王燕

摘 要：創(chuàng)設平等、民主、和諧的氣氛，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識；鼓勵質(zhì)疑，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維；實施主體性參與活動，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

關鍵詞：創(chuàng)新意識；質(zhì)疑精神

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）14-198-01

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力?？梢姡囵B(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，具有十分重要的現(xiàn)實意義。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力是實施素質(zhì)教育的重點，也是思想政治課教學改革的方向。高中政治課教學如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，本文結(jié)合近年來自己的教學實踐和學習體會，淡幾點淺見。

一、創(chuàng)設平等、民主、和諧的氣氛，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

創(chuàng)造心理學研究表明：學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的發(fā)展，必須要有良好的氛圍環(huán)境。在政治課堂中，創(chuàng)設平等、民主、和諧的氛圍環(huán)境，引導學生進行教學的“再創(chuàng)新”活動，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和初步創(chuàng)新能力的主要途徑和方法。

創(chuàng)新意識是人們進行創(chuàng)造性活動的出發(fā)點和內(nèi)在動力，是創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的前提。而創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的產(chǎn)生需要適宜的氣候和土壤。長期以來，受“教師權威”、“書本至上”的影響，創(chuàng)新意識在學生的頭腦中逐漸淡化。因此，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，首先要喚醒沉睡在學生頭腦中的創(chuàng)新意識，這就要求教師尊重學生，愛護學生，巧設問題情境，幫助學生克服害怕、緊張心理，鼓勵學生大膽質(zhì)疑，敢于標新立異，培養(yǎng)學生的勇氣。

1、弘揚學生的主體性，培養(yǎng)獨立思考精神

創(chuàng)新教育要求找們要堅持以學生為主體的原則，充分認識到學生是學習的主人，充分尊重學生、信任學生，讓學生生動活潑的發(fā)展。在政治課堂教學中，堅持主體性原則，教師就要講民主，變“講堂”為“學堂”；變只傳授知識為既傳授知識又培養(yǎng)創(chuàng)新能力。讓學生從沉重的學習負擔中解放出來，從而能抬起頭來聽課，挺起腰板走路，有較充足的想象與創(chuàng)造的時間。在課堂教學中，弘揚主體性原則，就要堅持共性和個性一起抓，既注意對全體的全面的培養(yǎng)，又要注意對個性發(fā)展的培養(yǎng)，特別是要重視對創(chuàng)造個性的培養(yǎng)。學生從小有許多個性表現(xiàn)，有的不怕困難，自信心足，獨立性強；有的堅持性強，情緒熱烈而穩(wěn)定，有較強的探索動機。但這些品質(zhì)往往被學生的頑皮、任性、內(nèi)向、古怪等超越常規(guī)的現(xiàn)象所掩蓋，因而有時得不到教師的贊揚與肯定。為此，教師應充分注重培養(yǎng)學生良好的個性心理品質(zhì)，注重學生整體素質(zhì)的培養(yǎng)，不能只是表揚那些順從、聽話、會辦事的學生，而應經(jīng)常關愛、鼓勵那些敢于提問，敢于質(zhì)疑、“不唯書、不唯上”，敢于挑戰(zhàn)權威，經(jīng)常有新觀念的學生，使其創(chuàng)造個性和創(chuàng)造意識得到充分發(fā)展。

2、堅持以平等的態(tài)度對待學生

學生是學習的主體，也是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的目標主體。在課堂教學中，教師要徹底據(jù)棄“師道尊嚴”、“唯書唯師”的傳統(tǒng)，不應以“權威者”、“監(jiān)督者”的身份出現(xiàn)，而應以“參與者”身份與學生一起思考、討論，充分體現(xiàn)地位平等性，充分尊重和喚醒學生的主體意識，鼓勵學生的個體發(fā)展，引導學生不囿于常規(guī)，敢于“別出心裁”和“標新立異”。教師還應克服偏愛心理，平等地對待每個學生，激發(fā)學生的學習熱情，從根本上實現(xiàn)教師由“演員”到“導演”，學生由“觀眾”到“演員”，甚至既是“導演”又是“演員？的角色轉(zhuǎn)變。這種建立在尊重平等的基礎上的民主和諧的教學氛圍，有助于增強學生探索知識的樂趣和信心，樹立“不唯書“、”“不唯師”，只唯真的科學精神，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力奠定堅實的基礎。

二、鼓勵質(zhì)疑，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維

在教學過程中若出現(xiàn)疑難，應立即反饋，使學生對所學知識及時得到強化或糾正，學生可以自由地、多角度地進行思考、討論，并發(fā)表不同的意見，并且在相互啟發(fā)與爭辯中，學會探索創(chuàng)新的方法，品嘗成功的喜悅，激發(fā)進一步學習的興趣，培養(yǎng)群體合作的精神，從而誘發(fā)學生群體智慧的潛能。

古人云：“學起于思，思源于疑?！睂W生的積極思維往往是從“疑”開始的。因此，在課堂教學中讓學生質(zhì)疑問題，既滿足了學生的好奇心和求知欲，又使學生在寬松愉快的課堂氣氛中養(yǎng)成質(zhì)疑問題的習慣，培養(yǎng)善學會問的思維品質(zhì)、自信心和冒險精神，充分發(fā)揮學生的想象力，逐步培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力，從而造就大批具有創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才。

三、實施主體性參與活動，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

1、注重學法指導是實施主體性參與活動、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的前提

學生在學校里學到的知識薦多，畢竟是有限的，如果我們對學生加強學法指導，使他們掌握了獲取知識和創(chuàng)新能力的方法和途徑，學生即使走出校門，離開教師的指導，也能有效地獲取知識和創(chuàng)新能力，則將終身受益。其三，在教學中，要發(fā)揮學生的主體作用，這就要求學生有主動學習的積極性，而更重要的是要有自主學習、發(fā)現(xiàn)問題、聯(lián)系實際、提出問題、運用理論分析問題、解決問題的各種能力。因此，在整個教學過程中，教師不只是授之以“魚”，而是授之以“漁”。教師和學生都應把學生“學會學習、學會創(chuàng)造”當作自己的首要任務。

2、改革課堂教學、激發(fā)主體參與是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要途徑

課堂教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的主陣地。改革課堂教學，讓學生參與教學活動，變政治課教師的“講臺”為學生積極參與、雙向交流、學生之間多向交流的“論壇”，使學生真正成為學習的主體，使思想政治課成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的舞臺。

綜上所述，在高中政治課教學中實施創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的重點和必然要求，是素質(zhì)教育的前沿課題，我們需要在教學實踐中進一步研究探索，使其逐步完善，并發(fā)揮它培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要作用。