舒望

文章編號：2095-6835（2016）13-0113-02

摘 要：高等職業(yè)教育人才的培養(yǎng)應該從崗位和工作過程出發(fā)，以行業(yè)和企業(yè)的實際工作崗位為基準點，通過分析崗位的工作任務和工作內(nèi)容，歸納總結(jié)出本專業(yè)的行動領(lǐng)域，對行動領(lǐng)域進行序化與整合，得出本專業(yè)的學習領(lǐng)域。同時，要根據(jù)學習和教學規(guī)律將教學內(nèi)容序化后設(shè)計出學習情境。以汽車智能技術(shù)專業(yè)為例，深入剖析了專業(yè)課程體系的構(gòu)建方法，以期為日后的相關(guān)工作提供參考。

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育；工作過程；課程體系；學習情境

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A DOI：10.15913/j.cnki.kjycx.2016.13.113

基于工作過程系統(tǒng)化的課程體系構(gòu)建的重點是從職業(yè)工作崗位出發(fā)，通過對專業(yè)和行業(yè)相關(guān)的企業(yè)調(diào)研，與企業(yè)專家的深度訪談，由企業(yè)和教學專家共同確定專業(yè)人才培養(yǎng)的工作任務和工作內(nèi)容。同時，還要分析和歸納工作任務，明確本專業(yè)的行動領(lǐng)域，設(shè)計出本專業(yè)的學習領(lǐng)域，根據(jù)學習和教學規(guī)律，結(jié)合專業(yè)教學條件設(shè)計出各學習領(lǐng)域的學習情境。一般課程體系的構(gòu)建流程如圖1所示。

1 企業(yè)調(diào)研和專家訪談

企業(yè)調(diào)研的目的是了解汽車智能技術(shù)專業(yè)對人才的需求，通過調(diào)研獲取汽車智能技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)規(guī)格需求、人才培養(yǎng)數(shù)量需求。在調(diào)研時，選取行業(yè)中有一定影響力、有一定經(jīng)營規(guī)模的企業(yè)，制訂“汽車智能技術(shù)人才需求調(diào)研表”，具體如表1所示。

在企業(yè)調(diào)研的同時，要召集企業(yè)專家和技術(shù)能手進行深度訪談，了解企業(yè)的用人需求。將回收的表1歸類整理，分析后形成企業(yè)調(diào)研報告。

通過企業(yè)調(diào)研和深度訪談，可以最終確定本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，即擁護黨的基本路線，德、智、體、美等全面發(fā)展的，具備汽車智能電子產(chǎn)品組裝、調(diào)試、檢修能力的，具備單片機與嵌入式系統(tǒng)基礎(chǔ)開發(fā)拓展能力的，能從事汽車智能電子產(chǎn)品裝配、調(diào)試和維修，單片機與嵌入式系統(tǒng)電子產(chǎn)品設(shè)計和開發(fā)等崗位，適應國家信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要與汽車智能電子產(chǎn)品生產(chǎn)和服務行業(yè)需要的高技能、高素質(zhì)人才。

2 典型工作任務和行動領(lǐng)域的劃分

通過調(diào)研企業(yè)汽車智能技術(shù)專業(yè)相關(guān)崗位的工作情況可知，其典型的工作任務主要有智能電子產(chǎn)品的焊接、組裝、調(diào)試、檢測、維修、試驗、參數(shù)標定，智能電子產(chǎn)品的研發(fā)、設(shè)計，智能電子產(chǎn)品的銷售、技術(shù)服務、市場策劃等。歸類整理這些工作任務后，明確了汽車智能技術(shù)專業(yè)的行動領(lǐng)域，即智能電子產(chǎn)品裝接與調(diào)試、智能電子產(chǎn)品的檢測與維修、智能電子產(chǎn)品的試驗與標定、智能電子產(chǎn)品的研發(fā)與設(shè)計、智能電子產(chǎn)品的銷售、智能電子產(chǎn)品的市場策劃等。

3 學習領(lǐng)域設(shè)計

根據(jù)已經(jīng)劃分出的行動領(lǐng)域和學習認知規(guī)律進行教學化處理、編排。汽車智能技術(shù)專業(yè)的學習領(lǐng)域及其關(guān)系如圖2所示。

汽車智能技術(shù)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)如圖2所示。該圖給出了各課程之間的關(guān)系、總課時安排、具體的教學目標和教學內(nèi)容，限于篇幅的關(guān)系，沒有詳細介紹這些內(nèi)容。

4 學習情境設(shè)計

職業(yè)教育中所說的“學習情境”是指，模擬企業(yè)實際的工作環(huán)境、工作過程，它是根據(jù)學校的實際教學條件和學情設(shè)計出來的。學習情境要能推動學生智力活動的開展，吸引學生的注意力，關(guān)鍵是要提出學生感興趣的問題。因此，懸疑性是有效學習情境的根本特征。在開發(fā)專業(yè)課程體系的過程中，學習情境的設(shè)計是非常重要的。在設(shè)計學習情境時，既要考慮課程的教學目標，又要考慮學生的實際情況和學校的實際教學條件。

參考文獻

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〔編輯：白潔〕