楊奎芹

【摘 要】

本文對高中語文寫作教學中自主學習策略的應用進行探究，以幫助高中學生寫作能力更好地提升。

【關(guān)鍵詞】

自主學習策略 高中語文 寫作教學 應用探析

高中語文寫作教學注重學生的獨特寫作風格的培養(yǎng)，自主學習策略在高中語文寫作教學中應用對學生獨特寫作風格的形成十分有利，因此積極探究自主學習策略在高中語文寫作教學中的應用十分重要。

1.自主學習策略應用于高中語文寫作教學中充分體現(xiàn)了學生在教學中的主體地位

自主學習顧名思義就是學生在教師的引導與幫助之下，利用創(chuàng)造性的教學活動在自主學習知識的同時促進自身個性的發(fā)展。教師對學生的引導與幫助是學生自主學習的前提與基礎，學生是學習過程與教師教學過程的主體，學生的自主學習意識是學生主動學習與個性化發(fā)展的動力，而自主學習策略是實現(xiàn)學生教學中主體地位的途徑。自主學習策略應用于高中語文寫作教學中的最終目的是讓學生在教師的引導與幫助之下自主學習學習語文寫作，培養(yǎng)自身獨特的寫作風格，并培養(yǎng)學生自主學習的意識，鍛煉學生的主動探索精神。高中語文寫作教學中，學生在教師的幫助之下學習基本的語文寫作技巧，然而學生能夠利用最基本的寫作技巧探索出獨具自身特色的寫作風格才是語文寫作教學的最根本要求，即高中語文寫作教學強調(diào)學生的自主性與創(chuàng)新性及個性化。傳統(tǒng)的高中語文教學中，學生在教學中的主體地位十分不明確，教師自身教學理念存在問題，相對于學生，在傳統(tǒng)的高中語文寫作教學中教師占據(jù)著教學的最主要地位。這種主次顛倒的教學理念不僅不利于高中學生語文獨特寫作風格的培養(yǎng)，學生也只是一味地學習模仿教師的寫作風格，學生只能套用呆板的基本寫作技巧，因此學生很難寫出高質(zhì)量的文章，學生的語文寫作能力也很難上升到更高層次的平臺。自主學習策略應用于高中語文寫作教學中，充分體現(xiàn)了在寫作中學生的主體地位，教師對學生語文寫作風格的影響較小，傳統(tǒng)寫作技巧對學生的限制更小，因此學生語文寫作發(fā)展的空間更大[1]。

2.自主學習策略應用于高中語文寫作教學中將學生被動學習轉(zhuǎn)為主動學習

傳統(tǒng)的高中語文寫作教學知識一味地灌輸學生寫作技巧，學生語文寫作技巧掌握的效率不高，學生寫作水平得不到深層次的發(fā)展。自主學習策略之下的高中語文寫作教學能夠?qū)鹘y(tǒng)的語文寫作教學中，學生被動接受知識的現(xiàn)象轉(zhuǎn)為學生主動學習。在主動學習的過程中，學生對與語文寫作的學習目標制定、學習內(nèi)容規(guī)劃、學習方法的使用都有充分的控制權(quán)與選擇權(quán)，學生能夠根據(jù)自身的興趣愛好及學習需求選擇適應自身的學習方式。自主學習策略應用于高中語文寫作教學中，教師改變了傳統(tǒng)的灌輸式教學觀念，更加注重學生主動學習意識的培養(yǎng)及主動學習能力的鍛煉。自主學習策略應用于高中語文寫作教學中，在主動學習的驅(qū)使下，學生學習的興趣更加濃厚，學生學習的動力更加充足，對學生的個性化發(fā)展及自主學習能力也會更加有利[2]。

3.自主學習策略應用高中語文寫作教學中有利于學生對自身寫作活動調(diào)節(jié)

自主學習策略應用于高中語文寫作教學中，學生對自身語文寫作能力鍛煉的規(guī)劃，學生對自身學習能力及學習效果的監(jiān)督與評價，學生對自身學習互動的調(diào)節(jié)及修正都更加科學與高效。自主學習策略應用于高中語文寫作教學中以后，學生的學習動力不再是教師及家長的壓力，學生的學習動力完全來源于自身的自主學習意識；學生對語文寫作時間的規(guī)劃也不再完全取決于老師，學生對自身學習時間的安排與規(guī)劃有更多的選擇權(quán)與決定權(quán)；學生在自主學習的過程中，學生對于自身學習效果的評價，對自身學習缺點的改正都更加自主。學生對自身學習過程中的問題發(fā)現(xiàn)及問題改正過程，能夠更加認識到自身的性格與需求，學生再根據(jù)自身個性對自身語文寫作活動進行調(diào)節(jié)，學生的語文習作審美能力及寫作思維、寫作風格都會更加獨特，學生對于基礎寫作技巧的運用也會更加靈活[3]。

如在學生審美能力的培養(yǎng)中，高中語文寫作要求“一人一花一世界”，學生獨特的審美風格決定了學生獨特的寫作風格。自主學習策略應用于高中語文寫作教學中，學生對語文審美能力的培養(yǎng)會更具自身特性，學生的寫作風格也會在其獨特的審美能力之下形成。如魯迅，他獨具諷刺意味的寫作風格，海子對美好生活向往而憧憬但又得不到的無賴等，這些獨特的寫作風格都是基于其不同的審美風格之上的。自主學習策略應用于高中語文寫作教學中，學生能夠根據(jù)自身獨特個性培養(yǎng)審美能力，調(diào)節(jié)寫作方法與風格，這對于學生語文寫作水平長遠發(fā)展十分有利[4]。

【結(jié) 語】

高中語文寫作教學中自主學習策略的應用不僅有利于學生獨特審美風格的培養(yǎng)，其還有利于學生獨特寫作風格的形成，學生的語文寫作水平也會大幅度提升，因此積極探究高中語文寫作教學中自主學習策略的應用對于提升高中語文寫作教學效率與質(zhì)量十分重要。

【參考文獻】

【1】邸珍玉.自主學習策略在高中語文寫作教學中的應用探析【J】.內(nèi)蒙古師范大學學報（教育科學版），2010（23）

【2】朱俊.自主學習策略在高中語文寫作教學中的應用探析【J】.科教文匯，2013（17）

【3】趙榮華.自主學習策略在高中語文寫作教學中的應用探析【J】.小作家選刊，2015（35）

【4】潘慧榮.自主學習策略在高中語文寫作教學中的應用探析【J】.語數(shù)外學習（語文教育），2013（10）