汪佑生

（廣東行政學(xué)院，廣東 廣州 510053）

實驗與調(diào)查

保留項目特色、拓寬高校排球教學(xué)空間的研究

汪佑生

（廣東行政學(xué)院，廣東 廣州 510053）

教學(xué)方法是連接教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的主要步驟，是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)的一種方式。就某種角度而言，若想在保留項目特色的基礎(chǔ)上，增大高校排球教學(xué)空間，最主要的是需要教師具備先進的教學(xué)理念與科學(xué)合理的教學(xué)方法。這樣才能在提升教學(xué)質(zhì)量的同時，增加學(xué)生對排球?qū)W習(xí)的興趣度與關(guān)注度。本文就保留項目特色，拓寬高校排球教學(xué)空間展開具體探究，并且提出針對性建議，以期為相關(guān)人員提供參考。

保留；項目特色；拓寬；高校排球；教學(xué)空間

近些年來，排球運動在高校開展的狀況不算樂觀，除去排球隊訓(xùn)練與上排球課除外，學(xué)生在應(yīng)用排球運動上缺乏積極性與主動性。本文就某地區(qū)高校應(yīng)用排球教學(xué)的方法進行深入分析，并且就學(xué)生參與排球課學(xué)習(xí)狀況實施抽樣調(diào)查，對產(chǎn)生的數(shù)據(jù)實施全面的分析，并提出一定的建議，以此拓寬高校排球教學(xué)空間。

1 教學(xué)實驗

在調(diào)查探究的根本上，制訂教學(xué)改革測試規(guī)劃，就2016年7—9月實施教學(xué)對比測試。教學(xué)實驗次序：把某大學(xué)的3個排球選項班進行隨機的分組，一組是實驗組，另一組是參照組。實驗組教學(xué)使用循環(huán)教學(xué)的方式，每項技術(shù)都需要重復(fù)練習(xí)，高校學(xué)生可以隨時向排球教師申請考核，在傳墊球技術(shù)符合標(biāo)準(zhǔn)后，可以進入另外一項的技術(shù)練習(xí)中，或者直接進行比賽。其主要是以教學(xué)比賽與練習(xí)為根本，教學(xué)的規(guī)則是在保留項目特點的背景下進行調(diào)整，參照一般大學(xué)生和專業(yè)排球運動員的平均身高，和一般大學(xué)生和專業(yè)排球運動人員在身體訓(xùn)練角度所存在的區(qū)別，減少排球網(wǎng)高，女生的網(wǎng)高是1.9～2m，男生的網(wǎng)高是2.10～2.20m。在教學(xué)的初級階段，準(zhǔn)許2次觸球，放寬持球尺度，準(zhǔn)許4次擊球過網(wǎng)，并且準(zhǔn)許使用拋球的方式進行發(fā)球，參照高校學(xué)生的排球技術(shù)狀況，可以減去各隊的參賽人數(shù)或者固定個別站位。而參照組需要參照標(biāo)準(zhǔn)進行排球教學(xué)。

2 結(jié)果與分析

2.1 排球場場地的調(diào)查狀況

部分高校一共具備20個排球場，在此之中，有4個場地和另外場地儀套用的，專用排球場有16個，不包含高校職工，在校大學(xué)生有1萬余人。由此可見，排球場地配置使用狀況較為緊張。換言之，介于高校能夠不斷開發(fā)、應(yīng)用的體育場地不充分，資金不充沛，務(wù)必會先滿足學(xué)校開展非常好，學(xué)生喜愛的運動場地的構(gòu)建。

2.2 高校學(xué)生在學(xué)習(xí)之外參與排球活動的數(shù)量

雖然在中學(xué)體育教材中就存在排球項目，但是在課余時間參與排球活動的學(xué)生人數(shù)卻在少數(shù)，如每周參與排球活動的人數(shù)比例是3%。因此，需要在保留項目特色的基礎(chǔ)上，拓寬高校排球教學(xué)的空間。

3 目前高校排球教學(xué)發(fā)展的主要狀況

3.1 教學(xué)觀念未能與當(dāng)前時代發(fā)展相吻合

借助教學(xué)發(fā)展的理論成效與規(guī)律能夠看出，教學(xué)觀念的構(gòu)成，具體依照社會發(fā)展的態(tài)勢，以符合社會發(fā)展態(tài)勢為根本目標(biāo)。與此同時，教學(xué)觀念會伴隨社會的發(fā)展而發(fā)生改變。在目前的社會發(fā)展?fàn)顩r而言，我國教育范圍的主要形式依舊是以素質(zhì)教育為主，素質(zhì)教育觀念會引導(dǎo)我國教育事業(yè)邁向更大的發(fā)展空間。但是，由于長時間受應(yīng)試教育觀念的影響，高校排球的教學(xué)觀念未能和素質(zhì)教育觀念共同發(fā)展。因此，高校排球教學(xué)依然處于應(yīng)試教育時期，或者存在于應(yīng)試教育與素質(zhì)教育區(qū)間，體現(xiàn)出不穩(wěn)固的狀態(tài)，此種觀念不明確的存在方式，導(dǎo)致全新時期的高校排球教學(xué)未能與素質(zhì)教育的發(fā)展相吻合，由此致使高校教學(xué)的發(fā)展步伐較為緩慢。

3.2 教學(xué)方式較為簡單，缺少創(chuàng)新性

在目前高校排球教學(xué)中依舊使用競技項目的教學(xué)方法，通常使用練習(xí)式的教學(xué)方法。重點關(guān)注教師“教”的主體價值，忽略對學(xué)生“學(xué)”價值的關(guān)注度。在目前高校排球教學(xué)中，教師主動教學(xué)，學(xué)生被動學(xué)習(xí)，但是就教學(xué)方式上主要是使用的練習(xí)、示范、領(lǐng)作的傳授方式。在此種學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生缺乏對排球?qū)W習(xí)的主動性、積極性，其被動式的學(xué)習(xí)方式，影響學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)展。除此之外，在其技術(shù)的整體學(xué)習(xí)中，為全面了解與掌握排球技術(shù)，主要使用反復(fù)性的練習(xí)方式，其學(xué)習(xí)過程具有一定的乏味性，容易出現(xiàn)心理疲勞。

3.3 過度重視技術(shù)和技能的提升

排球課程是高校體育課程之一，并且是高校常規(guī)體育課程，就排球運動本身特征而言，其具備較為明顯的群體性與競技性，過于重視對技能的掌握與學(xué)習(xí)，與此同時，教師過渡要求技術(shù)動作的完美度與準(zhǔn)確性，但是未能提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.4 教學(xué)評價方式缺乏合理性與有效性

根據(jù)相關(guān)資料顯示，在高校排球教學(xué)中，教師仍舊將考核方式、學(xué)生掌握技術(shù)狀況與運動成績當(dāng)成具體的考核憑證，過多的量化考核標(biāo)準(zhǔn)。與此同時，過于關(guān)注動作的規(guī)范性，競技運動特點較為顯著，缺少對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價與審核。具體在體育教學(xué)中是教師與高校學(xué)生進行的雙邊活動。因此，教師在對學(xué)生排球考核時，應(yīng)把多元化評價與過程性評價進行融合。

3.5 排球教師缺乏一定的專業(yè)素養(yǎng)

在高校中，教師會對課程教學(xué)造成最為直接的影響。其主要的原因是，其一，教師本身的職責(zé)素養(yǎng)，包含職業(yè)道德與排球教學(xué)素養(yǎng)，直接決定其是否可以調(diào)動排球課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，這會直接反映在排球教學(xué)的成果中；其二，教師日常的作風(fēng)，教授學(xué)生的態(tài)度等，會影響學(xué)生的排球課堂學(xué)習(xí)的態(tài)度。與此同時，在進行排球教學(xué)改革后，教師也需要參與其中，但是就當(dāng)前的發(fā)展?fàn)顩r來看，我國高校排球教師的教學(xué)經(jīng)驗與專業(yè)素質(zhì)存在較大的上升空間。

4 探究保留項目特色、拓寬高校排球教學(xué)空間的具體措施

導(dǎo)致目前高校排球科目吸引力減少、學(xué)生缺少參與積極性的影響因素非常多，但是，最為主要的因素是缺少明顯的排球運動特征、教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃和當(dāng)前時代發(fā)展不相符、教學(xué)方式較為陳舊。由此，怎樣促使高校排球運動在素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生對其的關(guān)注度，是目前高校排球教學(xué)需要解決的首要問題。

4.1 就大學(xué)生角度而言

需要在保留排球項目原本特征的基礎(chǔ)上，放寬原則、減少網(wǎng)高，使用技術(shù)為主，側(cè)面輔導(dǎo)的方式，使用具備活力的教學(xué)比賽，提升學(xué)生學(xué)習(xí)排球的熱情與主動性，增強學(xué)生對排球技能的運用水平。以此在提升教師教學(xué)質(zhì)量的同時，提升學(xué)生學(xué)習(xí)排球技術(shù)的水平。

4.2 把素質(zhì)教育理念作為導(dǎo)向

就我國高校排球教學(xué)受應(yīng)試教育觀念的一定影響，需要就目前高校排球教育觀念實施改革，使素質(zhì)教育取代應(yīng)試教育。與此同時，也促使素質(zhì)教育觀念更加與社會對人才提出的標(biāo)準(zhǔn)相吻合，素質(zhì)教育的最根本目地是，促使學(xué)生的整體素質(zhì)得到顯著提升，并且重點培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新思想與自主學(xué)習(xí)理念。這也是新階段我國教育發(fā)展的根本方式，其可以在很大程度上推動我國高校排球教學(xué)方式得到科學(xué)創(chuàng)新。

4.3 優(yōu)化課程設(shè)置與教材內(nèi)容編排

在高校排球教學(xué)中，需要優(yōu)化課程規(guī)劃，在以往教材的基礎(chǔ)上，增添全新的教材內(nèi)容，符合學(xué)生學(xué)習(xí)需要，大力開展形式多樣的排球比賽，為高校學(xué)生創(chuàng)建展示自我的渠道，以此更好吸引高校學(xué)生的關(guān)注度與興趣。與此同時，在實施基礎(chǔ)技術(shù)理論教學(xué)的過程中，需要大力培養(yǎng)學(xué)生健身技能，使其具備強壯的身體，為進入社會做好準(zhǔn)備。

4.4 增加教學(xué)內(nèi)容

目前，高校排球教學(xué)有學(xué)生學(xué)習(xí)需要與教學(xué)內(nèi)容不相符的狀況，并且也存在教師教學(xué)與學(xué)生能力不相符的狀況，在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容上，存在理論課程、技術(shù)課程不相符的狀況，嚴(yán)重影響學(xué)生的發(fā)展。因此，在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容時，需要將實踐與理論相互融合。其一，需要擴大排球文化的知識內(nèi)涵，促使學(xué)生在理論角度了解排球運動的文化含義；其二，需要增添體育保健方式與預(yù)防運動損傷的教學(xué)內(nèi)容，強化對運動損傷的了解度，提升自我保護能力，預(yù)防運動損傷狀況的出現(xiàn)；其三，需要參照學(xué)生的需要實施合理有效的安排，就學(xué)生的興趣、動機上出發(fā)，增添排球比賽內(nèi)容與競技技術(shù)，強化娛樂性，提升高校學(xué)生學(xué)習(xí)排球的積極性與參與性。

4.5 健全體育教學(xué)評價系統(tǒng)

在體育教學(xué)中，評價是最為重要的步驟，健全的體育教學(xué)評價系統(tǒng)，能夠推動體育教學(xué)，其關(guān)聯(lián)至學(xué)生的評價與教師的評價。就體育教學(xué)有效性而言，需要制定科學(xué)合理的學(xué)生評價標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)建健全的評價體系，其貫穿于教學(xué)的每一個步驟中，在實際操作這種，排球教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容需要重視學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，并且重點關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)排球的方法，加強對合作與溝通的關(guān)注度，重視動手實踐操作能力等。由此，需要使用多元化評價、形成性評價等方法，加強對過程的評價，并且也要重視學(xué)生在對排球進行學(xué)習(xí)中的自我調(diào)整與評判，促使評判作為學(xué)生學(xué)會反思的基礎(chǔ)。除此之外，需要重點應(yīng)用評價具備的激勵特征，大力鼓舞學(xué)生展現(xiàn)出自身特征，施展個人才華，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生可以在排球?qū)W習(xí)中展現(xiàn)自我、成就自我。

4.6 增加教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提升教學(xué)能力

教師的課堂教學(xué)質(zhì)量，對學(xué)生學(xué)習(xí)排球，有最為直接的影響，與此同時，教師的水平會直接影響教學(xué)成效。在全新歷史發(fā)展時期，高校教師需要學(xué)習(xí)全新的排球教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變其思想觀念，增加自身專業(yè)素質(zhì)與專業(yè)知識技能的培訓(xùn)，健全本身的知識構(gòu)造，以此符合目前的排球教學(xué)需要，以更加專業(yè)的態(tài)度，進行排球教學(xué)。

5 結(jié) 語

當(dāng)前高校排球教學(xué)依舊存在一定的問題，導(dǎo)致教學(xué)成效與學(xué)生參與度不高的狀況出現(xiàn)，如何保留項目特色，拓寬高校排球教學(xué)空間是目前高校排球教學(xué)急需解決的問題，本文針對于此、提出了相關(guān)建議，以資參考。

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1674-151X（2016）10-046-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2016.20.024

投稿日期：2016-09-15

汪佑生（ 1981—），講師，本科。研究方向：體育教學(xué)。