李勃

【摘 要】

初中語文作為初中課程體系中重要的組成部分，其教學活動的順利開展對于強化學生語文素養(yǎng)以及提升學生語言水平具有重要的作用。而現(xiàn)代文寫作訓練則是初中語文教學中重要的環(huán)節(jié)之一，初中語文現(xiàn)代文寫作訓練大多涉及寫人以及記事等方面。本文從寫人記事現(xiàn)代文寫作訓練論題的提出出發(fā)，對初中階段寫人記事寫作訓練目標分解以及初中階段寫人記事現(xiàn)代文寫作訓練目標的確立進行了分析，希望為初中語文現(xiàn)代文寫作訓練提供積極借鑒和建議。

【關(guān)鍵詞】

初中語文 現(xiàn)代文 寫作訓練

0.引言

現(xiàn)代文寫作訓練作為初中語文教學中的重要環(huán)節(jié)，對于提升學生作文水平以及語言運用能力具有重要的作用。同時，現(xiàn)代文寫作訓練的進行也有利于學生提升自身的理解能力，強化語文思維以及語文素養(yǎng)，促進綜合素質(zhì)的提升。而在初中語文現(xiàn)代文寫作訓練過程中，關(guān)于寫作訓練框架的搭建則是十分必要的。首選，教師在現(xiàn)代文寫作訓練過程中，需要針對現(xiàn)有的教學資源，提出論題；而后，教師要對現(xiàn)代文寫作訓練目標進行分解；最后，要確立現(xiàn)代文寫作訓練的目標。只有將現(xiàn)代文寫作訓練的目標搭建完成，才能夠切實提升學生寫作訓練的效果，促進現(xiàn)代文寫作水平的提升。

1.寫人記事現(xiàn)代文寫作訓練論題的提出

關(guān)于寫人記事方面的文章大約占到初中語文教材的45%，關(guān)于寫人記事的文章在每個單元中都有分布。同時，寫人記事的現(xiàn)代文也是教師教學過程中的重要內(nèi)容，通過對寫人記事文章的學習以及分析，學生不僅可以對文章中的人物性格特點進行分析，也能夠結(jié)合一系列事件分析人物形象特征，從而加強自身分析問題以及解決問題的能力，增強語言水平以及語文思維。而在每篇文章之后，也會相應(yīng)的設(shè)置一些寫人記事的寫作訓練，學生可以根據(jù)已經(jīng)學習的文章特點以及學習經(jīng)驗開展寫作訓練，體現(xiàn)現(xiàn)代文寫作訓練的針對性以及有效性。而教師在帶領(lǐng)學生學習過寫人記事的文章之后，也會相應(yīng)的提出一些寫作訓練目標，學生在進行寫作訓練的過程中，要有意識的實現(xiàn)教師所布置的寫作目標。

2.初中階段寫人記事寫作訓練目標分解

對于整個初中階段而言，教師關(guān)于寫作目標的制定以及執(zhí)行都比較籠統(tǒng)，缺少針對性。因此，在構(gòu)建初中語文寫人記事現(xiàn)代文寫作訓練框架時，要注意對寫作訓練目標進行分解，以此實現(xiàn)分階段、分層次以及分步驟的學習和掌握，提升現(xiàn)代文寫作訓練的針對性以及效果。在七年級語文教學中關(guān)于現(xiàn)代文寫作訓練目標中，十分注重對于寫人以及寫事等基本技巧的訓練。其中，在寫人時，人物的動作描寫、外貌描寫、語言描寫、心理描寫、神態(tài)描寫以及細節(jié)描寫等方面比較重要，是現(xiàn)代文寫作中訓練的重點內(nèi)容[1]。而記事寫作訓練中，學生要注意記事過程中所使用的一系列寫作手法，主要包括細節(jié)描寫、場景描寫、側(cè)面描寫以及以小見大描寫等方面。寫作手法的使用也是學生需要關(guān)注的重要方面，例如對比、襯托以及欲揚先抑等手法的使用不僅能夠使得事件更加具有波瀾性，也使得學生學習的興趣大大增強。而在八年級的現(xiàn)代文寫人記事訓練時，學生需要重點掌握寫人記事的綜合技巧。其中，記敘文中經(jīng)常使用的場面描寫就是學生寫作訓練過程中需要重點關(guān)注的方面，場面描寫不僅使得事件以及人物特征更加鮮明，同時增強了記敘文的邏輯性以及故事性，豐富了記敘文的趣味性。而在九年級中，現(xiàn)代文寫作訓練的重點則是關(guān)于寫人記事作文升級訓練，升級訓練主要包括對于文中各種修辭手法以及寫作手法的分析，通過分析修辭手法以及寫作手法，對于作品中事件的性質(zhì)以及人物形象特征進行分析和把握，從而分析現(xiàn)代文所要體現(xiàn)的主旨和內(nèi)涵。

3.初中階段寫人記事現(xiàn)代文寫作訓練目標的確立

初中語文教學階段，學生所學習的課文與寫作訓練基本上是一致的，因此，學生在進行寫作訓練時，首先要將課文以及現(xiàn)有的素材作為參考和借鑒的標準，而后進行寫作思維的發(fā)散。同時，學生要學會從已經(jīng)學習過的內(nèi)容中尋求靈感[2]。一些現(xiàn)代文寫作手法以及修辭手法的應(yīng)用都是非常相似的。例如，學生在進行關(guān)于“動作描寫”這一寫作手法的訓練時，可以參考課文《走一步，再走一步》，同時也可以參照《風箏》整篇文章中的動作描寫。在學習“伏筆”這一寫作手法時，學生可以通過學習以及分析《散步》這篇文章加以訓練。因此，學生現(xiàn)代文寫作訓練目標的提出并不是一蹴而就的，需要針對已經(jīng)學習過的內(nèi)容進行重點分析，將重點需要學習以及訓練的內(nèi)容加以強化，從而提升學生的應(yīng)用能力以及學習能力。

【結(jié) 語】

綜上所述，初中語文寫人記事現(xiàn)代文寫作訓練的框架搭建是十分必要的，對于提升寫作訓練效果以及提升學習的針對性具有重要的作用。因此，教師要關(guān)注寫作訓練目標的提出、寫作目標的分解以及寫作訓練目標的確立等方面，將現(xiàn)代文寫作訓練的框架逐漸完善，從而促進學生學習效果的提升。

【參考文獻】

【1】王研.例談構(gòu)建初中語文人教版寫人記事現(xiàn)代文寫作訓練框架【J】. 時代文學（下半月），2013（01）

【2】朱于國.中學語文教材建設(shè)的思考與建議——從第六套全國通用中學語文教材（試用本）的編寫談起【J】. 課程·教材·教法，2011（05）