汪佑生

（廣東行政學院，廣東 廣州 510053）

實驗與調查

保留項目特色、拓寬高校排球教學空間的研究

汪佑生

（廣東行政學院，廣東 廣州 510053）

教學方法是連接教師教學與學生學習的主要步驟，是實現(xiàn)教學目標與教學任務的一種方式。就某種角度而言，若想在保留項目特色的基礎上，增大高校排球教學空間，最主要的是需要教師具備先進的教學理念與科學合理的教學方法。這樣才能在提升教學質量的同時，增加學生對排球學習的興趣度與關注度。本文就保留項目特色，拓寬高校排球教學空間展開具體探究，并且提出針對性建議，以期為相關人員提供參考。

保留；項目特色；拓寬；高校排球；教學空間

近些年來，排球運動在高校開展的狀況不算樂觀，除去排球隊訓練與上排球課除外，學生在應用排球運動上缺乏積極性與主動性。本文就某地區(qū)高校應用排球教學的方法進行深入分析，并且就學生參與排球課學習狀況實施抽樣調查，對產生的數(shù)據(jù)實施全面的分析，并提出一定的建議，以此拓寬高校排球教學空間。

1 教學實驗

在調查探究的根本上，制訂教學改革測試規(guī)劃，就2016年7—9月實施教學對比測試。教學實驗次序：把某大學的3個排球選項班進行隨機的分組，一組是實驗組，另一組是參照組。實驗組教學使用循環(huán)教學的方式，每項技術都需要重復練習，高校學生可以隨時向排球教師申請考核，在傳墊球技術符合標準后，可以進入另外一項的技術練習中，或者直接進行比賽。其主要是以教學比賽與練習為根本，教學的規(guī)則是在保留項目特點的背景下進行調整，參照一般大學生和專業(yè)排球運動員的平均身高，和一般大學生和專業(yè)排球運動人員在身體訓練角度所存在的區(qū)別，減少排球網(wǎng)高，女生的網(wǎng)高是1.9～2m，男生的網(wǎng)高是2.10～2.20m。在教學的初級階段，準許2次觸球，放寬持球尺度，準許4次擊球過網(wǎng)，并且準許使用拋球的方式進行發(fā)球，參照高校學生的排球技術狀況，可以減去各隊的參賽人數(shù)或者固定個別站位。而參照組需要參照標準進行排球教學。

2 結果與分析

2.1 排球場場地的調查狀況

部分高校一共具備20個排球場，在此之中，有4個場地和另外場地儀套用的，專用排球場有16個，不包含高校職工，在校大學生有1萬余人。由此可見，排球場地配置使用狀況較為緊張。換言之，介于高校能夠不斷開發(fā)、應用的體育場地不充分，資金不充沛，務必會先滿足學校開展非常好，學生喜愛的運動場地的構建。

2.2 高校學生在學習之外參與排球活動的數(shù)量

雖然在中學體育教材中就存在排球項目，但是在課余時間參與排球活動的學生人數(shù)卻在少數(shù)，如每周參與排球活動的人數(shù)比例是3%。因此，需要在保留項目特色的基礎上，拓寬高校排球教學的空間。

3 目前高校排球教學發(fā)展的主要狀況

3.1 教學觀念未能與當前時代發(fā)展相吻合

借助教學發(fā)展的理論成效與規(guī)律能夠看出，教學觀念的構成，具體依照社會發(fā)展的態(tài)勢，以符合社會發(fā)展態(tài)勢為根本目標。與此同時，教學觀念會伴隨社會的發(fā)展而發(fā)生改變。在目前的社會發(fā)展狀況而言，我國教育范圍的主要形式依舊是以素質教育為主，素質教育觀念會引導我國教育事業(yè)邁向更大的發(fā)展空間。但是，由于長時間受應試教育觀念的影響，高校排球的教學觀念未能和素質教育觀念共同發(fā)展。因此，高校排球教學依然處于應試教育時期，或者存在于應試教育與素質教育區(qū)間，體現(xiàn)出不穩(wěn)固的狀態(tài)，此種觀念不明確的存在方式，導致全新時期的高校排球教學未能與素質教育的發(fā)展相吻合，由此致使高校教學的發(fā)展步伐較為緩慢。

3.2 教學方式較為簡單，缺少創(chuàng)新性

在目前高校排球教學中依舊使用競技項目的教學方法，通常使用練習式的教學方法。重點關注教師“教”的主體價值，忽略對學生“學”價值的關注度。在目前高校排球教學中，教師主動教學，學生被動學習，但是就教學方式上主要是使用的練習、示范、領作的傳授方式。在此種學習氛圍下，學生缺乏對排球學習的主動性、積極性，其被動式的學習方式，影響學生創(chuàng)造性的發(fā)展。除此之外，在其技術的整體學習中，為全面了解與掌握排球技術，主要使用反復性的練習方式，其學習過程具有一定的乏味性，容易出現(xiàn)心理疲勞。

3.3 過度重視技術和技能的提升

排球課程是高校體育課程之一，并且是高校常規(guī)體育課程，就排球運動本身特征而言，其具備較為明顯的群體性與競技性，過于重視對技能的掌握與學習，與此同時，教師過渡要求技術動作的完美度與準確性，但是未能提升學生的綜合素質。

3.4 教學評價方式缺乏合理性與有效性

根據(jù)相關資料顯示，在高校排球教學中，教師仍舊將考核方式、學生掌握技術狀況與運動成績當成具體的考核憑證，過多的量化考核標準。與此同時，過于關注動作的規(guī)范性，競技運動特點較為顯著，缺少對學生學習過程的評價與審核。具體在體育教學中是教師與高校學生進行的雙邊活動。因此，教師在對學生排球考核時，應把多元化評價與過程性評價進行融合。

3.5 排球教師缺乏一定的專業(yè)素養(yǎng)

在高校中，教師會對課程教學造成最為直接的影響。其主要的原因是，其一，教師本身的職責素養(yǎng)，包含職業(yè)道德與排球教學素養(yǎng)，直接決定其是否可以調動排球課堂學習氛圍，激發(fā)學生學習積極性，這會直接反映在排球教學的成果中；其二，教師日常的作風，教授學生的態(tài)度等，會影響學生的排球課堂學習的態(tài)度。與此同時，在進行排球教學改革后，教師也需要參與其中，但是就當前的發(fā)展狀況來看，我國高校排球教師的教學經驗與專業(yè)素質存在較大的上升空間。

4 探究保留項目特色、拓寬高校排球教學空間的具體措施

導致目前高校排球科目吸引力減少、學生缺少參與積極性的影響因素非常多，但是，最為主要的因素是缺少明顯的排球運動特征、教學內容規(guī)劃和當前時代發(fā)展不相符、教學方式較為陳舊。由此，怎樣促使高校排球運動在素質教育的基礎上，提升學生對其的關注度，是目前高校排球教學需要解決的首要問題。

4.1 就大學生角度而言

需要在保留排球項目原本特征的基礎上，放寬原則、減少網(wǎng)高，使用技術為主，側面輔導的方式，使用具備活力的教學比賽，提升學生學習排球的熱情與主動性，增強學生對排球技能的運用水平。以此在提升教師教學質量的同時，提升學生學習排球技術的水平。

4.2 把素質教育理念作為導向

就我國高校排球教學受應試教育觀念的一定影響，需要就目前高校排球教育觀念實施改革，使素質教育取代應試教育。與此同時，也促使素質教育觀念更加與社會對人才提出的標準相吻合，素質教育的最根本目地是，促使學生的整體素質得到顯著提升，并且重點培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新思想與自主學習理念。這也是新階段我國教育發(fā)展的根本方式，其可以在很大程度上推動我國高校排球教學方式得到科學創(chuàng)新。

4.3 優(yōu)化課程設置與教材內容編排

在高校排球教學中，需要優(yōu)化課程規(guī)劃，在以往教材的基礎上，增添全新的教材內容，符合學生學習需要，大力開展形式多樣的排球比賽，為高校學生創(chuàng)建展示自我的渠道，以此更好吸引高校學生的關注度與興趣。與此同時，在實施基礎技術理論教學的過程中，需要大力培養(yǎng)學生健身技能，使其具備強壯的身體，為進入社會做好準備。

4.4 增加教學內容

目前，高校排球教學有學生學習需要與教學內容不相符的狀況，并且也存在教師教學與學生能力不相符的狀況，在設置教學內容上，存在理論課程、技術課程不相符的狀況，嚴重影響學生的發(fā)展。因此，在設置教學內容時，需要將實踐與理論相互融合。其一，需要擴大排球文化的知識內涵，促使學生在理論角度了解排球運動的文化含義；其二，需要增添體育保健方式與預防運動損傷的教學內容，強化對運動損傷的了解度，提升自我保護能力，預防運動損傷狀況的出現(xiàn)；其三，需要參照學生的需要實施合理有效的安排，就學生的興趣、動機上出發(fā)，增添排球比賽內容與競技技術，強化娛樂性，提升高校學生學習排球的積極性與參與性。

4.5 健全體育教學評價系統(tǒng)

在體育教學中，評價是最為重要的步驟，健全的體育教學評價系統(tǒng)，能夠推動體育教學，其關聯(lián)至學生的評價與教師的評價。就體育教學有效性而言，需要制定科學合理的學生評價標準，創(chuàng)建健全的評價體系，其貫穿于教學的每一個步驟中，在實際操作這種，排球教學方法與教學內容需要重視學生學習狀況，并且重點關注學生學習排球的方法，加強對合作與溝通的關注度，重視動手實踐操作能力等。由此，需要使用多元化評價、形成性評價等方法，加強對過程的評價，并且也要重視學生在對排球進行學習中的自我調整與評判，促使評判作為學生學會反思的基礎。除此之外，需要重點應用評價具備的激勵特征，大力鼓舞學生展現(xiàn)出自身特征，施展個人才華，營造良好的學習氛圍，促使學生可以在排球學習中展現(xiàn)自我、成就自我。

4.6 增加教師業(yè)務培訓，提升教學能力

教師的課堂教學質量，對學生學習排球，有最為直接的影響，與此同時，教師的水平會直接影響教學成效。在全新歷史發(fā)展時期，高校教師需要學習全新的排球教學理念，轉變其思想觀念，增加自身專業(yè)素質與專業(yè)知識技能的培訓，健全本身的知識構造，以此符合目前的排球教學需要，以更加專業(yè)的態(tài)度，進行排球教學。

5 結 語

當前高校排球教學依舊存在一定的問題，導致教學成效與學生參與度不高的狀況出現(xiàn)，如何保留項目特色，拓寬高校排球教學空間是目前高校排球教學急需解決的問題，本文針對于此、提出了相關建議，以資參考。

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1674-151X（2016）10-046-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2016.20.024

投稿日期：2016-09-15

汪佑生（ 1981—），講師，本科。研究方向：體育教學。