曾慶吹

摘 要：地理教學中的導入新課是一門藝術，好的開頭讓人回味無窮，留足想象的空間，又是新課程理念的必然要求，有利于激發(fā)學生求知欲望、節(jié)省教學時間、培養(yǎng)學生自學能力，對學生自主學習有重要意義。本文從六個方面來闡述地理課堂教學中導入藝術的運用。

關鍵詞：地理教學；新課導入

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）14-187-01

著書立說，講究的是：“鳳頭，豬肚，豹尾”。同樣，要把一節(jié)地理課上好，好的開頭是必不可少的。就像樂曲中的“引子”，戲劇中的“序幕”，起著醞釀情緒，激發(fā)興趣，滲透主題，創(chuàng)造情景的作用。是開啟興趣之門的鑰匙。讓學生進入最好的求知狀態(tài)。

一、詩詞導入、創(chuàng)設意境

詩歌是千百年來許多文人墨客思想的結晶，具有一定的現實性和哲理性，不僅能給人一種語言美的享受，而且里面還蘊藏著豐富的知識。若能運用好詩歌來導入新課，將能夠創(chuàng)設美好的意境，吸引學生去探求知識。

用李白的“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山?！眮硖釂栠@首詩描寫了哪條河的景色？以此，導入八年級上冊《氣候》中的 “我國第一大河——長江”的教學。

用白居易的《大林寺桃花》中的“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開?！闭f明了地形對物候的影響的地理規(guī)律，把它作為七年級上冊的《世界的主要氣候類型》中的“影響氣候的主要因素”一節(jié)的開頭，能充分調動學習興趣、激發(fā)學生強烈的求知欲。

用南北朝的《敕勒歌》：“敕勒川，陰山下，天似穹廬，籠蓋四野。天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。”作為講我國四大高原之一的內蒙古高原時的導入，一下子把學生的思緒帶到茫茫草原上，創(chuàng)造一種別致的情境，可以集中學生注意，激發(fā)他們的情感，收到奇特的效果。

二、設置疑問導入，開啟思維

思維永遠是從疑問開始，所謂“多疑善問，增長才智”。根據教材內容和學生實際，提出富有思考性和啟發(fā)性的問題，做到精心設問，巧于提問，盡量讓學生多思，使之入境。這不僅符合學生好奇、探求的心理特征，也是使課堂產生高潮的最基本方法。

講《地球儀》時我提問：“一對孿生兄弟，哥哥比弟弟早兩個小時出世，為什么弟弟比哥哥大一天？”這樣導入新課，制造了懸念，埋下了伏筆，學生產生“疑”問，就迫切要知道學習內容，因此在課堂上學生會始終處于一種積極思維的探求狀態(tài)，激發(fā)了學生的學習興趣和求知欲望。

講《地球的運動》這節(jié)時，一上課我便問：“同學們，日月星辰每天東升西落，周而復始，這究竟是天在轉，還是地在轉？”從而引出地球的運動。這種讓學生自覺地從課文中探尋出問題的答案，變學生被動學習為主動學習，學習效果更好。

三、歌曲導入，激發(fā)興趣

音樂能使人的大腦皮層松弛，同時產生“興奮灶”，引起愉快的情緒和舒適歡樂的情感。從而進一步產生豐富的想像，提高思維的效率，提高學習的效果。

“我的家在東北松花江上，那里有森林煤礦，還有那滿山遍野的大豆高粱?！绷攘葦稻溆嘘P歌詞，把八年級下冊的《東北地區(qū)》的地理位置、資源和農產品作了簡明的介紹。

“風在吼，馬在叫，黃河在咆哮，黃河在咆哮……”在歌曲《保衛(wèi)黃河》的雄壯聲中引入八年級上冊《氣候》中的“我國第一大河——黃河”的教學，學生在興奮高亢中上完了一節(jié)課。

四、歷史典故導入，情景交融

中學生處于青少年時期，對故事特別愛好。根據這一心理特點，在課堂上巧妙運用地理故事，不僅活躍了課堂氣氛，而且可以培養(yǎng)學生對地理的濃厚興趣，同時還可以開拓學生的思維能力，幫助記憶。

五、謎語導入，趣味橫生

謎語是我們人類智慧的結晶，倘若能巧借謎語來導入新課，將會給課堂帶來無限的生機，營造活躍的學習氣氛，激發(fā)學生學習地理的興趣，挖掘學生心靈深處的智慧，起到很好的教學效果。

在教學《地球的運動》中的五帶時，讓學生猜一個謎語“站在地球上，一地最特殊，冬天無太陽，夏天始終亮?！保ù蛞坏孛槃菀龑В簩W完課文，你們一定猜得出這個謎語。

再比如教學《地圖的發(fā)展》中的五帶時出“容納千山萬水，胸懷五湖四海。藏下世界名城，全身絢麗多彩?！钡闹i語導入新課，學生就會爭先恐后地搶著回答，用謎語能充分調動學生學習的興趣，扣準學生的心弦，使師生雙邊活動更加融洽地開展。

六、“旅行”導入，猶如身臨其境

學生好奇心很強，愿意 “旅行”。教師要充分利用這一心理優(yōu)勢，用生動形象的語言導入，可極大地調動學生學習的興趣，增強學生的求知欲，有利于取得較好的學習效果。如教學《青藏地區(qū)》一課時，可先讓學生在地圖冊中的我國政區(qū)圖上，找到四川省會成都、川藏公路和西藏首府拉薩。然后教師一邊用生動形象的語言，一邊引導學生在地圖上旅行：我們從四川成都乘公共汽車，沿川藏公路西行……經過高山大河并列的橫斷山區(qū)……跨過金沙江、瀾滄江、怒江等許多峽谷、急流。公路好象金色的飄帶……一直盤繞到云霧迷漫的白色的山頂上……最后登上青藏高原，到達西藏自治區(qū)首府拉薩。沿途經過的青藏高原，是我國地勢最高的地區(qū)，也是地球上最高的高原，人們把青藏高原叫做“世界屋脊”。來引入新的課。

其實課堂導入創(chuàng)設情境的方法還有很多很多。總之，導入新課作為課堂教學中的一門藝術，沒有固定的模式，重在用得“有趣味性，針對性，新穎性，直觀性”。力求因課而異，有所創(chuàng)新，避免弄巧成拙，拖沓冗長，喧賓奪主。要充分發(fā)揮導語在地理課堂教學中畫龍點睛的作用。

參考文獻：

[1] 《華夏地理》（雜志.月刊）北京出版社，2012：7.

[2] 《中國國家地理》（雜志.月刊）《中國國家地理》雜志社，2015：7.

[3] 文昌元《中國文學史》（唐宋）華中師大出版社，1998.