鞠成曉　羅衛(wèi)國

應(yīng)用型會計人才培養(yǎng)模式的建設(shè)與實踐研究

鞠成曉羅衛(wèi)國

摘要：社會及企業(yè)越來越需要具有較高專業(yè)技能并能夠勝任會計職業(yè)核算的應(yīng)用型會計人才。A學(xué)院緊密圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)這一目標(biāo)科學(xué)制定人才培養(yǎng)方案，并在實驗室建設(shè)、實習(xí)基地開拓及建設(shè)、校外導(dǎo)師建設(shè)、應(yīng)用型教師隊伍建設(shè)、學(xué)生專業(yè)技能的競賽及培訓(xùn)等方面積極開展了一些研究與實踐。同時也進(jìn)行了辦學(xué)模式新探索，與東莞市注冊會計師協(xié)會聯(lián)合開辦“注冊會計師3+1班”。為了全面的促進(jìn)應(yīng)用型會計人才的培養(yǎng)，學(xué)院還應(yīng)進(jìn)一步理順課程體系并完善教學(xué)大綱，在應(yīng)用型本科教材、應(yīng)用型師資隊伍及實習(xí)基地等方面繼續(xù)加強建設(shè)。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型；會計人才；培養(yǎng)模式；實踐教學(xué)

伴隨著知識經(jīng)濟時代的到來，社會及企業(yè)所需要的不僅僅是具備從事會計理論研究的高級人才，更多的是具有較高專業(yè)技能并能夠勝任會計職業(yè)核算的應(yīng)用型會計人才。A學(xué)院位于廣東省東莞市，學(xué)院會計專業(yè)學(xué)生中超過60%來自東莞，其余的也都來自廣東省內(nèi)。畢業(yè)生大部分在東莞及其他珠三角城市就業(yè)。隨著東莞眾多中小企業(yè)的轉(zhuǎn)型升級，必將進(jìn)一步增加對高素質(zhì)財務(wù)人才的需求。也有越來越多的企業(yè)提出相對于一些理論工作者他們更加需要動手能力強、適應(yīng)性強的財會人才。面對新的形勢，以往延續(xù)多年的人才培養(yǎng)模式和教學(xué)體系，特別是實踐教學(xué)環(huán)節(jié)已不能適應(yīng)社會發(fā)展的需求，改革勢在必行。

一、珠三角地區(qū)會計行業(yè)人才需求狀況分析

（一）會計人才總量需求大

會計專業(yè)一直是各高校招生的熱門專業(yè)，就A院來講，從2012年開始會計學(xué)專業(yè)每年招生人數(shù)都在1000人左右，是學(xué)院最熱門的專業(yè)。有關(guān)統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，從專業(yè)需求看，珠三角地區(qū)人才市場需求量最大的領(lǐng)域主要集中在計算機類、財會類、中文類、英語類、管理類等?？梢姇嬋瞬湃允潜容^搶手的人才。據(jù)東莞市統(tǒng)計局統(tǒng)計，截至2015年12月末，東莞市市民營經(jīng)濟登記注冊戶數(shù)69. 05萬戶，同比增長13.8%。除民營企業(yè)數(shù)目較多外東莞還擁有近4.5萬家外資企業(yè)。這些企業(yè)需要的會計人員總數(shù)將達(dá)到上百萬人。按2015年企業(yè)數(shù)目的增長核算，每年還將新增80000多家企業(yè)，如每個企業(yè)需要2至3名財會人員人員，年新增需求將會達(dá)80000多人。可見，東莞乃至珠三角地區(qū)會計專業(yè)人才總體需求較大。

（二）會計人才供求存在結(jié)構(gòu)性失衡

目前，珠三角地區(qū)開設(shè)有會計專業(yè)的學(xué)校，會計專業(yè)基本都是熱門專業(yè)，招生人數(shù)普遍較多，但會計人才的供給與需求卻存在著結(jié)構(gòu)性失衡。具體表現(xiàn)為珠三角地區(qū)高校所培養(yǎng)的會計人才仍以本科為主，雖然有些高校也會鼓勵學(xué)生考取專業(yè)證書，但剛剛畢業(yè)的本科生多數(shù)只能拿到會計人員從業(yè)資格證或初級會計師證書。據(jù)財政部統(tǒng)計，我國國內(nèi)持有會計從業(yè)人員資格證的人數(shù)有1500萬之多，但高級會計人才和管理型會計師人才不足40萬，真正管理會計師人才缺口已達(dá)600萬之多。珠三角地區(qū)的情況也類似，低層次的會計人才的供應(yīng)總量比較大，但是很多公司需要的卻是財務(wù)經(jīng)理、總會計師等高級財會人才?？梢姡瑫嬋瞬诺墓┣笫Ш膺€是比較嚴(yán)重的。

（三）企業(yè)招聘會計人才高度重視工作經(jīng)驗

企業(yè)的會計崗位對從業(yè)人員的實務(wù)操做能力要求比較強。專門針對東莞企業(yè)會計人才需求的調(diào)查顯示，有89%的企業(yè)在招聘會計人員時要求會計人員具備至少1年以上的工作經(jīng)驗，許多企業(yè)在招聘會計人員是均表示“工作經(jīng)驗”、“專業(yè)知識”、“外語能力”是他們最重視的人才素質(zhì)，并且“溝通能力”、“團(tuán)隊合作”、“軟件操作”、“責(zé)任素養(yǎng)”等也是企業(yè)要求專業(yè)人才必備的綜合素養(yǎng)。

二、A學(xué)院應(yīng)用型會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的建設(shè)與實踐總結(jié)

A學(xué)院近幾年圍繞會計專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了一些研究和實踐，具體總結(jié)如下。

（一）根據(jù)學(xué)校的總體定位，科學(xué)制定人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案既是學(xué)校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)和基本規(guī)格要求的總體藍(lán)圖，A學(xué)院會計專業(yè)經(jīng)過大量調(diào)研及充分思考，制定2015版人才培養(yǎng)方案。本次人才培養(yǎng)方案的制定中，充分考慮了應(yīng)用型會計人才培養(yǎng)的相關(guān)要求，將專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位于培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才，專業(yè)培養(yǎng)要求及專業(yè)主干課程等內(nèi)容設(shè)置中都充分考慮了應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要。增加實驗、實習(xí)的教學(xué)時數(shù)，豐富實踐教學(xué)的形式。一方面，實踐教學(xué)總學(xué)時、總學(xué)分大幅增加。新版人才培養(yǎng)方案中，集中性實踐教學(xué)學(xué)時35.5周，學(xué)分35.5學(xué)分，占總學(xué)分比重達(dá)20.17%。加上課內(nèi)實踐、課外實踐教學(xué)共占總學(xué)分的30.54%。大量的實踐教學(xué)為學(xué)生獲得專業(yè)實踐能力的提供了保障。另一方面，實踐教學(xué)形式多樣化。大量增加了強化專業(yè)知識與技能的實踐課程。如開設(shè)：納稅申報實訓(xùn)、會計模擬實訓(xùn)、成本會計實訓(xùn)、財務(wù)管理實訓(xùn)、財務(wù)會計軟件實訓(xùn)、審計實訓(xùn)等實踐課程?；旧厦恳婚T專業(yè)主干課程都相應(yīng)開設(shè)了實訓(xùn)課，以重點培養(yǎng)和強化學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識處理實際業(yè)務(wù)的能力。

（二）加快實驗室建設(shè)，保障校內(nèi)實驗順利進(jìn)行

A學(xué)院會計專業(yè)近幾年注重加強實驗室的建設(shè)，現(xiàn)有實驗室基本可以滿足相關(guān)實踐課程需要，為學(xué)生實操能力的提高提供了較好的基礎(chǔ)平臺。近幾年在加強原有會計手工實驗室及會計電算化實驗室建設(shè)的同時，還與廈門網(wǎng)中網(wǎng)公司聯(lián)合建立了3D綜合財務(wù)軟件實驗室。實驗軟件利用電腦3D技術(shù)，模擬企業(yè)的整個財務(wù)流程，學(xué)生可以通過角色扮演熟悉企業(yè)財務(wù)的整套業(yè)務(wù)。該系統(tǒng)投入使用后將大大解決現(xiàn)有實驗室緊張、實驗地點受限制等問題，為學(xué)生專業(yè)主干課程的學(xué)習(xí)、實驗及畢業(yè)實習(xí)提供較好的軟件學(xué)習(xí)環(huán)境。并使學(xué)生在到企業(yè)真正實踐前能夠?qū)ζ髽I(yè)的運作、財務(wù)核算的基本流程有一個詳細(xì)的了解，使其盡快適應(yīng)企業(yè)的實際工作?？紤]到東莞及珠三角地區(qū)企業(yè)財務(wù)軟件的使用情況，除原有的用友ERP軟件外，2014-2015學(xué)年度為了進(jìn)一步豐富和完善實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，啟動了用友T3、金蝶KIS兩種教學(xué)軟件。目前所購軟件均已安裝調(diào)試完畢，可以正常投入使用，兩款軟件在會計信息系統(tǒng)教學(xué)中提供了有益的補充。

（三）積極開拓實習(xí)基地，加強實習(xí)基地建設(shè)

能夠到實際單位中參與實習(xí)對學(xué)生實踐能力有較大的提高。A學(xué)院會計專業(yè)現(xiàn)有教學(xué)實習(xí)基地19個，實習(xí)基地主要為東莞地區(qū)的會計師事務(wù)所、投資公司、證券公司等與專業(yè)密切相關(guān)的企事業(yè)單位。為了進(jìn)一步加強實習(xí)基地管理，促進(jìn)學(xué)生實習(xí)就業(yè)、提升實踐教學(xué)質(zhì)量，密切加強了與實習(xí)基地的聯(lián)系，有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)及教師多次率隊走訪校外實習(xí)基地，達(dá)成了多項共識，取得了良好的效果。每年均有部分會計專業(yè)學(xué)生赴實習(xí)基地參與實習(xí)，既幫助實習(xí)基地完成了一定的工作又鍛煉了學(xué)生的實際動手能力，取得雙贏的效果，為學(xué)生就業(yè)提供了良好的就業(yè)保證。會計學(xué)專業(yè)實習(xí)基地總體能夠滿足教學(xué)需要，管理健全，使用情況良好。

（四）聘請企業(yè)知名人士為校外導(dǎo)師

為了更好的落實應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，會計學(xué)專業(yè)建立了A學(xué)院首個校外導(dǎo)師庫。2013年12月首批聘用了10個優(yōu)秀的校外專家作為校外導(dǎo)師，截止2015年12月共聘任了校外導(dǎo)師46人。校外導(dǎo)師有企業(yè)財務(wù)總監(jiān)、總經(jīng)理，也有會計師事務(wù)所所長；有注冊會計師、注冊稅務(wù)師、高級會計師等實踐經(jīng)驗豐富的各界人士，大大的充實了會計專業(yè)的教師隊伍。這些校外導(dǎo)師長期從事企業(yè)的財務(wù)工作，具有大量的實踐經(jīng)驗，可以彌補校內(nèi)教師實踐能力不強的問題。校外導(dǎo)師有的已經(jīng)擔(dān)任理論教學(xué)任務(wù)、有的將不定期開展實務(wù)講座，也有的會指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文。校外導(dǎo)師實務(wù)操作經(jīng)驗豐富，對于提高學(xué)生實踐技能有較大的幫助，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的一個新的探索。

（五）努力提高教師實踐教學(xué)水平和能力，滿足應(yīng)用型本科教學(xué)需要

教師實踐教學(xué)水平和能力提高是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基本保障。為此，積極采取各種措施，努力提高教師實踐教學(xué)水平和能力。如積極引進(jìn)具有國外留學(xué)背景、能夠進(jìn)行雙語教學(xué)的教師；鼓勵教師參加中級會計師、注冊會計師的考試，建設(shè)“雙師型”的教師隊伍。組織教師赴企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，利用暑期組織教師赴東莞本土企業(yè)或?qū)嵙?xí)基地進(jìn)行實地調(diào)研或頂崗工作鍛煉。組織專業(yè)骨干教師使得教師在了解東莞、認(rèn)識東莞的基礎(chǔ)上更好的開展教學(xué)、服務(wù)東莞。選派骨干教師參加了美國、香港、臺灣等國外高校教學(xué)及管理培訓(xùn)班，重點學(xué)習(xí)了臺灣幾所高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的相關(guān)經(jīng)驗。

（六）輔導(dǎo)學(xué)生參加專業(yè)證書考試及組隊參加專業(yè)技能比賽

考慮到很多企業(yè)在招聘會計人才是看中學(xué)生的專業(yè)技能證書，同時為鍛煉學(xué)生實操能力提高就業(yè)率，A學(xué)院會計專業(yè)每年精心組織學(xué)生參與專業(yè)技能證書的考試。在內(nèi)存考試前給予專業(yè)輔導(dǎo)及強化訓(xùn)練。目前在校學(xué)生可以考取的會計專業(yè)證書主要有會計從業(yè)人員資格證及初級會計師。截止2015年6月，2011年入學(xué)的學(xué)生，畢業(yè)時會計人員從業(yè)資格證考試總體通過率為99.04%，其中10個畢業(yè)班中有5個班通過率為100%。初級會計師考試通過人數(shù)占報考人數(shù)的73.46%，通過率高于全國初級會計師考試平均通過率。

（七）辦學(xué)模式新探索——與注冊會計師協(xié)會聯(lián)合開辦“注冊會計師3+1班”

為了充分利用和發(fā)揮高校與東莞市注冊會計師協(xié)會及會員企業(yè)的優(yōu)勢，為社會及企業(yè)培養(yǎng)更多高素質(zhì)、高技能的應(yīng)用型財會人才，A學(xué)院與東莞市注冊會計師協(xié)會雙方以“密切合作、優(yōu)勢互補、資源共享、互惠互利、共同發(fā)展”為宗旨開展校企合作事宜，聯(lián)合組建“注冊會計師3+1創(chuàng)新班”?！白詴嫀?+1班”主要采取實行“課程+實習(xí)+就業(yè)”的校企聯(lián)合培養(yǎng)模式。人才培養(yǎng)方式及教學(xué)相對獨立于原普通會計學(xué)專業(yè)，為此，雙方已特別制定了“注冊會計師3+1班”培養(yǎng)方案。目前已經(jīng)從14級會計學(xué)專業(yè)二年級學(xué)生中經(jīng)過考試選拔了47名學(xué)生組成第一期學(xué)生，2015年9月已經(jīng)正式開始授課。

“注冊會計師3+1班”的學(xué)生以各大會計師事務(wù)所為主要就業(yè)方向，因此在課程體系設(shè)置上，該班的課程以我國目前注冊會計師考試科目為核心課程。學(xué)生在大一、大二與普通會計專業(yè)學(xué)生執(zhí)行相同的人才培養(yǎng)方案。進(jìn)入大三開始單獨上“注冊會計師3+1班”后，理論教學(xué)將以涉及到注冊會計師考試的科目：稅法、經(jīng)濟法、財務(wù)成本管理學(xué)、會計、審計、公司戰(zhàn)略與風(fēng)險管理為主。學(xué)生專業(yè)理論課的學(xué)習(xí)主要集中在三年級，對于每一門注冊會計師考試課程，均給予64-96學(xué)時的充足的教學(xué)學(xué)時，以保證考試內(nèi)容及有關(guān)習(xí)題的充分講解及訓(xùn)練，最終確保提高學(xué)生參加全國注冊會計師考試的通過率。四年級學(xué)生將赴東莞市注冊會計師協(xié)會相關(guān)會員單位開始實習(xí)，實習(xí)期間完成畢業(yè)論文的寫作和答辯工作。

三、應(yīng)用型會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的建設(shè)中的問題及進(jìn)一步改革措施

（一）進(jìn)一步理順課程體系，完善教學(xué)大綱

新版人才培養(yǎng)方案的充分考慮到了應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求，總體比較科學(xué)合理。但在執(zhí)行過程中還需進(jìn)一步理順課程體系及部分專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容之間的交叉重復(fù)問題，如管理會計與財務(wù)管理，稅法、稅務(wù)會計及稅務(wù)籌劃課程中部分內(nèi)容的交叉重復(fù)問題，教學(xué)中有關(guān)教師應(yīng)進(jìn)一步研究協(xié)調(diào)，盡量避免重復(fù)教學(xué)。還要結(jié)合會計理論與實踐的新發(fā)展，尤其是新會計準(zhǔn)則的規(guī)定，重新修訂、完善課程的教學(xué)大綱。教學(xué)大綱中教學(xué)重點、難點及學(xué)時安排，應(yīng)盡量考慮有利于提高學(xué)生的實踐和動手能力，有利于應(yīng)用型財會人才的培養(yǎng)。

（二）完善應(yīng)用型本科教材建設(shè)

會計學(xué)專業(yè)特色建設(shè)必須要有與之配套的教材。目前，市場上會計類的教材很多，但是基本分為兩類，一類是普通本科院校會計學(xué)、財務(wù)管理及其相關(guān)專業(yè)使用的本科教材，另一類是高職院校使用的財務(wù)管理教材。作為新生事物的獨立學(xué)院，無論是從學(xué)生素質(zhì)和特點、教學(xué)管理模式及學(xué)生就業(yè)等方面都有著獨自的特點，即不同于普通高等院校也不同于高職高專院校，因此對于教材的要求不同。市場上可供選擇的本科教材多數(shù)適用于普通本科學(xué)生使用，這些教材就內(nèi)容上基本理論占了較大篇幅，而實際案例及業(yè)務(wù)操作相對較少，更不用說會計前沿專題講座或?qū)嵺`教學(xué)模塊了。從應(yīng)用型人才培養(yǎng)的角度出發(fā)，應(yīng)用型會計課程的教材比普通本科學(xué)校教材更要注重學(xué)生動手、動腦能力的培養(yǎng)?？梢越M織一線教學(xué)的會計老師結(jié)合教學(xué)實際積極開發(fā)適合的教材。教材的內(nèi)容要豐富多彩，在保證理論知識基本夠用的基礎(chǔ)上，盡量多的增加可以強化學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的內(nèi)容或模塊，如增加會計專題講座模塊，充實生動的實際財務(wù)管理案例，教師在講授教材的過程中更要注意與企業(yè)中實際財務(wù)管理業(yè)務(wù)相結(jié)合，既提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又能較好的實習(xí)教學(xué)目標(biāo)。

（三）進(jìn)一步加強應(yīng)用型師資隊伍建設(shè)

A學(xué)院作為獨立學(xué)院，師資隊伍建設(shè)相對還比較薄弱。高校要培養(yǎng)應(yīng)用型人才必須重視應(yīng)用型師資隊伍的建設(shè)，只有教師具有扎實的專業(yè)知識和豐富的實踐技能，才能在實踐教學(xué)中得心應(yīng)手。基于這一考慮，學(xué)院應(yīng)允許或鼓勵教師從事相關(guān)領(lǐng)域的兼職工作，對于會計教師可以利用課余時間，到一些公司或會計師事務(wù)所兼職。也可以利用假期，鼓勵教師到企業(yè)相關(guān)會計或財務(wù)崗位從事頂崗實踐，不斷積累實踐經(jīng)驗。并積極引進(jìn)一批高素質(zhì)、高職稱的教師充實到現(xiàn)有教師隊伍中去。除此之外還要繼續(xù)加強聘請企事業(yè)單位從事會計或財務(wù)實踐工作的業(yè)界人士擔(dān)任校外導(dǎo)師。并注重充分發(fā)揮校外導(dǎo)師在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的作用?？梢圆扇⌒Ｍ鈱?dǎo)師與專業(yè)教師合作上課、開展實務(wù)講座、指導(dǎo)實驗課程、指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)綜合設(shè)計等形式參與到教學(xué)中。通過以上各種方式，不斷提高教師實踐教學(xué)的能力和素質(zhì)，從而保證應(yīng)用型會計人才的培養(yǎng)的需要。

（四）加強現(xiàn)有實習(xí)基地建設(shè)，并進(jìn)一步增加新的實習(xí)基地

穩(wěn)定的實習(xí)基地是解決學(xué)生認(rèn)知實習(xí)、專業(yè)實習(xí)及畢業(yè)實習(xí)的充分保障和基礎(chǔ)。而目前實習(xí)基地上尚不能解決所有學(xué)生的實習(xí)需求，為了保證學(xué)生有充分的實習(xí)崗位進(jìn)行鍛煉，必須要有一批穩(wěn)定的校外實習(xí)基地。一方面，應(yīng)積極開拓實習(xí)基地，并不斷完善實習(xí)基地檔案建設(shè)及管理。另一方面，一定要充分利用好實習(xí)基地，保證學(xué)生校外實習(xí)起到應(yīng)有的提高學(xué)生實踐技能的作用。不要只把實習(xí)基地作為一種擺設(shè)，要真正適時安排學(xué)生到實習(xí)基地進(jìn)行深入的實習(xí)。也可以開辟校內(nèi)實習(xí)基地，安排學(xué)生在本校有關(guān)職能部門。當(dāng)然，也可以依靠母體學(xué)校的資源，共享實習(xí)基地。另外，對于各種實習(xí)可以采用校內(nèi)指導(dǎo)老師和企業(yè)指導(dǎo)老師共同指導(dǎo)的形式，使得學(xué)生在實習(xí)的過程中真正能夠?qū)W到實實在在的本領(lǐng)，真正為今后走上工作崗位打下良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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［2］李桂榮，楊淑君.地方財經(jīng)院校會計人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究［C］.中國會計教育年會暨第六屆會計學(xué)院院長論壇論文集，2013：193.

項目基金：

2014年度廣東省高等教育教學(xué)改革項目“基于地方特色的會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的建設(shè)與實踐研究”，編號：GDJG20142539。

作者單位：（東莞理工學(xué)院城市學(xué)院）