潘志海

摘 要：《國務院關(guān)于進一步加強農(nóng)村教育工作的決定》中提出，“農(nóng)村教育在全面建設小康社會中具有基礎(chǔ)性、先導性、全局性的重要作用。積極推進農(nóng)村中小學課程和教學改革，必須全面推進素質(zhì)教育，緊密聯(lián)系農(nóng)村實際，注重受教育者思想品德、實踐能力和就業(yè)能力的培養(yǎng)。”新課改無疑是未來教育發(fā)展的主攻方向，但農(nóng)村小學地處偏遠山鄉(xiāng)，經(jīng)濟相對落后，信息比較閉塞，教學設施有限，師資配備不齊等?？梢哉f，農(nóng)村小學實施新課改既有機遇又有挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學；新課改

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）14-132-01

農(nóng)村的小學教育，因受其環(huán)境，教學條件以及教學設備等條件的限制，較城市教育而言，有一定的落后趨勢，為了彌補這種差距，農(nóng)村的小學教育就一定要順應新課改的要求，采用可以吸引學生注意力的教學方法，使學生自愿地加入到課堂學習當中來，讓學生建立創(chuàng)新意識，使學生的學習成績能有所提高，創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系，共同努力，順應新課改的教育改革浪潮，推動農(nóng)村小學新課改的順路進行。

一、新課改中農(nóng)村小學面臨的困境

1、社會性支持缺失。課程改革是教師、學生和家長、社區(qū)人員共同作為動力的“草根式”的參與決策的過程。農(nóng)村小學教師一方面要實施和推行新課程理念，另一方面要應付來自社會、家長和學校的不全面的評價壓力。農(nóng)村教育的現(xiàn)實，使農(nóng)村小學的課程改革步履艱難。

2、師資力量薄弱。教師是新課改的主要參與者和實施者。在城市小學教師富余的情況下，不少農(nóng)村小學教師卻嚴重缺編。有的小學師生比甚至超過1：35。農(nóng)村小學教師質(zhì)量不高，師資隊伍不穩(wěn)，來源沒保證，專業(yè)發(fā)展滯后，已成為制約農(nóng)村小學新課程順利實施和推進的瓶頸。

3、課程資源欠缺。當前的農(nóng)村社會經(jīng)濟狀況及其傳統(tǒng)觀念以其巨大的慣性對教育起著強有力的制約作用。經(jīng)濟落后，使得實施新課程所需的人力、物力、財力、媒介、場地、設施和環(huán)境等硬件性課程資源極為不足。許多農(nóng)村小學除了教室以外，連張像樣的乒乓球桌，籃球場都沒有，更不用說現(xiàn)代教育媒體和網(wǎng)絡設施了。

4、教學輔助設備匱乏。有些學校無錢購買與新課程配套的音像設備、音像資料、掛圖，教師上課基本上是一支粉筆、一張嘴、一塊黑板和一本教材展開教學。擁有現(xiàn)代化的教學資源與設備對很多農(nóng)村教師來說是可望而不可及的事情。

5、學生學習缺乏主動性，學習效率不高.小學階段的學生沒有主動去學習的意識，導致學習效率難以有所提高。如果學生在學習的過程中沒有主動去學的意識，再讓其對學科產(chǎn)生興趣更是難上加難，那么如果學生對學習不感興趣，又何談進行高效率的學習呢。所以，要想培養(yǎng)學生學習的興趣，就一定要引導學生進行主動性的學習。大多數(shù)的學生在課堂上都只是聽課，但是，或許當時已經(jīng)聽明白了，聽過就忘，就是課堂學習效率較低的主要原因，而小學生課堂學習的效率問題也并不是沒有解決的辦法，俗話說得好“好記性不如爛筆頭”，所以，教學生如何記課堂筆記也是一件很重要的功課。農(nóng)村小學新課改強調(diào)培養(yǎng)學生積極主動的學習態(tài)度，所以關(guān)于學生缺乏學習主動性的問題，應及時解決。

二、新課改中農(nóng)村小學對解決困境策略的革新

1、加強師資隊伍建設，進一步提高教育教學質(zhì)量

學校的發(fā)展離不開教師。農(nóng)村“民轉(zhuǎn)公”和代課教師偏多，素質(zhì)偏低，觀念相對落后，教法相對陳舊。因此，教育主管部門在建好農(nóng)村學校衛(wèi)星網(wǎng)這一“天網(wǎng)”和互聯(lián)網(wǎng)這一“地網(wǎng)”的同時，還要加強“人網(wǎng)”的建設。一是在職稱評定、工資待遇、培養(yǎng)培訓等方面向農(nóng)村教師傾斜，吸引優(yōu)秀人才到農(nóng)村學校任教；二是通過發(fā)達地區(qū)對貧困農(nóng)村學校的支教、城鎮(zhèn)和農(nóng)村學校教師的輪流任教、城鎮(zhèn)教師定期送教下鄉(xiāng)等形式，共享“人網(wǎng)”資源；三是加強學校領(lǐng)導班子建設，提高農(nóng)村學校辦學水平；四是加強學歷培訓和繼續(xù)教育，提高農(nóng)村教師的學歷層次和基本功素質(zhì)；五是建立完善的教學資源體系，進一步提高教育教學質(zhì)量。

2、政府要加大農(nóng)村教育投入，改善農(nóng)村辦學條件

針對目前農(nóng)村學校教學設施落后的問題，政府應加大農(nóng)村教育投入，特別是對偏遠農(nóng)村辦學條件極其落后的學校，要想方設法改善其辦學條件，提供新課改所需的物質(zhì)和技術(shù)支持，為農(nóng)村新課改提供強有力的基礎(chǔ)保障，使城鄉(xiāng)教育得到均衡發(fā)展。

3、調(diào)動學生的參與主動性，活躍課堂氣氛

參與主動性對于課堂的活躍度來說尤為重要，只有學生愿意主動的加入到課堂活動中來，才能使老師的課堂教學順利進行?？梢酝ㄟ^舉辦類似“幾何圖形手工制作大賽”的活動，調(diào)動學生的參與主動性，這樣可以激發(fā)學生積極主動地加入到課堂的活動中，而且還可以在課堂活動當中鍛煉學生的動手能力。通過手工制作深入了解幾何圖形的知識，又能增強同學之間的合作精神，一些積極、活躍、簡單的課堂活動都可以應用到小學數(shù)學的課堂當中，通過活動鍛煉學生主動參加活動的積極性，深入貫徹落實農(nóng)村小學教學的新課程改革。

三、要建立一套適合農(nóng)村學校的科學的教育評價體系

教育的目的不是培養(yǎng)高分的學生，而是讓每個學生都有收獲，有成就感，享受成功的快樂。要充分考慮國情，多傾聽農(nóng)村基層教師的意見，改革考試制度，制訂科學的評價標準。可以嘗試讓一些農(nóng)村教師參加教育評價方案的制訂，參加高考命題。要避免由于評價標準只定位于城市學校，從而使農(nóng)村學校在新一輪教育改革中再次被邊緣化。

“國運興衰，系于教育”。新課程改革是實施素質(zhì)教育的根本途徑。新課程改革在農(nóng)村的順利實施，直接關(guān)系到中華民族整體文化素質(zhì)的全面提高。我們只有不斷完善教育制度，全面科學地推進農(nóng)村新課程改革，才能使農(nóng)村教育走上健康發(fā)展之路，才有助于加快中華民族全面復興的步伐！

參考文獻：

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