唐志賢，趙紅英（廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東廣州510800）

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高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案實(shí)施及其效果的思考
——以廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)為例

唐志賢，趙紅英
（廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東廣州510800）

摘要：文章在對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案實(shí)施及其效果的調(diào)研分析上，思考人才培養(yǎng)目標(biāo)定位及其課程體系設(shè)計(jì)與教學(xué)模式改革，以實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)校企無(wú)縫對(duì)接。

關(guān)鍵詞：高職；會(huì)計(jì)專業(yè)；人才培養(yǎng)方案；實(shí)施效果

前言

教育部16號(hào)文指出，高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個(gè)類型，肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命。因此，高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)突出“高素質(zhì)、高技能和高職業(yè)性”的高職教育特色，會(huì)計(jì)行業(yè)的特殊性也決定了用人單位在招聘時(shí)放大操作技能的要求。因此，高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)若想擺脫目前人才培養(yǎng)校企不對(duì)接的尷尬境遇，就必須在人才培養(yǎng)模式上圍繞高職教育特色，進(jìn)行深入系統(tǒng)的會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)體系改革和重建，以提高畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力?；诖?，就“會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案實(shí)施及其效果”為主題，對(duì)廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院歷屆會(huì)計(jì)畢業(yè)生進(jìn)行了相關(guān)調(diào)研。

本次調(diào)研共回收108份調(diào)查表，其中女生占75%，從事制造業(yè)的有28%、服務(wù)業(yè)72%，畢業(yè)5年以上的占11%、畢業(yè)近五年的占19%、應(yīng)屆畢業(yè)生為70%，本次調(diào)研主要采用網(wǎng)絡(luò)發(fā)函、電話詢證等調(diào)查方法。

1 會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案實(shí)施情況現(xiàn)狀調(diào)查分析

1.1 會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)崗位群及發(fā)展?fàn)顩r

通過(guò)表1數(shù)據(jù)分析，專業(yè)對(duì)口率達(dá)90%以上，有招聘到港口企業(yè)的，目前已擔(dān)任主管，月工資8 000元以上，職業(yè)發(fā)展良好；崗位滿意度比較高（占比65%），對(duì)職業(yè)前途看好準(zhǔn)備繼續(xù)進(jìn)修的占52%；擇業(yè)時(shí)重視個(gè)人職業(yè)發(fā)展空間，占35%，擇業(yè)要求專業(yè)對(duì)口的占18%，且多為男生。

研究方向：職業(yè)教育和財(cái)務(wù)管理研究

但也存在目前高職畢業(yè)生普遍的隱憂，一是在就業(yè)市場(chǎng)中，高職畢業(yè)生弱勢(shì)地位明顯，無(wú)法或無(wú)能力選擇知名度高的企事業(yè)單位，數(shù)據(jù)顯示看重單位知名度的占8%。二是職業(yè)發(fā)展緩慢，薪酬偏低，數(shù)據(jù)顯示66%的為普通文員，薪酬不超過(guò)4 000元的達(dá)60%，畢業(yè)近5年的有67%仍是普通文員，晉身中層的僅占比33%，但無(wú)人月薪超過(guò)6 000元；應(yīng)屆畢業(yè)生100%為普通文員，月薪2 000元以下的有30%?？上驳氖?，畢業(yè)5年以上晉身中高層的有58%，月薪6 000元以上的占41%。三是我院是行業(yè)特色鮮明的交通院校，但就業(yè)崗位群大都集中非交通行業(yè)類的中小企業(yè)，服務(wù)型企業(yè)多。

1.2 會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的實(shí)施情況與效果

表1　會(huì)計(jì)就業(yè)崗位群及其發(fā)展調(diào)查

表2　人才培養(yǎng)方案實(shí)施情況調(diào)查

通過(guò)表1、2的數(shù)據(jù)分析，我院會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案實(shí)施情況良好，一是畢業(yè)生對(duì)職業(yè)整體能力的肯定持72%，其中肯定專業(yè)技能的占比56%，對(duì)母校教學(xué)水平、學(xué)習(xí)氛圍肯定的占58%，畢業(yè)后能從事財(cái)務(wù)崗位的占90%以上，說(shuō)明我院會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案實(shí)施效果良好，基本滿足畢業(yè)生的職業(yè)要求。二是我校畢業(yè)生執(zhí)行能力強(qiáng)，職業(yè)操守良好。三是持證比例高。

但是，數(shù)據(jù)也顯示畢業(yè)生對(duì)自己專業(yè)技能素養(yǎng)評(píng)價(jià)一般的占比44%，有36%認(rèn)為在工作中專業(yè)技能儲(chǔ)備不足，在工作中受創(chuàng)造性、靈活性困擾的占比36%。

1.3 專業(yè)課程設(shè)置、職業(yè)技能訓(xùn)練的教學(xué)評(píng)價(jià)與效果

通過(guò)表3發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)生在職業(yè)生涯中認(rèn)為對(duì)自己職業(yè)發(fā)展有幫助的是專業(yè)技能，占比70%以上，對(duì)母校開設(shè)的專業(yè)核心課程滿意度占80%以上，認(rèn)為專業(yè)課程與實(shí)際聯(lián)系緊密的約占20%，對(duì)工作有幫助的是“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”（29%）、“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”（26%）等專業(yè)課程。

但也存在不足，最突出的是認(rèn)為在校專業(yè)學(xué)習(xí)中理論偏多，實(shí)踐少，職業(yè)性不強(qiáng)；對(duì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課的質(zhì)量不太滿意（滿意的僅有15%）；超過(guò)80%認(rèn)為課堂學(xué)的在實(shí)際中用的少。這些問(wèn)題的直接后果是畢業(yè)生走上工作崗位后要從頭再來(lái)，學(xué)校教育“產(chǎn)品”與市場(chǎng)需求脫節(jié)，這也是高職畢業(yè)生起薪低、職業(yè)發(fā)展緩慢、頻繁跳槽（占比35%）的原因所在。

如何提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)校企無(wú)縫對(duì)接，數(shù)據(jù)分析得出的是，加強(qiáng)專業(yè)技能鍛煉，尤其是專業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練，占比48%。其次，從職業(yè)發(fā)展上看，工作時(shí)間越長(zhǎng)，對(duì)文化素養(yǎng)、品質(zhì)、組織管理能力等的要求也增加，畢業(yè)5年以上對(duì)此要求占比40%以上。

表3　課程設(shè)置評(píng)價(jià)調(diào)查

2 討論與結(jié)論

通過(guò)以上分析，總體來(lái)說(shuō)我院會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量適應(yīng)社會(huì)市場(chǎng)需求，專業(yè)對(duì)口率高，滿意目前工作崗位，也準(zhǔn)備繼續(xù)進(jìn)修；長(zhǎng)期而言，學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生在職業(yè)發(fā)展中能實(shí)現(xiàn)人的自我價(jià)值。但不足也明顯，影響了就業(yè)質(zhì)量。因此，要提高學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，克服困難，應(yīng)從以下幾方面入手。

2.1 加強(qiáng)專業(yè)技能培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)校企無(wú)縫對(duì)接

2.1.1 明確高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

通過(guò)調(diào)研分析看出我院會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)實(shí)施效果有兩個(gè)鮮明特點(diǎn)，一是目標(biāo)就業(yè)群是中小型企業(yè)；二是職業(yè)性偏弱，而中小企業(yè)需要的恰恰是具有職業(yè)判斷能力且可以獨(dú)立開展會(huì)計(jì)核算的人員。

會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)一定要緊扣高職教育特點(diǎn)，一是“高”，即高技能，二是“職”，即是職業(yè)性，突出職業(yè)特色，在面臨不確定的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)情況，能依據(jù)會(huì)計(jì)法規(guī)，結(jié)合企業(yè)實(shí)際，運(yùn)用專業(yè)知識(shí)，采用準(zhǔn)確的會(huì)計(jì)原則、方法等對(duì)會(huì)計(jì)對(duì)象進(jìn)行合法合理的判斷和處理。通過(guò)改革課程體系和優(yōu)化人才培養(yǎng)模式等途徑實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的校企“無(wú)縫”對(duì)接。

2.1.2 構(gòu)建以工作崗位為基礎(chǔ)的課程設(shè)計(jì)體系

打破傳統(tǒng)的學(xué)科和課程體系的束縛，注重職業(yè)能力、專業(yè)素質(zhì)的生成、培養(yǎng)和發(fā)展，通過(guò)校企合作建立適合實(shí)際的會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系。在專業(yè)教學(xué)中，將每個(gè)教學(xué)模塊設(shè)計(jì)為單獨(dú)而又相互聯(lián)系的學(xué)習(xí)單元，制訂明確的教學(xué)目標(biāo)，基于會(huì)計(jì)工作崗位進(jìn)行模塊教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，通過(guò)模塊教學(xué)的實(shí)施，將會(huì)計(jì)理論知識(shí)融入到相應(yīng)的會(huì)計(jì)技能訓(xùn)練項(xiàng)目，所有技能訓(xùn)練進(jìn)行有機(jī)排列后就是一個(gè)完整的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)流程，學(xué)生既能掌握專業(yè)知識(shí)和基本技能，又能熟練運(yùn)用專業(yè)知識(shí)進(jìn)行職業(yè)判斷和獨(dú)立會(huì)計(jì)核算。

如將財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)和會(huì)計(jì)電算化會(huì)3門原本獨(dú)立的課程結(jié)合起來(lái)，細(xì)分成出納實(shí)務(wù)、往來(lái)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、工資核算實(shí)務(wù)、固定資產(chǎn)核算實(shí)務(wù)、成本實(shí)務(wù)、報(bào)表編制等多門按照會(huì)計(jì)工作崗位設(shè)置的任務(wù)，根據(jù)該工作崗位的具體工作流程和典型的工作任務(wù)開發(fā)出項(xiàng)目課程。防止手工和電算化相脫節(jié)，使學(xué)生在做電算化處理的時(shí)候也能明確賬戶之間的來(lái)龍去脈，增強(qiáng)獨(dú)立會(huì)計(jì)核算能力。

2.1.3 建立會(huì)計(jì)類專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地

構(gòu)建單項(xiàng)技能、崗位技能、綜合技能的遞進(jìn)式實(shí)踐技能培養(yǎng)模式，產(chǎn)學(xué)結(jié)合，嘗試企業(yè)資助或?qū)W校自行建造建立校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，以學(xué)生為教學(xué)主體，使“教、學(xué)、做”融為一體，將實(shí)踐技能培養(yǎng)與企業(yè)真實(shí)崗位融合，如單項(xiàng)技能與崗位實(shí)訓(xùn)融合、模擬實(shí)訓(xùn)與真崗實(shí)訓(xùn)融合、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與頂崗實(shí)習(xí)融合，結(jié)合企業(yè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的忙季需求，如會(huì)計(jì)師事務(wù)所的忙季通常是每年的1-4月份，這個(gè)時(shí)候可以通過(guò)“化整為零”的方式安排頂崗實(shí)習(xí)，并將之固化，形成穩(wěn)定、定期、小批量的“會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)周”，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)的感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

2.2 重視對(duì)學(xué)生后續(xù)職業(yè)能力的培養(yǎng)，夯實(shí)可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)

教職成［2015］6號(hào)文件提到，堅(jiān)持立德樹人、全面發(fā)展，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入教育教學(xué)全過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。調(diào)研材料也顯示，畢業(yè)5年以上職業(yè)發(fā)展層次較高，也更關(guān)注人文化素養(yǎng)、組織協(xié)調(diào)能力及持續(xù)學(xué)習(xí)能力。

因此會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案在設(shè)計(jì)上，也要注重人文德育教育，培養(yǎng)出具有良好職業(yè)道德、健康心智、符合主流價(jià)值審美觀的當(dāng)代大學(xué)生。為開拓學(xué)生視野，培養(yǎng)人文精神，我院擬建成60門通識(shí)選修課程，正好填補(bǔ)了相關(guān)空白。

參考文獻(xiàn)：

［1］教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見（教高［2006］16號(hào)）.

［2］教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見（教職成［2015］6號(hào)）.

［3］李 勇.高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革實(shí)踐［J］.中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2014，（3）.

［4］郭清蘭，鞠永紅，石 倩.高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)與教學(xué)改革的思考［J］.產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2015，（2）.

中圖分類號(hào)：G718.5

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-8496-（2016）-01-0074-04

收稿日期：2015-10-22

作者簡(jiǎn)介：唐志賢（1970-），男，副教授

Reflection on the Implementation and Effect of Accounting Professional Training Program at Higher Vocational Colleges

TANG Zhi-xian，ZHAO Hong-ying
（Guangdong Communication Polytechnic，Guangzhou 510800，China）

Abstract:This paper，on the basis of the research and analysis of the implementation and effect of the training program of accounting professionals at higher vocational colleges，discusses the reform of the talent objective，course system design and teaching mode reform，aiming to realize the seamless connection with enterprises.

Key words:higher vocational education；accounting program curriculum；effect