李潤(rùn)生（甘肅省靖遠(yuǎn)縣第一中學(xué)，甘肅　靖遠(yuǎn)　730605）

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高中信息技術(shù)課堂探究學(xué)習(xí)的研究

李潤(rùn)生
（甘肅省靖遠(yuǎn)縣第一中學(xué)，甘肅靖遠(yuǎn)730605）

摘要：探究學(xué)習(xí)是一種“做中學(xué)”教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方法，讓學(xué)生在自主探究性活動(dòng)中掌握知識(shí)。本文以高中信息技術(shù)課程教學(xué)活動(dòng)為例，研究探究學(xué)習(xí)的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：高中；信息技術(shù)；探究學(xué)習(xí)；實(shí)踐

探究學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”，旨在讓學(xué)生在自主探究活動(dòng)中形成正確的價(jià)值觀、世界觀，掌握知識(shí)，學(xué)會(huì)自主解決問題。隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，在高中信息技術(shù)課程教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)方法已不再適用，推廣探究學(xué)習(xí)勢(shì)在必行。

一、創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在信息技術(shù)課程探究教學(xué)中，教師首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為在高中信息技術(shù)課堂探究教學(xué)中情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)遵循如下原則：將情境與學(xué)生的生活聯(lián)系起來(lái)，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生日常生活相關(guān)的情境，讓學(xué)生感同身受，才能激發(fā)學(xué)生的興趣和情感，從而融入到學(xué)習(xí)環(huán)境中去。教師應(yīng)采取多種方法創(chuàng)設(shè)情境，如將語(yǔ)言描述、實(shí)物擺放、音樂視頻等結(jié)合起來(lái)，甚至可讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行角色扮演，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。創(chuàng)設(shè)的情境必須與學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和生活結(jié)合起來(lái)，以最佳方式在課堂中展示出來(lái)。

二、設(shè)計(jì)主題，交流知識(shí)

探究學(xué)習(xí)的主題一般由教師提出，也可以由探究學(xué)習(xí)小組提出大家共同關(guān)注的主題。主題設(shè)計(jì)中應(yīng)把握住學(xué)生興趣與教學(xué)內(nèi)容的銜接，盡量設(shè)計(jì)有探究?jī)r(jià)值的主題，鼓勵(lì)學(xué)生用調(diào)查、訪談等方式開展探究學(xué)習(xí)活動(dòng)。如：設(shè)計(jì)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的主題，學(xué)習(xí)網(wǎng)上資源搜索方法時(shí)，設(shè)計(jì)一個(gè)主題任務(wù)，讓學(xué)生利用虛擬地球儀軟件查找指定的幾個(gè)地點(diǎn)，讓學(xué)生自發(fā)完成由易到難的梯形任務(wù)，在探究中掌握搜索的技巧，并培養(yǎng)興趣。該主題任務(wù)考慮到了學(xué)生過去信息技術(shù)課堂中的搜索經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)又用新軟件讓學(xué)生瀏覽全球各地超清晰圖片，以視覺享受吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

設(shè)計(jì)與學(xué)生身邊事物相關(guān)的主題。例如，在網(wǎng)上家鄉(xiāng)的單元學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓學(xué)生就家鄉(xiāng)風(fēng)景人文、家鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)、家鄉(xiāng)旅游、家鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)等主題進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，學(xué)生選擇一個(gè)主題，從網(wǎng)上獲取各方面資料，并結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，制作豐富的電子報(bào)刊，向教師和同學(xué)介紹家鄉(xiāng)。通過這樣一個(gè)主題，讓學(xué)生了解到：信息技術(shù)課堂不是單純學(xué)習(xí)信息技術(shù)，它也可以延伸到實(shí)際生活中來(lái)。

三、開展探究活動(dòng)，整理信息

探究學(xué)習(xí)活動(dòng)多以小組合作形式開展，教師根據(jù)學(xué)生的座位靠近原則將全班學(xué)生分成4-6人的小組，在小組內(nèi)開展探究學(xué)習(xí)活動(dòng)。小組確定探究主題后，在小組內(nèi)確定本次探究學(xué)習(xí)活動(dòng)的目標(biāo)，并制定探究學(xué)習(xí)方案，組內(nèi)成員分工合作。

例如，在學(xué)習(xí)文本信息的加工與表達(dá)內(nèi)容時(shí)，設(shè)計(jì)一個(gè)世博會(huì)旅行計(jì)劃的主題，讓學(xué)生以小組合作探究的方式利用word軟件進(jìn)行圖片文字混合編排，制作出有特色的電子報(bào)。小組成員制定本次探究學(xué)習(xí)活動(dòng)的計(jì)劃，并分工合作，明確規(guī)定每個(gè)人需要完成的任務(wù)，大家共同在網(wǎng)上利用搜索引擎搜索世博會(huì)的相關(guān)素材，如文字、圖片、音頻、視頻等，并記錄好搜索的結(jié)果，最后小組內(nèi)綜合統(tǒng)一大家的搜索結(jié)果，并整理形成報(bào)告。教師此時(shí)鼓勵(lì)每個(gè)小組安排一名代表上臺(tái)演示小組報(bào)告內(nèi)容，并在關(guān)鍵位置做適當(dāng)?shù)闹v解。教師則根據(jù)每個(gè)小組的報(bào)告內(nèi)容做出客觀評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生的成績(jī)，指出其中的不當(dāng)之處，并將多個(gè)小組的報(bào)告進(jìn)行綜合對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生借鑒其他組的突出之處，并自我反思，在接下來(lái)的時(shí)間里對(duì)報(bào)告內(nèi)容進(jìn)行修改和完善。在該探究活動(dòng)中，各個(gè)小組最后做出風(fēng)格不一、各有特色的電子報(bào)，將文字、圖片完美編排在一起，并通過藝術(shù)字設(shè)計(jì)、色彩搭配等方式給人耳目一新的感覺，給人視覺享受。通過該探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生整理信息的能力、團(tuán)隊(duì)合作能力提高，對(duì)信息的編排有更加深入的理解和認(rèn)識(shí)，且學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)質(zhì)量。

四、評(píng)價(jià)總結(jié)，修改完善

學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中不僅學(xué)習(xí)到課本上的信息技術(shù)知識(shí)，也在動(dòng)手實(shí)踐中掌握更多課本以外的知識(shí)，提高自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力。探究學(xué)習(xí)不同與傳統(tǒng)作業(yè)的成果評(píng)價(jià)，不是對(duì)試題、試卷進(jìn)行批改，而是對(duì)學(xué)生的探究成果進(jìn)行評(píng)估，并將教師評(píng)估、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生他評(píng)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)探究學(xué)習(xí)的成績(jī)以及不足之處，在評(píng)價(jià)其他人探究學(xué)習(xí)成果的過程中了解到自己的不足，借鑒他們的成果，并在教師的引導(dǎo)下對(duì)自己的探究成果進(jìn)行修改完善，徹底掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，并在實(shí)踐中將課本知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力，將學(xué)到的信息技術(shù)應(yīng)用到日常生活學(xué)習(xí)中。教師在最后的評(píng)價(jià)總結(jié)中遵循的標(biāo)準(zhǔn)不是學(xué)生的成績(jī)是否得到提高，而應(yīng)是學(xué)生在探究中是否獲得認(rèn)知成長(zhǎng)，重視過程性評(píng)價(jià)，綜合評(píng)估，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。

五、結(jié)語(yǔ)

在高中信息技術(shù)課堂探究學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師首先必須讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)的重要性，讓學(xué)生從最基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)問題做起，不斷實(shí)驗(yàn)、不斷探究，在小組合作探究下不斷提升自我，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，獲得知識(shí)、能力。

［責(zé)任編輯張景賢］

Research on the Inquiry Learning of Information Technology Class in Senior High School

LI Run-sheng

（No. 1 Middle School，Jingyuan Gansu，730605，China）

Key words：Senior High School，Information Technology；inquiry learning；practice

Abstract：Inquiry learning is a kind of "learning by doing" teaching method. It changes the traditional cramming method of teaching，and let students master the knowledge in the independent inquiry activities. This article takes Information Technology curriculum teaching activities in High School as example，and has a research on the application of inquiry learning.

中圖分類號(hào)：G63

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2016）21-0260-79

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.21.077