賽麗曼·木沙 蘇來曼·卡斯木 萬曉慧

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研究型教學模式在婦產(chǎn)科學本科教學中的應用體會

賽麗曼·木沙 蘇來曼·卡斯木 萬曉慧

【摘要】目的 探討研究型教學模式在婦產(chǎn)科學本科教學中的應用效果。方法 將130名臨床專業(yè)學生隨機分為研究組與對照組。研究組68名，采用研究型教學模式；對照組62名，采用傳統(tǒng)教學模式。對比兩組學生期中、期末考試成績，并在期末后對研究組學生合作能力、查閱資料能力、學習積極性及學習興趣開展問卷調(diào)查。結(jié)果 研究組學生實施研究型教學模式后，期中考試成績?yōu)椋?0.2±11.3）分、期末考試成績?yōu)椋?6.1±10.3）分，均高于對照組的（72.1±7.4）分、（73.2±7.9）分，組間比較，差異有統(tǒng)計學意義，P＜0.05。經(jīng)研究型教學模式學習一個學期后，研究組學生中，97.1%的學生認為自己在學習積極性、查閱資料能力、自主學習能力及學習興趣等某一方面或多方面有一定進步，僅2位（2.9%）學生認為自己沒有任何提高。結(jié)論 研究型教學模式應用于婦產(chǎn)科學本科教學中，既可以提升學生的學習成績，又可以提高學生的學習能力。

【關(guān)鍵詞】研究型教學模式；產(chǎn)婦科學；本科

婦產(chǎn)科學是臨床專業(yè)必修課程之一，內(nèi)容復雜精細，具有一定特殊性。采用傳統(tǒng)教學模式一方面會使教學內(nèi)容艱澀枯燥，另一方面也無法完全滿足現(xiàn)代臨床醫(yī)師培養(yǎng)科研意識與科研能力的教學要求。在醫(yī)學本科教學中，將科研思想融入教學內(nèi)容，使學生在完成基礎(chǔ)醫(yī)學知識學習的同時，學會參與科研活動，掌握最新醫(yī)學知識，達到以科研促教育的目的[1]。本次研究探討了研究型教學模式應用于婦產(chǎn)科學本科教學中的應用效果?，F(xiàn)將研究結(jié)果報道如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

本文研究對象為我校臨床專業(yè)的130名學生，隨機分為研究組和對照組。研究組68名，男30名，女38名，年齡為19～21歲，平均年齡（20±1.1）歲。對照組62名，男21名，女41名，年齡19～21歲，平均年齡（19.8±1.2）歲。兩組性別、年齡等一般資料差異無統(tǒng)計學意義（P＞0.05）。

1.2 方法

1.2.1 對照組 采用傳統(tǒng)教學方法，教師根據(jù)課本、粉筆、黑板、掛圖及模型進行授課，學生根據(jù)老師講課內(nèi)容接受學習，再根據(jù)教學大綱進行醫(yī)院見習，期中及期末由教師具體考核學習成績。

1.2.2 研究組 采用研究型教學模式：（1）精煉理論課題教學內(nèi)容：教師將教學內(nèi)容仔細篩選，將教學重點與難點講細、講透，而淺顯的內(nèi)容則點到為止，以抓住知識點、融合科研思維為教學原則。例如，正常分娩這一節(jié)中，分娩機轉(zhuǎn)是教學重點，應借助多媒體技術(shù)將過程講清楚，使同學深刻理解記憶；而分娩4個影響因素則只需要講清楚彼此之間的關(guān)系即可，具體內(nèi)容可安排學生自學。（2）借助電子病歷系統(tǒng)：電子病歷系統(tǒng)可以提供極為豐富的臨床資料，帶教老師可結(jié)合課題內(nèi)容為學生設(shè)定選題，引導學生利用電子病歷系統(tǒng)查詢的功能完成回顧性臨床研究；或者，根據(jù)學生興趣，鼓勵學生利用數(shù)據(jù)庫發(fā)現(xiàn)疾病與臨床因素的聯(lián)系，培養(yǎng)科研思維及能力。（3）借助網(wǎng)絡(luò)資源：文獻檢索是現(xiàn)代科研的基本技能之一。于學生而言，校園網(wǎng)存有大量免費電子文獻資料，可為本科室參與科研提供良好平臺；另外，還可以借助知網(wǎng)、維普等數(shù)據(jù)庫查閱國內(nèi)外文獻。通過網(wǎng)絡(luò)資源的運用，逐步掌握文獻檢索方法，提升文獻閱讀能力，把握婦產(chǎn)科學領(lǐng)域前沿知識與動態(tài)，開拓與豐富研究思路及能力。

1.3 判斷標準[2]

對比兩組學生期中、期末考試成績，并在期末后對研究組學生自主學習能力、合作能力、查閱資料能力、學習積極性及學習興趣開展問卷調(diào)查。

1.4 統(tǒng)計學方法

本次研究所有數(shù)據(jù)均采用統(tǒng)計學軟件SPSS 17.0進行統(tǒng)計學分析，其中計量資料均以（±s）表示，采用t檢驗。以P＜0.05為差異具有統(tǒng)計學意義。

2 結(jié)果

2.1 兩組學生學習成績比較

由表1可知，研究組學生實施研究型教學模式后，期中考試成績?yōu)椋?0.2±11.3）分、期末考試成績?yōu)椋?6.1±10.3）分，均高于對照組的（72.1±7.4）分、（73.2±7.9）分，組間比較，差異有統(tǒng)計學意義，P＜0.05。

表1 兩組學生學習成績比較（±s）

表1 兩組學生學習成績比較（±s）

組別 　　例數(shù) 　　期中考試成績 　　期末考試成績研究組 　68 　80.2±11.3 　86.1±10.3對照組 　62 　72.1±7.4 　73.2±7.9 t 　- 　4.785 　7.955 P 　- 　　＜0.05 　?。?.01

2.2 研究組學生的自我評價

由表2可知，經(jīng)研究型教學模式學習一個學期后，研究組學生中，97.1%的學生認為自己的學習積極性、查閱資料能力、自主學習能力及學習興趣等某一方面或多方面有一定進步，僅2位（2.9%）學生認為自己沒有任何提高。

表2 研究組學生自我評價（n=68）

3 討論

在現(xiàn)有婦產(chǎn)科學本科教學中，以理論教學滿堂灌、實踐教學偏重于教師演示為主，這一類傳統(tǒng)教學模式嚴重忽視了學生主動性、創(chuàng)造性的培養(yǎng)，以“填鴨式”教育為主，難以將學生自我認知主體作用體現(xiàn)出來[3-4]。本科醫(yī)學生作為未來的臨床醫(yī)師，科研思維與素質(zhì)已成為必備條件之一，一個優(yōu)秀的臨床醫(yī)師不應僅滿足于業(yè)務(wù)能力的學習，還要善于思考、勇于探尋疾病的根源，在執(zhí)業(yè)生涯中有所創(chuàng)新和突破，不斷更新診療方法與技術(shù)[5-6]。

而采用研究型教學模式可以實現(xiàn)教學科研相統(tǒng)一，達到以科研促教學的目的。在該模式教學中，既要讓學生接受現(xiàn)有理論知識，打下良好基礎(chǔ)；又要鼓勵學生參與科研活動中，引導其進行正向思考，不斷發(fā)現(xiàn)問題，并借助查閱文獻或進行回顧性研究來解決問題，將所教所學內(nèi)容轉(zhuǎn)化為解決實際問題的能力。研究指出[7-8]，研究型教學模式有助于激發(fā)學生創(chuàng)新及閱讀能力。醫(yī)學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是新時代的要求，教師通過開展各種培養(yǎng)創(chuàng)新思維的教學活動，并在學生參與的科研活動中加以實踐，逐漸培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識與能力，可大力提升醫(yī)學生的核心競爭力，充分滿足時代要求。另外，本科生課余時間較多，且精力充沛，但缺乏國內(nèi)外論文閱讀及寫作的經(jīng)驗，借助科室的學術(shù)氛圍及豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，可指導學生養(yǎng)成閱讀習慣，并嘗試簡單論文寫作，既可以提升國際視野，又可以鍛煉專業(yè)英文能力。

本組研究結(jié)果顯示，研究組學生實施研究型教學模式后，期中考試成績?yōu)椋?0.2±11.3）分、期末考試成績?yōu)椋?6.1±10.3）分，均高于對照組的（72.1±7.4）分、（73.2±7.9）分，組間比較，差異有統(tǒng)計學意義，P＜0.05。說明采用研究型教學模式可以提高學習成績。另一組數(shù)據(jù)顯示，經(jīng)研究型教學模式學習一個學期后，研究組學生中，97.1%的學生認為自己的學習積極性、查閱資料能力、自主學習能力及學習興趣等某一方面或多方面有一定進步，僅2位（2.9%）學生認為自己沒有任何提高。說明研究型教學模式可有效提高學生學習能力。

綜上所述，研究型教學模式應用于婦產(chǎn)科學本科教學中，既可以提升學生學習成績，又可以提高學生的學習能力。

參考文獻

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【中圖分類號】G642

【文獻標識碼】A

【文章編號】1674-9308（2016）09-0009-03

doi：10.3969/j.issn.1674-9308.2016.09.006

作者單位：新疆醫(yī)科大學第一附屬醫(yī)院婦科，新疆 烏魯木齊 830000

通訊作者：萬曉慧，E-mail：xjlindha@sina.cn

The Application of Research Teaching Mode in the Undergraduate Teaching in Obstetrics and Gynecology

Sailiman?Musha Sulaiman?Kasimu WAN Xiaohui, Department of Gynecology, The First Affiliated Hospital of Xinjiang Medical University, Urumqi Xinjiang 830000, China

[Abstract]Objective To investigate the effect of the application of research type teaching in undergraduate teaching in obstetrics and gynecology.Methods 130 clinical students were randomly divided into study group and control group. Study group 68, the research teaching mode, 62 patients in the control group, the traditional teaching mode. Compared the two groups of students in the mid-term and final examination results, and after the end of the study group of students' cooperative ability, access to information, learning motivation and learning interest to carry out a questionnaire survey. Results After the implementation of the research-based teachingmodel in study group, midterm exam scores for (80.2±11.3), for the final exam (86.1±10.3), were significantly higher than those in the control group (72.1±7.4), (73.2±7.9), there was statistical significant between the difference, P＜0.05. The research teaching mode study for a semester, the study group of students, 97.1% of the students think their learning enthusiasm, access to information ability, independent learning ability and learning interest in one or more aspects have certain progress, only two (2.9%) students think he didn't get any better. Conclusion Research teaching mode application in gynecology and obstetrics undergraduate teaching can improve student achievement, but also can improve the students' learning ability and training as a new teaching mode of innovative medical talents vigorously promoted.

[Key words]Research oriented teaching mode, Maternal science, Undergraduate