孟曉田

一、界定目標(biāo)，定位角色，鑄成班級管理的主格調(diào)

班主任對一個(gè)班全體學(xué)生的全面發(fā)展負(fù)全面責(zé)任，既是一位職權(quán)不大、責(zé)任重大的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者，同時(shí)又應(yīng)該是學(xué)生的朋友、引路人和精神關(guān)懷者。是班集體的設(shè)計(jì)者和管理者，是實(shí)現(xiàn)教育目的，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的骨干力量，是溝通學(xué)校、家庭、社會(huì)三方面教育力量的橋梁。因此，班主任角色應(yīng)該有如下轉(zhuǎn)變：1.班主任角色由單一型向多元型轉(zhuǎn)換，不僅僅是學(xué)科專家，還應(yīng)該是活動(dòng)組織者、班級管理者、模范公民、父母代理人、學(xué)生的朋友與知己、學(xué)生人際交往指導(dǎo)者、學(xué)生心理咨詢師等。2.班主任角色由權(quán)威型轉(zhuǎn)換為對話型，讓學(xué)生感到班主任是最信任的人，是有話最可傾訴的人，而不是一味地教訓(xùn)學(xué)生。3.班主任角色由限制型向引導(dǎo)型轉(zhuǎn)換。4.班主任角色由經(jīng)驗(yàn)型向科研型轉(zhuǎn)換。5.班主任角色由被動(dòng)適應(yīng)型向主動(dòng)創(chuàng)造型轉(zhuǎn)換。6.班主任角色由封閉型向開放型轉(zhuǎn)變。

二、自我完善，學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)，夯實(shí)班級管理的內(nèi)涵

1.努力自我完善

（1）提升品德涵養(yǎng)?，F(xiàn)代班主任必須具有較高的政治覺悟和科學(xué)的世界觀、人生觀的政治素質(zhì)；為人正直、作風(fēng)正派、情操高尚、關(guān)心集體、團(tuán)結(jié)協(xié)作的道德素質(zhì)；精通業(yè)務(wù)、熱愛學(xué)生、為人師表的職業(yè)道德素質(zhì)。

（2）提升專業(yè)素養(yǎng)。班主任要精通心理學(xué)和教育學(xué)的理論，并能熟練地運(yùn)用在具體的教育教學(xué)中，要有良好的語言素養(yǎng)，以便對學(xué)生進(jìn)行思想教育。班主任還要有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和創(chuàng)新精神，并樹立全新的教育觀念。

（3）提升管理修養(yǎng)。班主任要具備敏銳的觀察力和較強(qiáng)的組織管理能力，工作要有目的、有計(jì)劃，說話辦事要果斷，要深入了解學(xué)生，對學(xué)生的教育要?jiǎng)又郧?，曉之以理，?dǎo)之以行，持之以恒。

2.當(dāng)一個(gè)優(yōu)秀的協(xié)調(diào)員

（1）協(xié)調(diào)好與全班學(xué)生之間的關(guān)系。在日常的教育工作中，班主任要全面了解和研究學(xué)生，針對不同類型的學(xué)生，運(yùn)用不同的教育方針和手段，促進(jìn)學(xué)生全面、健康發(fā)展。心理學(xué)專家們認(rèn)為：在教育活動(dòng)中要多關(guān)照膽汁質(zhì)和抑郁質(zhì)的學(xué)生。對膽汁質(zhì)的學(xué)生要耐心地教育他們要有堅(jiān)韌的毅力和自制性，讓他們學(xué)會(huì)適應(yīng)有計(jì)劃的、平穩(wěn)的學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣，注意學(xué)習(xí)與休息的有序交替。對抑郁質(zhì)的學(xué)生，要培養(yǎng)他們勇敢的精神和自信心，要注意多給予他們鼓勵(lì)和支持，幫助他們在集體活動(dòng)中不斷獲得學(xué)習(xí)、交往和生活的樂趣。因此，班主任要正確了解不同氣質(zhì)類型學(xué)生的氣質(zhì)特點(diǎn)，采取不同形式的教育策略，不斷發(fā)掘?qū)W生的個(gè)性寶藏，從而取得理想的教育效果。如，我班曾有一學(xué)生小M，缺少母愛，家庭困難，與奶奶生活在一起，精神上稍有點(diǎn)問題，在來我班前經(jīng)常隨意走動(dòng)，而且亂罵同學(xué)，還言語上“調(diào)戲”教師。當(dāng)然他也經(jīng)常會(huì)受到同學(xué)的欺負(fù)。于是，我首先給予他安全感，我在班上說，“告訴你們個(gè)秘密，小M是個(gè)孝順的孩子，他經(jīng)?；丶?guī)湍棠套黾覄?wù)等，多好的孩子啊，我們可都得向他學(xué)習(xí)，但唯有一點(diǎn)不好，就是亂罵人，這樣我跟你們商量一下，只要他不罵人，不隨意走動(dòng)，而是坐在教室里認(rèn)真地聽講，我們就和他交朋友，并且不欺負(fù)他，好吧！”其他學(xué)生都很給面子，大聲地說，“好”！我就又對小M說，“聽到了吧，只要你改。能不能做到？”小M也大聲地說，“能”。我也大聲地說，“老師對你們也充滿信心，對小M更有信心（跟別的同學(xué)使了個(gè)小眼神）。不許欺負(fù)小M，誰要是還欺負(fù)小M，小M你告訴老師。不過你要記住嘍不能罵人，不能隨意走動(dòng)，要不然老師也保護(hù)不了你?！闭n后我又悄悄地對小M說，“老師知道你們家經(jīng)濟(jì)有點(diǎn)困難，只要你表現(xiàn)好，哪里有困難補(bǔ)助的，老師都會(huì)先幫你申請。”聽了后，小M很高興。而是只要他有些小進(jìn)步，我就會(huì)表揚(yáng)他。吃飯時(shí)，多關(guān)注他，多照顧他。長此以往，他再也不隨便走動(dòng)或是留在飯?zhí)美飷鹤鲃×耍埠苌倭R人了（要他完全不罵人很困難，精神上有點(diǎn)小問題），遇到教師也會(huì)主動(dòng)問好，還會(huì)主動(dòng)與教師交流。

（2）協(xié)調(diào)好各任課教師的工作。某一課程課堂管理的質(zhì)量，與整個(gè)班級管理狀態(tài)相關(guān)。因此，任課教師的課堂管理也需要相關(guān)班級管理者的支持，尤其需要班主任的支持。班主任與科任教師必須搞好關(guān)系，密切配合，教育思想要一致。班主任除了完成所任學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，還要全面負(fù)責(zé)學(xué)生的思想教育、班級管理的工作。通過科任教師的間接管理，了解課堂實(shí)施管理情況?？迫谓處熢谡n堂教學(xué)中也有滲透的責(zé)任，雙方工作密不可分，有著千絲萬縷的聯(lián)系。由于任課教師的工作視野主要放在自己的課程教學(xué)上，因此，班主任對班級管理工作做整體規(guī)劃時(shí)，就必須對班級的課程管理進(jìn)行安排，把任課教師的活動(dòng)納入到班級整體管理活動(dòng)中。為任課教師的課堂管理提供便利條件。

（3）協(xié)調(diào)好家長與班管工作。家庭氛圍對孩子的身心發(fā)展具有重大的影響。如，父母在家發(fā)生家庭糾紛，學(xué)生也必然或多或少地受到影響。這就要求班主任通過一定途徑并運(yùn)用獨(dú)特的方法，對家長進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)，如，召開家長會(huì)，進(jìn)行家訪等。一系列的教育指導(dǎo)，使家長學(xué)會(huì)正確的“教子方法”，使學(xué)生健康發(fā)展。因此，班主任要加強(qiáng)家訪活動(dòng)，如，有學(xué)生受家庭的影響，情緒出現(xiàn)波動(dòng)，缺乏對學(xué)習(xí)的興趣，這時(shí)教師應(yīng)了解其家庭情況，有的放矢地進(jìn)行家訪，做好學(xué)生的學(xué)習(xí)調(diào)整。又如，小J最近學(xué)習(xí)完全不在狀態(tài)，上課注意力不集中，課后作業(yè)經(jīng)常不能及時(shí)完成。課后與其交流，他告訴我他爸爸一人打工賺錢太辛苦，說著說著淚流滿面……于是我對他說“你是個(gè)懂事的孩子，知道關(guān)心，心疼父親。這點(diǎn)值得我們班其他同學(xué)學(xué)習(xí)?？墒悄阒恢?，你父親最想要的是什么，他希望你能健康成長，同時(shí)努力學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在你要考慮的是怎樣做才能讓爸爸開心。而不是坐在寬敞的教室里胡思亂想，這樣注意力難以集中，中午還要在學(xué)校代伙，這是在浪費(fèi)爸爸辛苦賺來的錢?。∵€有爸爸為什么賺錢如此的辛苦呢？我想他是小時(shí)沒能認(rèn)真學(xué)習(xí)，長大了只能靠體力賺錢。你長大了愿意這樣嗎？”經(jīng)過與孩子長時(shí)間的交流，他說，“我錯(cuò)了，我要努力學(xué)習(xí)，不能再用著爸爸辛苦賺來的錢胡思亂想，這是在浪費(fèi)爸爸的錢。長大了我要通過自己的努力，讓爸爸不再這么辛苦，到時(shí)我賺錢養(yǎng)他”。聽了這一席話，我很是感動(dòng)，但我也發(fā)現(xiàn)，孩子沒有把心里話全告訴我，我應(yīng)該先與其家長溝通一下。后來他爺爺告訴我說他們家庭很復(fù)雜，小J爸爸在別家生活，在小J不到一周歲時(shí)母親改嫁了，小J跟著爺爺奶奶。前段時(shí)間母親曾與小J聯(lián)系，說她要回來找孩子，要孩子和他們生活在一起。孩子滿懷希望，等待她的歸來，可不久她又告訴小J，她不回來了……于是我建議他父親多和孩子聯(lián)系聯(lián)系。經(jīng)過與小J爺爺?shù)臏贤ê?，我知道小J最缺的是母愛。于是在那以后，我更關(guān)心他，給予他更多的愛，有空時(shí)就與他聊聊生活和學(xué)習(xí)。漸漸地孩子敞開心扉，經(jīng)常會(huì)主動(dòng)與我談心，開心多了，學(xué)習(xí)的積極性也很高，各方面都進(jìn)步了許多。

三、隨風(fēng)入夜，潤物無聲，當(dāng)一個(gè)藝術(shù)的管理者

1.藝術(shù)地培養(yǎng)良好班風(fēng)

在班風(fēng)形成的初級階段，班主任要善于發(fā)現(xiàn)班級中小事的閃光點(diǎn)，以小見大，提高學(xué)生的自我教育能力，這可以極大地推進(jìn)良好的班風(fēng)建設(shè)。

教師節(jié)時(shí)，我們班的一些學(xué)生送給了我一束束的鮮花，以表對教師節(jié)日的祝賀。我將之插在教室里來美化環(huán)境。我班的學(xué)生很是淘氣，于是，我以身正為范為主導(dǎo)，以鼓勵(lì)表揚(yáng)為主線，加以引導(dǎo)示范，并施以一定的“誘惑”——誰表現(xiàn)得好就可得到一枝花，并可以把得來的花轉(zhuǎn)送給自己的父母。學(xué)生很興奮，積極性很高，想得到花的欲望特強(qiáng)。幾乎人人都能嚴(yán)于律己，勤奮好學(xué)。一下子似乎長大了許多，也懂事了許多。于是在一節(jié)以“幸福生活”為主題的班會(huì)課上兌現(xiàn)了自己的諾言。孩子們都因?yàn)椴煌脑颍▽W(xué)習(xí)習(xí)慣變好了點(diǎn)，學(xué)習(xí)方面有進(jìn)步，課間活動(dòng)注意安全，團(tuán)結(jié)友愛，愛護(hù)公物等）得到了花。經(jīng)此以后，班風(fēng)明顯好轉(zhuǎn)。

2.藝術(shù)地培養(yǎng)小助手

俗話說：“軍無主帥兵欲亂，鳥無頭來不能飛?！蓖瑯樱喔刹吭诎嗉壒芾碇械淖饔贸３Ｊ墙處煙o法取代的。通過平等競爭、民主選舉而產(chǎn)生的干部才是學(xué)生最信賴的，才會(huì)成為學(xué)生心目中的榜樣。但是，班主任對班干部應(yīng)做深入地了解，熟悉他們的性格特點(diǎn)、活動(dòng)能力、服務(wù)態(tài)度、集體精神等，做到知人善任，工作能放手的就放手，讓學(xué)生自己管理自己，班主任只充當(dāng)“導(dǎo)演”和“顧問”，這樣才能發(fā)揮每位班干部的特長，從而讓他們在自己的崗位上積極工作，施展才華。在班干部的任命問題上，教師要遵循用而不疑、疑而不用的原則，支持他們獨(dú)立地開展工作，鼓勵(lì)他們創(chuàng)造性地完成任務(wù)，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，鍛煉他們的工作能力。尤其重要的是，班主任應(yīng)成為學(xué)生干部在班級管理創(chuàng)新中的支持者、關(guān)心者和引導(dǎo)者。此外，應(yīng)實(shí)行定期輪換方法，讓班上大部分學(xué)生都有鍛煉的機(jī)會(huì)，以便在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)有工作魄力、有組織才能的學(xué)生。因而極大地調(diào)動(dòng)了每位學(xué)生參與班級管理的積極性和主動(dòng)性，鍛煉他們自我管理的能力，同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、自主性、創(chuàng)造性等心理品質(zhì)，使學(xué)生得到全面的發(fā)展。如，給班長樹立威信。我會(huì)與學(xué)生說，我不在班時(shí)，班長就是我，他說得只要是對的話，大家都要聽，這些話就相當(dāng)于是我說的。他負(fù)責(zé)的活動(dòng)大家要積極，主動(dòng)配合。當(dāng)然若是班長有哪些處理不當(dāng)?shù)模伤降紫赂嬖V我，我不會(huì)包庇的。

3.藝術(shù)地管理班級

（1）愛心管理，良好的師德是管理的保證書。一位教師如果缺乏對學(xué)生的愛，那就丟掉了做好教育工作的根本。教師良好的心理素質(zhì)和積極進(jìn)取的精神風(fēng)貌，能給學(xué)生以潛移默化的影響，是一種隱性的教育資源，學(xué)生從中能感受到教師的人格魅力，作為教師，如果在工作中能以身作則，公正處事，將會(huì)給學(xué)生帶來表率式的激勵(lì)。如，要求學(xué)生遵守紀(jì)律，班主任首先做到有良好的師德；要求學(xué)生保護(hù)環(huán)境，講究衛(wèi)生，教師必須從小事做起，不亂扔果皮紙屑，見到地上的果皮紙屑彎一彎腰，撿一撿，不隨地吐痰；要求學(xué)生在勞動(dòng)中不怕臟，不怕累，教師更應(yīng)該身體力行地投入到勞動(dòng)中去；要求學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，教師就應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高自身修養(yǎng)，絕不能只是發(fā)號施令，紙上談兵。也就是說教師要用“人格塑造人格”。

因此，我們應(yīng)該用“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的方式，把理想播撒在學(xué)生的心田，通過自己的言傳身教，使學(xué)生心靈受到觸動(dòng)，使雙方擁有理解和信任。

（2）民主管理，良好的人際關(guān)系是管理的潤滑劑。在德育工作中，力求營造寬松和諧的氣氛，努力做到關(guān)心學(xué)生，尊重學(xué)生，尊重他們的人格，尊重他們的情感。在學(xué)習(xí)上優(yōu)生和潛力生要公平對待，做到不忽視學(xué)生，不藐視學(xué)生，不限制學(xué)生，消除教師與學(xué)生的“貓和老鼠”“警察和小偷”的傳統(tǒng)關(guān)系，也消除那種蠻橫、粗暴，以“權(quán)威”自居的強(qiáng)制色彩。教師對待學(xué)生要一視同仁，不能有男女之別、貧富之別、親疏之別。如，評選三好生、優(yōu)秀學(xué)生干部，在競選學(xué)校大隊(duì)干部的過程中，做到公平、公正、公開。

（3）對比管理，是認(rèn)識(shí)班級與個(gè)人的鏡子。俗話說，有比較才有鑒別，對比就是通過學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行對比，小組與小組進(jìn)行對比，班級與班級進(jìn)行對比，發(fā)現(xiàn)對方在品德、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、生活等方面的優(yōu)點(diǎn)，為自己學(xué)習(xí)樹榜樣。同時(shí)，也以對方的缺點(diǎn)為鏡子，對照審視自己，將自己的有些錯(cuò)誤行為消滅在萌芽狀態(tài)，達(dá)到取長補(bǔ)短的目的。如，班級工作周評比欄，每當(dāng)成績（根據(jù)實(shí)際情況評定五角星的個(gè)數(shù)）公布以后，學(xué)生都蜂擁而看。當(dāng)看到成績名列前茅時(shí)，那種自豪感不言而喻，正是這種自豪感推動(dòng)了以后班級工作的前進(jìn)；當(dāng)看到成績欄填的僅是一兩個(gè)或更少（不及格或是退步較大），學(xué)生就會(huì)立即找相應(yīng)的科任教師，幫助其分析，找出原因，定措施進(jìn)行補(bǔ)救，也正是這種補(bǔ)救的過程，對班級的工作起到了推動(dòng)作用。當(dāng)然小組與小組、班級與班級之間也更應(yīng)該進(jìn)行對比，使班風(fēng)在良性的軌道上正常運(yùn)行。

（4）競賽管理，是激發(fā)學(xué)生競爭意識(shí)的催化劑。競賽是人為制造的一種積極的氛圍，可以充分發(fā)揮每—位參賽者的創(chuàng)造力和競爭力；競賽還是一種追求，它可以培養(yǎng)學(xué)生追求卓越的精神。因此要經(jīng)常巧妙地創(chuàng)設(shè)這種積極的氛圍。如，低年級班級評比“比一比誰最棒”，中高年級的“成長樹”等都是很好的競賽式管理方法。

（5）獎(jiǎng)懲管理，是激勸共進(jìn)鞭策教育潛力的加油站。班級管理一定要有始有終，不能半途而廢。任何班級活動(dòng)，不僅要有布置、落實(shí)、檢查，而且要有總結(jié)?？偨Y(jié)的目的是檢查昨天，抓住今天，開啟明天，通過總結(jié)肯定成績，指出不足，表揚(yáng)先進(jìn)，勉勵(lì)后進(jìn)。獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰相結(jié)合，是班級工作中不可缺少的手段，對積極良好的行為和學(xué)習(xí)成績突出者給予肯定和獎(jiǎng)勵(lì)，否則，這些行為和成績就不會(huì)持久。獎(jiǎng)勵(lì)的方法最好用不定期、不定性的方法進(jìn)行。如，期末考試結(jié)束后，學(xué)校獎(jiǎng)勵(lì)成績突出的學(xué)生，同時(shí)更要獎(jiǎng)勵(lì)進(jìn)步最大的學(xué)生。一次運(yùn)動(dòng)會(huì)結(jié)束后，班級可以獎(jiǎng)勵(lì)最佳運(yùn)動(dòng)員，也可以獎(jiǎng)勵(lì)文明觀眾。我們低年級班主任可以這樣做：如，評選班級小標(biāo)兵、好兒童、優(yōu)秀生等，并獎(jiǎng)之笑臉或是小紅花等；而那些違反紀(jì)律，破壞制度的學(xué)生卻什么也得不到，這種處理學(xué)生的方式看似沒有懲罰，但事實(shí)上卻能起到懲罰的效果。這樣既能使“受罰者”吸取教訓(xùn)，也能對他人有教育意義；但在獎(jiǎng)懲過程中，一定要獎(jiǎng)“罰”分明，達(dá)到積極的效果。再如，我請小D（成績不太好，但責(zé)任心強(qiáng)）幫忙負(fù)責(zé)班級消毒工作，平時(shí)對此方面時(shí)不時(shí)地也會(huì)加以肯定，調(diào)動(dòng)孩子的積極性。后來在一次教師會(huì)上又因消毒工作到位，我班受到了表揚(yáng)，我便及時(shí)告之所有孩子，孩子們很是開心，小D更開心。我便說你們的表現(xiàn)，老師，領(lǐng)導(dǎo)，同學(xué)都看在眼里，請多多給機(jī)會(huì)讓老師表揚(yáng)你們吧！我很想表揚(yáng)你們哦，我們一起加油吧！課后，我與小D交流了會(huì)兒，再次地表揚(yáng)他是個(gè)負(fù)責(zé)的，責(zé)任心強(qiáng)的孩子，老師很是喜歡，也很高興。若是學(xué)習(xí)上能再加把勁就更好了。在教師的表揚(yáng)與激勵(lì)下，他的學(xué)習(xí)態(tài)度漸漸端正起來，經(jīng)常向教師或是同學(xué)請教，我也發(fā)現(xiàn)了這點(diǎn)，毫不吝嗇地加以表揚(yáng)。長此以往小D進(jìn)步了。

（6）目標(biāo)管理，是驅(qū)策學(xué)生努力奮斗的風(fēng)向標(biāo)。要奮斗，必須樹立目標(biāo)。目標(biāo)是學(xué)生奮斗的方向，是激發(fā)學(xué)生努力向上的誘因。作為教師，要根據(jù)班級的具體情況和特點(diǎn)，制定出切實(shí)可行的奮斗目標(biāo)。目標(biāo)可以分為長期的（如學(xué)期目標(biāo)、學(xué)年目標(biāo)等）、中期的（如前半學(xué)期目標(biāo)、后半學(xué)期目標(biāo)等）、短期的（如本周目標(biāo)、本次運(yùn)動(dòng)會(huì)目標(biāo)、本次競賽目標(biāo)等），這樣，學(xué)生可以根據(jù)本班制定的奮斗目標(biāo)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，努力學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取，以取得優(yōu)異的成績。例如，一位教師在開學(xué)之初就提出“學(xué)習(xí)成功四寶：感激情、自信心、刻苦志、創(chuàng)新魂”的班訓(xùn)。利用讀報(bào)時(shí)間，結(jié)合班隊(duì)活動(dòng)和學(xué)校開展的講座，將班級目標(biāo)滲透到每一個(gè)學(xué)生心田，為班級文化建設(shè)奠定思想基礎(chǔ)。然后利用學(xué)生的好奇心和求知欲，通過講故事等形式講述一些我所帶過的學(xué)生的成功例子，在優(yōu)秀期刊雜志上摘錄一些有教育意義的文章與學(xué)生共勉。呼吁學(xué)生學(xué)習(xí)同齡人中的英雄，激發(fā)學(xué)生的斗志，增強(qiáng)學(xué)生自信；倡議學(xué)生寫信回家，用親情喚醒學(xué)生內(nèi)心的鴻志；開展書法繪畫比賽，詩歌朗誦比賽，手抄報(bào)比賽活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，展示個(gè)人魅力，認(rèn)識(shí)自我能力，挖掘自身潛力，培養(yǎng)學(xué)生競爭意識(shí)。

（作者單位：江蘇東臺(tái)市四灶小學(xué)）