(shí)用、具有可操作性，還應(yīng)將專(zhuān)、本專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合起來(lái)，系統(tǒng)設(shè)計(jì),統(tǒng)籌安排。具體步驟中注重銜接，專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)既適用于專(zhuān)科、本科自身的應(yīng)用型技術(shù)人才培養(yǎng)模式，又適用于執(zhí)行“2+2”或“3+2”的專(zhuān)本連讀培養(yǎng)模式。

(三)組織機(jī)構(gòu)

成立“汽車(chē)服務(wù)專(zhuān)業(yè)”教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)制訂工作小組，實(shí)行項(xiàng)目組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，負(fù)責(zé)專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)制訂的工作落實(shí)。由于工學(xué)結(jié)合是制定專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的前提與核心，另外，“汽車(chē)服務(wù)專(zhuān)業(yè)”教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)包含專(zhuān)科“汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)與服務(wù)專(zhuān)業(yè)”和本科“汽車(chē)工程專(zhuān)業(yè)”教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，故項(xiàng)目組應(yīng)由以下人員組成：行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家、教育專(zhuān)家、高職專(zhuān)業(yè)帶頭人、應(yīng)用型本科專(zhuān)業(yè)帶頭人、兩院骨干教師。

(四)內(nèi)容銜接

由汽車(chē)服務(wù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)通用框架(見(jiàn)表1)及松田兩院的合作優(yōu)勢(shì)，“專(zhuān)本銜接汽車(chē)服務(wù)專(zhuān)業(yè)”教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)在開(kāi)發(fā)過(guò)程中，主要在人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)安排等幾個(gè)方面進(jìn)行銜接。

1.人才培養(yǎng)目標(biāo)

高職主要培養(yǎng)面向汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)、汽車(chē)售后服務(wù)與管理企業(yè)，培養(yǎng)具有汽車(chē)檢測(cè)與維修、汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)、營(yíng)銷(xiāo)策劃、 客戶管理、企業(yè)管理等技能(能力)，德、智、體全面發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。有一定的可持續(xù)發(fā)展能力的生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高端技能型人才。應(yīng)用型本科主要培養(yǎng)面向汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)服務(wù)領(lǐng)域，具有汽車(chē)銷(xiāo)售服務(wù)企業(yè)管理、汽車(chē)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、汽車(chē)貿(mào)易、汽車(chē)檢測(cè)與診斷、汽車(chē)保險(xiǎn)與理賠、先進(jìn)汽車(chē)技術(shù)工程及管理能力，德、智、體全面發(fā)展的本科應(yīng)用型工程技術(shù)人才。目標(biāo)的銜接要求在職業(yè)面向、能力素質(zhì)要求和人才層次這幾個(gè)方面體現(xiàn)銜接。

2.課程體系

根據(jù)專(zhuān)、本培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建“專(zhuān)本銜接”的課程體系。為達(dá)到本科入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)(專(zhuān)插本)要求及升本后專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定必要的基礎(chǔ)，高職學(xué)段設(shè)置專(zhuān)插本模塊，主要開(kāi)設(shè)《高等數(shù)學(xué)》、《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》、《工程力學(xué)》等專(zhuān)本銜接課程，供有專(zhuān)插本意愿的學(xué)生選擇。 “教學(xué)過(guò)程與工作過(guò)程”的對(duì)接，就可更加凸顯職業(yè)教育教學(xué)，特別是課程的基本規(guī)律。由于專(zhuān)、本相同的專(zhuān)業(yè)課程對(duì)應(yīng)不同的工作過(guò)程，故既有區(qū)別又有聯(lián)系，比如不論是高職還是應(yīng)用型本科均開(kāi)設(shè)了汽車(chē)構(gòu)造和檢測(cè)維修類(lèi)課程，此類(lèi)課程是汽車(chē)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，重復(fù)度較高。但對(duì)高職強(qiáng)調(diào)汽車(chē)檢測(cè)與維修，對(duì)本科則更側(cè)重汽車(chē)檢測(cè)與維修的理論研究、汽車(chē)檢測(cè)與維修設(shè)備設(shè)計(jì)等，故即便是相同的專(zhuān)業(yè)課程，也應(yīng)做好“專(zhuān)本銜接”。

3.教學(xué)安排

教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，可將專(zhuān)、本各教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行統(tǒng)籌安排和設(shè)計(jì)，比如頂崗實(shí)習(xí)，對(duì)于要進(jìn)入本科繼續(xù)學(xué)習(xí)的高職生，可適當(dāng)考慮縮短高職頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間，集中精力完成專(zhuān)插本模塊課程的學(xué)習(xí)。

4.專(zhuān)業(yè)辦學(xué)條件

(1)統(tǒng)籌開(kāi)發(fā)高職、本科教材，實(shí)現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)、課程內(nèi)容、能力結(jié)構(gòu)以及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的有機(jī)銜接和貫通。

(2)專(zhuān)本共建“雙師結(jié)構(gòu)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。通過(guò)培養(yǎng)和引進(jìn)，形成一批既有較高學(xué)術(shù)水平、教學(xué)能力，又有較強(qiáng)實(shí)踐工作能力的“雙師素質(zhì)”專(zhuān)業(yè)教師。

(3)探索能滿足專(zhuān)本銜接的共建實(shí)踐教學(xué)基地模式，建設(shè)兩院校級(jí)《具有共享性、開(kāi)放性的汽車(chē)服務(wù)專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)中心》。

(五)具體步驟

1.專(zhuān)業(yè)調(diào)研

專(zhuān)業(yè)調(diào)研是制定專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)性工作，松田兩院汽車(chē)教研室通過(guò)專(zhuān)業(yè)調(diào)研，了解行業(yè)企業(yè)對(duì)專(zhuān)、本層次人才需求，明確專(zhuān)、本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，并形成專(zhuān)業(yè)調(diào)研報(bào)告。

2.職業(yè)分析

松田兩院專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人及行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家在專(zhuān)業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上進(jìn)行職業(yè)分析。職業(yè)分析要分別分析專(zhuān)、本職業(yè)面向所包括的工作崗位、任務(wù)，完成任務(wù)應(yīng)具備的職業(yè)能力和素質(zhì)要求，并形成職業(yè)崗位(群)工作及能力分析表。

3.課程體系構(gòu)建

課程體系的構(gòu)建是制定專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的核心環(huán)節(jié)，松田兩院專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人會(huì)同教育專(zhuān)家在職業(yè)分析的基礎(chǔ)上，形成“課程與職業(yè)能力”對(duì)接表，利用“魚(yú)骨圖”等分析工具，以能力培養(yǎng)為核心，整合和界定高職學(xué)段課程、本科學(xué)段課程及專(zhuān)本銜接課程。

4.課程內(nèi)容分析

松田兩院骨干教師及行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家根據(jù) “核心崗位→核心能力→核心課程→職業(yè)資格證書(shū)”的對(duì)應(yīng)關(guān)系，確定了《汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修》、《汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)務(wù)》、《汽車(chē)檢測(cè)與診斷技術(shù)》等10門(mén)專(zhuān)業(yè)核心課程，并編制核心課程標(biāo)準(zhǔn)，明確課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容與考核要求、實(shí)施建議等，在制定課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)注意專(zhuān)、本銜接。

5.編制專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

通過(guò)以上分析，“汽車(chē)服務(wù)專(zhuān)業(yè)”教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)制訂工作小組圍繞“汽車(chē)服務(wù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)通用框架”經(jīng)過(guò)反復(fù)研討和修改，尤其是在課程體系構(gòu)建階段，多方咨詢(xún)相關(guān)專(zhuān)家意見(jiàn)，最終形成框架相同、內(nèi)容銜接的高職和應(yīng)用型本科專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。

6.論證審定

組織兩院專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)專(zhuān)家對(duì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行論證，論證時(shí)主要審核高職和應(yīng)用型本科專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)在人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)安排等幾個(gè)方面銜接是否得當(dāng)。

7.執(zhí)行

對(duì)通過(guò)論證審定的專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，在松田兩院“汽車(chē)服務(wù)專(zhuān)業(yè)”實(shí)施，實(shí)施對(duì)象為以下三類(lèi)學(xué)生：高職學(xué)生、應(yīng)用型本科學(xué)生、專(zhuān)本連讀學(xué)生。最后通過(guò)三類(lèi)人才(尤其是專(zhuān)本連讀學(xué)生)培養(yǎng)質(zhì)量檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)是否取得顯著的成效。松田兩院汽車(chē)專(zhuān)業(yè)教師在參照?qǐng)?zhí)行的過(guò)程中多提建設(shè)性意見(jiàn)，共同完善專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。

綜上，具體步驟如下圖(見(jiàn)圖1)。

圖1　“專(zhuān)本銜接的汽車(chē)服務(wù)專(zhuān)業(yè)”教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)步驟

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(責(zé)任編輯夏侯國(guó)論)

收稿日期：2016-04-25

基金項(xiàng)目：廣東省教育體制綜合改革專(zhuān)項(xiàng)資金資助項(xiàng)目

作者簡(jiǎn)介：華柳斌，女，廣州松田職業(yè)學(xué)院教務(wù)處處長(zhǎng)，副教授。

中圖分類(lèi)號(hào)：G710

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1674-0408(2016)02-0095-05

Teaching Standards of Automobile Service Major: Based on the Connection between 3-Year College and Undergraduate Education

HUA Liu-bin

(Guangzhou Sontan Polytechnic College, Guangzhou 511370, China)

Abstract：The framework of professional teaching standards based on the connection between 3-year college and undergraduate education is determined according to the basic frameworks of higher vocational and the application type undergraduate education professional teaching standards. Take connection between automobile technology service and marketing professional and automobile Service Engineering for example, in the developing process of professional teaching standards, the connection between 3-year college and undergraduate education is strengthened in major research, occupation analysis, curriculum system construction, curriculum content analysis, establishment of standards, and demonstration validation, etc.

Key words：professional teaching standards; connection between 3-year college and undergraduate education; develop