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        創(chuàng)意設(shè)計拓展延伸 提高閱讀教學(xué)的有效性

        2016-07-23 18:48:24許鳳娟
        關(guān)鍵詞:天火文本課文

        許鳳娟

        【摘 要】

        《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)在小學(xué)階段的閱讀教學(xué),不僅要注重課內(nèi)閱讀,還要重視將課內(nèi)知識進一步拓展延伸,這樣做的目的是在最大程度上激活小學(xué)生的發(fā)散思維,通過對知識的延伸,幫助學(xué)生深入解讀文本,從而保障閱讀教學(xué)的有效性。

        【關(guān)鍵詞】

        小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 拓展延伸

        在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(2011版)中指出,語文這個學(xué)科具有很強的實踐性,教師在教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生對語言的敏感程度,幫助學(xué)生積累豐富的語文知識,從而不斷提高學(xué)生的語文素養(yǎng)以及綜合素質(zhì)。這就要求小學(xué)語文教師要有效整合課內(nèi)以及課外的資源,并且注重從課內(nèi)延伸到課外,立足于學(xué)生的實際情況,有效拓展延伸,再加上教師的指導(dǎo),激活學(xué)生的思維,幫助學(xué)生深入解讀文本,從而獲得獨特而豐富的情感體驗,幫助學(xué)生提高語文素養(yǎng),實現(xiàn)高效課堂。

        一、在文本的精妙語言處拓展,豐富學(xué)生語言感悟能力

        在閱讀教學(xué)中,教師開展教學(xué)活動的載體就是課文。選入蘇教版小學(xué)語文教材中的課文都是一些語言經(jīng)典優(yōu)美的文章,教師在進行閱讀教學(xué)的過程中,可以指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本中這些精妙的語言進行品讀,并且抓住這些語言進行拓展,在體會遣詞造句的過程中,領(lǐng)會文本中語言蘊含的深刻含義,獲得獨特的情感體驗。

        例如,在蘇教版小學(xué)語文課本中有一篇課文是《林沖棒打洪教頭》,在這篇文章中關(guān)于兩人交手一段的描寫非常精彩,雖然只是寥寥幾個字,但是激發(fā)了讀者無盡的想象,讓人感覺就好像展現(xiàn)在眼前一樣,這就是語言的魅力。在描寫過程中,作者提到“撥草尋蛇”四個字,這幾個字簡單描述,卻引起讀者無盡的想象,教師抓住這一點引導(dǎo)學(xué)生進一步拓展:“同學(xué)們,你們看這幾個字,誰能想象一下這個招數(shù)是怎樣打的?這一招能有效地對付洪教頭嗎?”學(xué)生經(jīng)過認真的思考,再結(jié)合洪教頭出招的破綻,深入體會到這一招的巧妙。這時,教師再進一步引導(dǎo)學(xué)生自己演示一下這個招數(shù),這樣對文本進行充分地理解。

        品讀文本中語言的精妙之處,引導(dǎo)學(xué)生深入探究文本的內(nèi)涵,并且在此基礎(chǔ)上注重以精妙的語言為切入點進行有效地拓展延伸,可以將文本的內(nèi)容生動形象地展現(xiàn)出來,讓人有身臨其境之感。學(xué)生通過精妙語言拓展文本內(nèi)容,也有助于學(xué)生語感的培養(yǎng),同時提高學(xué)生對文本的感悟能力,提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

        二、在文本的重點難點處拓展,促進學(xué)生深入解讀生成

        在閱讀教學(xué)中,教師要特別重視整合甚至開發(fā)教學(xué)資源,重視在課內(nèi)教學(xué)的基礎(chǔ)上將課外的相關(guān)資源引入課堂教學(xué),讓學(xué)生不要拘泥于課內(nèi)教材以及課堂教學(xué)的小范圍,而要主動走出課堂甚至超越課堂,利用各種途徑搜集與課堂教學(xué)相關(guān)的資料,這樣做也有助于逐漸拓展學(xué)生的視野。但是,值得注意的一點是,這一切的進行都要圍繞課文教學(xué)的重難點。

        例如在教學(xué)《天火之謎》這篇課文時,怎樣引導(dǎo)學(xué)生正確認識什么是天火以及天火形成的原因,從而使學(xué)生深刻體會富蘭克林表現(xiàn)出來的探索精神是本文教學(xué)的重點和難點。教師在授課過程中,并沒有急于進入文本,而是鼓勵學(xué)生利用課下的時間通過網(wǎng)絡(luò)等途徑搜集關(guān)于“天火”的資料。小學(xué)生對于自然界的這一現(xiàn)象有著濃厚的興趣,在課下的時間搜集到各種這方面的資料,有的是文字資料,有的是視頻資料等等,通過這樣的過程,學(xué)生對于天火有了基本的了解,這時教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生觀看關(guān)于天火的視頻,讓學(xué)生從直觀上感受雷電的厲害,體會富蘭克林發(fā)現(xiàn)天火這一現(xiàn)象的困難,從而理解他的探索精神。這樣教學(xué)的重點和難點就能輕松解決了。

        在拓展延伸的過程中,學(xué)生對于文本有了深刻的理解,同時由于同學(xué)自身的積極參與,在最大程度上調(diào)動了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性,真正做到了新課標(biāo)強調(diào)的“以生為本”的教學(xué)理念。抓住文本的重點、難點,有效拓展延伸,促進學(xué)生深入解讀,動態(tài)生成,是提高學(xué)生閱讀能力的有效途徑。

        三、在文本的情感升華處拓展,喚醒學(xué)生情感體驗渴望

        在語文課堂中要重視對學(xué)生進行情感教育,這樣的教學(xué)理念在拓展延伸中同樣適用。教師在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上,抓住文本的情感升華之處適當(dāng)延伸內(nèi)容,有助于激活學(xué)生的情感意識,撥動學(xué)生內(nèi)心深處那根敏感的情感之弦,從而獲得獨特的情感體驗。

        例如教師在教學(xué)《我們愛你啊,中國》這篇課文時,就是這樣進行拓展延伸的:教師并沒有引導(dǎo)學(xué)生說說自己走過的壯麗山河,也沒有引導(dǎo)學(xué)生回憶我國的傳統(tǒng)文化,而是在課堂上引入了關(guān)于2008年的北京奧運會的相關(guān)內(nèi)容。這部分內(nèi)容距離學(xué)生較近,給學(xué)生留下的印象非常深刻。對于在開幕式中出現(xiàn)的中國元素,學(xué)生們有很大的興趣。有的談?wù)撁垒喢缞J的中國畫卷軸,有的談?wù)摵棋呛又酗w舞的天女,盡管由于年齡限制,學(xué)生的表述不盡完美,但是從中卻能明顯的感受到學(xué)生對于祖國的關(guān)注以及熱愛。祖國的輝煌在這樣的碰撞中讓學(xué)生刻骨銘心。

        通過這樣的拓展延伸,使學(xué)生對于文本中的情感不僅做到了深刻感受,而且實現(xiàn)了學(xué)生情感的升華,潛移默化中幫助學(xué)生形成了正確的情感價值觀。通過拓展延伸,豐富學(xué)生的知識和認知,感悟真情實感,不僅有效提高學(xué)生的閱讀能力,同時還進一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和情感價值。

        新課改的大背景下提倡“以生為本”的拓展延伸,強調(diào)在立足于小學(xué)生認知特點以及學(xué)習(xí)規(guī)律的前提下,致力于優(yōu)化自己的教學(xué)方法,通過設(shè)計合理且有效的教學(xué)活動,促進課堂中的閱讀教學(xué)逐漸向著開放、多元的方向發(fā)展,鼓勵學(xué)生的自主學(xué)習(xí),同時在最大程度上激勵學(xué)生主動質(zhì)疑,靈活遷移,有效拓展,讓閱讀教學(xué)收到實效。創(chuàng)意設(shè)計拓展延伸,必將讓我們的閱讀教學(xué)閃現(xiàn)不一樣的光芒。

        【參考文獻】

        【1】詹全忠.小學(xué)語文閱讀教學(xué)之我見【J】.科學(xué)咨詢(教育科研),2010(08)

        【2】高桂峰.小學(xué)語文閱讀中教師積極引導(dǎo)分析的作用【J】.學(xué)周刊,2013(22)

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